1.冀教版小學(xué)三年級下冊語文教學(xué)反思 篇一
教學(xué)《題西林壁》，這首詩詩句意思淺顯，學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。因此，教學(xué)本詩時，我把重點放在讓學(xué)生對詩中所蘊(yùn)含道理的感悟上，我先采用討論學(xué)習(xí)的方法讓學(xué)生探討這首詩的含義，使大家明白了一個道理：“要想認(rèn)識事物的本質(zhì)，必須全面客觀地把握、冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑。”在理解含義的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生結(jié)合生活實際來討論，比如對一個同學(xué)，我們應(yīng)該怎樣看？只看到他的缺點呢，還是只看到他的優(yōu)點呢？還可以舉出其他事例，告訴同學(xué)們今后應(yīng)如何從不同角度看問題。我還用采訪的方式讓學(xué)生進(jìn)行交流，讓一個學(xué)生扮演蘇軾，其他的人采訪他，問他為什么要寫這首詩，也可以互相采訪，內(nèi)容是大家學(xué)習(xí)了這首詩后有什么感想和收獲。 通過這樣的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到了兩個目的，一是體會詩中的情和理，培養(yǎng)學(xué)生對古詩的初步感受能力；二是開拓學(xué)生視野，讓他們感受祖國風(fēng)光的壯美，激發(fā)熱愛祖國的情感。而且懂得了應(yīng)該怎樣正確地對待人和事。
2.冀教版小學(xué)三年級下冊語文教學(xué)反思 篇二
在《五月的田野》一課的教學(xué)中，如果設(shè)置有感情的朗讀課文，再配上音樂，那么作者的筆下，五月的田野是孩子們的樂園。這種“樂”是通過對孩子們的一系列動作描寫表現(xiàn)出來的：光腳走路、吹竹笛、甩柳鞭、攆鴨、趕羊、撒著歡兒地跑。作者除了用輕快的筆調(diào)描繪了孩子們的快樂，更巧妙地是把對農(nóng)村孩子們的懂事、勤勞的贊美融匯其中——把鴨趕到草蟲多的地方，把羊趕到青草嫩的地方，還要把嫩嫩的青草帶回家給小兔，這些是鄉(xiāng)下孩子獨有的生活，他們能夠幫助家里干一些力所能及的活兒，并在勞動中找到樂趣。孩子們在作者簡單地敘述了“野炊”，描述了孩子們吃著簡單的飯菜也覺得“噴香”、“可口”，從中讓我們感受到了孩子們的淳樸和對生活的熱愛作者的筆下，如果再利用音頻資源《美麗的田野》，把學(xué)生領(lǐng)人課文情境，更充分的為有感情的朗讀做鋪墊，今后的教學(xué)中還要繼續(xù)提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)水平。3.冀教版小學(xué)三年級下冊語文教學(xué)反思 篇三
《春的消息》是一首意蘊(yùn)優(yōu)美的詩歌。讀著這首詩，仿佛陶醉于一種初春的意境中：你看，春姑娘悄悄地來了，她用那纖纖細(xì)手觸摸著樹的枝頭、雛菊的綠苞，觸摸著小鳥的羽毛、潺潺的溪流，觸摸著我們粉紅的面頰、跳躍的脈搏……課文以優(yōu)美的語言、流暢的音韻將“景”與“情”緊密結(jié)合，讓我們讀著課文，仿佛真的來到了春天的田野，心靈與自然便融為一體了。又因為這是一篇自讀課文，所以我想在布置學(xué)生做好預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，把引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境作為重點。并根據(jù)對詩歌的感悟，欣賞春的美景圖片，再聯(lián)系生活實際，談一談自己眼中的春天。本以為是一節(jié)流暢的、充滿朝氣和美感的課堂，可是事與愿違！下面就本節(jié)課不如人意處做一細(xì)細(xì)反思：
1、別太高估學(xué)生。
本來以為，就課文里那幾個生字，學(xué)生完全可以憑著預(yù)習(xí)掌握牢固，我只要以檢查預(yù)習(xí)的方式讓他們讀幾遍，少數(shù)不會的孩子自然也就跟上了。誰知，生字的掌握錯誤百出，單是這一塊，就占去了課堂的十五分鐘！這就給我敲響了警鐘：孩子們的預(yù)習(xí)做得不到位，或者說孩子們沒有掌握正確的預(yù)習(xí)方法。以后要注意對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)！
2、自己的課堂機(jī)智不夠。
對于自己的課堂環(huán)節(jié)，心中不是沒數(shù)，而是在教的過程中，如果學(xué)生沒有按照我想象的那樣順理成章的走下來，我就亂了，不能做到收放自如。俗話說：“條條大道通羅馬�！睙o論學(xué)生跑到哪里，我們都應(yīng)該能及時正確的引導(dǎo)，終回到我們的重點上來。但是，我缺少的是課堂上的應(yīng)變能力，也跟自己沒有充分的備好課，備好學(xué)生有很大關(guān)系。
通過這次講課，我深切地認(rèn)識到了自己的不足。在以后的教育教學(xué)之中，我會像那采百家粉的蜜蜂，博采眾長，也會回到自己的“蜂窩”里釀造屬于自己獨特個性的蜂蜜！
4.冀教版小學(xué)三年級下冊語文教學(xué)反思 篇四
這篇文章節(jié)選自安徒生的自傳《童話人生》第一章，在冀教版小學(xué)語文三年級下冊文學(xué)單元的第四課，本課在三篇經(jīng)典的童話故事之后，主要目的是讓孩子們更多地了解安徒生。文章通過對童年生活場景的回憶，展現(xiàn)了作者小時家庭生活的艱辛，父母的樂觀以及對作者深摯的愛。安徒生用他特有的質(zhì)樸率真的語言，描繪了他的童年時光，字里行間處處洋溢著樂觀與自信，親情與關(guān)愛。教學(xué)時，以“文中哪些內(nèi)容給你留下了深刻的印象？在書中勾畫相關(guān)語句寫寫自己的感受再交流�！睘橹行脑掝}展開探討，在感悟中朗讀體會。同學(xué)們的感受是比較全面的：他們的生活是艱辛的，住所“窄小破舊”，“整個空間幾乎都被作坊和我睡覺的床占據(jù)了”；父親盡管很聰明，并有著詩歌天分，但生活所迫，只能做個修鞋匠；“母親就穿上只有去領(lǐng)圣餐時才穿的那身褐色印花棉布衣服，這是那些年她好的一件長服”。但父母親卻仍然樂觀自信的生活著，墻上、門的鑲板上滿是畫，“猶如一個畫廊”，既包含了對孩子的愛，又見父親、母親對美的追求與向往�！拔覀兣c鄰居家之間隔著的排水溝有個土箱子，里面種著香蔥和西芹。這就是媽媽的花園”，寥寥數(shù)字，母親的雅趣、對生活的向往立時呈現(xiàn)�！案赣H的眼里閃動著淚花。他深情地對我說：“這也是我應(yīng)該走的路！”生活所迫只能修鞋維持生計，但心中的渴望仍在。而父母在堅強(qiáng)的承受著生活艱辛的同時，充滿了對孩子的摯愛�！八前盐耶�(dāng)成貴族的孩子來撫養(yǎng)的”、“父親每到他的休息日都會用整天的時間給我做玩具和畫圖畫”、“冬天的晚上，父親給我讀書，做玩具；夏天，幾乎每個星期天，他都帶我去林間散步”、媽媽“還總把帶葉的小枝插在屋梁的縫隙里，用它們的生命來標(biāo)記我們生命的生長”。
他們的生活沒有物質(zhì)上的豐厚，但卻讓人感覺到家庭的溫馨，感覺到安徒生小時候的幸福。這正是孩子們感受深的，在此基礎(chǔ)上的朗讀也就更有滋有味了。正是父母高潔的愛，給與他快樂的童年。安徒生的童話洋溢著強(qiáng)烈的生活情感，充溢著對真善美的追求與向往，使任何時代的兒童都能從中獲得勇氣和愛心�？梢哉f，他小時候拮據(jù)而快樂的時光，父母的向往與追求，深深的影響著他的創(chuàng)作。通過這些交流，孩子們對安徒生的了解又加深了，為后面的認(rèn)識安徒生打基礎(chǔ)。
5.冀教版小學(xué)三年級下冊語文教學(xué)反思 篇五
《伙伴》是冀教版教材第六冊，第三單元“感受真情”單元選入的一篇發(fā)生在獵人馬哈多、獵狗、烏鴉三個好伙伴之間的感人故事。他們互相關(guān)心，彼此牽掛，很多細(xì)節(jié)都令人感動�！案袆印笔秦灤┱n文的主旋律。因此，我在教學(xué)設(shè)計上以“感動”為主線，處處激起學(xué)生感動的心弦。從故事引發(fā)開去，教育學(xué)生在生活中如何結(jié)交朋友，如何和朋友友好相處。通過我的課堂實踐，我覺得這堂課值得反思的地方很多，有成功的經(jīng)驗，也有許多的不足�，F(xiàn)將這堂課的教學(xué)反思如下。一、多種形式的讀來感悟文本
課堂上有學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀，有默讀，有與小組同學(xué)的合作讀，有與老師的合作讀，有學(xué)生的配樂感情朗讀。通過多種形式的讀，學(xué)生真正的走進(jìn)了文本，與文本進(jìn)行了對話。課堂上學(xué)生激情的交流著感動。學(xué)生經(jīng)過細(xì)致深入的閱讀文本，產(chǎn)生了發(fā)自內(nèi)心的感動。當(dāng)馬哈多救助烏鴉時，他們被馬哈多對朋友的愛心感動；當(dāng)看到三好伙伴在一起和睦相處時，他們也感到開心幸福；當(dāng)獵狗不見了時，他們也為之著急不安；當(dāng)看到馬哈多因為想念獵狗而吃不下飯，睡不著覺時，他們被馬哈多對伙伴的真情感動著；當(dāng)烏鴉為獵狗的送食物時，他們也感動的落淚。我想，以“感動”為主線貫穿文本的感悟的教學(xué)設(shè)計收到了很好的效果。因為我看到了學(xué)生的感動，看到了學(xué)生在課堂上激情洋溢的暢談著自己的感動。
二、把基礎(chǔ)知識融入感悟文本之中
教學(xué)中我設(shè)計了兩項基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，一是詞語的理解：富有詩意、焦急不安，都安排在學(xué)生談到這句話時，談了自己的感動后提出來。讓學(xué)生聯(lián)系上下文，來理解。同時在理解完之后讓學(xué)生帶著這樣的感情讀一讀這句話，使理解與朗讀結(jié)合起來，加深了學(xué)生對詞語的理解。二是設(shè)計了多義詞的教學(xué)，當(dāng)學(xué)生談到“獵狗，你究竟在哪里呀？”時，順便出示：“烏鴉叼著肉在前面飛，馬哈多緊緊的在后面追。他要去看個究竟�！弊寣W(xué)生說一說“究竟在兩個句子中的不同意思。初步感知多義詞。再讓學(xué)生舉出學(xué)習(xí)中曾經(jīng)遇到過的一詞多義的現(xiàn)象。達(dá)到知識的擴(kuò)展。課堂實踐證明學(xué)生能理解多義詞在不同的語言環(huán)境中意思不一樣的現(xiàn)象，并能和學(xué)習(xí)生活聯(lián)系舉出例子，效果很好。
三、擴(kuò)展延伸起到了很好的補(bǔ)充作用
在擴(kuò)展延伸部分我設(shè)計了，聽故事說一說什么樣的伙伴才是真正的好伙伴；讀有關(guān)友誼的格言談自己的理解，作為自己交朋友時的座右銘。讀了《伙伴》學(xué)生有了對“伙伴”更深一層的理解。這樣它就能分辨出誰才是自己的好伙伴，通過看故事，學(xué)生從中受到啟示。好伙伴不只是在一起玩，在一起笑，真正的好伙伴應(yīng)該是當(dāng)朋友有困難時及時幫助。在此基礎(chǔ)讓學(xué)生讀出如何交朋友，以及如何與朋友相處的格言會受到更深一層的啟示，他們會把這些格言運用到實踐中去。
四、小詩創(chuàng)造收到了學(xué)以致用的小練筆作用
送給好伙伴的詩這一環(huán)節(jié)，學(xué)生非常的喜歡，他們把自己對“伙伴”的理解融入詩中。創(chuàng)造出了“伙伴應(yīng)該互相關(guān)心，伙伴應(yīng)該互相照應(yīng)，伙伴應(yīng)該有福同享、有難同當(dāng)，與好伙伴在一起會很幸福�！边@樣韻律優(yōu)美的小詩。這不就是一種創(chuàng)造嗎？在課堂上給學(xué)生創(chuàng)造的機(jī)會，給學(xué)生練筆的機(jī)會，學(xué)生會給你意想不到的驚喜。
