1.兒童心智成長的規(guī)律介紹 篇一
美國心理學(xué)家亞伯拉罕·馬斯洛早在1943年的論文《人類激勵理論》就將人類需求像階梯一樣從低到高按層次分為五種，分別是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求，該理論問世后產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，至今在人力資源行業(yè)，教育行業(yè)，流動人口管理，青年教師管理，水資源開發(fā)利用，管理心理學(xué)，企業(yè)薪酬制定等方面都有運用。但是在管理和教育一個孩子的時候很多家長往往不注重了解孩子心理，不注重或者沒辦法幫助孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展做出規(guī)劃!導(dǎo)致很多家長不合格，這種不合格的家長正在社會上批量的生產(chǎn)孩子。
從事兒童與家庭研究三十年期間，史坦堡博士發(fā)現(xiàn)，某些教養(yǎng)原則與健全的兒童發(fā)展之間關(guān)聯(lián)密切，這些原則普遍適用于所有的家庭，無論收入、種族與家庭形態(tài)。
這些原則包括：
1、父母的作為很重要(父母會對子女產(chǎn)生重大影響;孩子并不只是基因的產(chǎn)物);
2、制訂規(guī)則與約束(如何規(guī)范孩子的生活，以及如何處理因規(guī)定而引發(fā)的沖突);
3、幫助孩子培養(yǎng)獨立性(幫助孩子在做決定時仔細(xì)考慮，不要輕易為子女做決定);
4、確立教養(yǎng)子女的目標(biāo)(鼓勵孩子朝正確的方向發(fā)展，幫助他們成為有能力、有責(zé)任感、有安全感和愛心的人)。
如果你希望一歲多的兒子不必再依賴尿布，就必須容忍他經(jīng)常和你唱反調(diào)，因為這兩件事都衍生自同樣的心理根源。如果你希望十三歲的女兒在與朋友意見相左時，能夠勇于表達(dá)自己的看法，那你就必須接受她有時也會頂撞你，因為在自己跟別人意見不同時堅持立場，正是她智力發(fā)展的結(jié)果。唱反調(diào)固然很煩人，好辯也很討厭，但它們都是孩子正在成長的征象。這是值得高興的事。
因此，為了當(dāng)個有效率的父母，你必須讓自己進(jìn)入孩子的心智年齡。你必須了解，在目前這個發(fā)展階段，孩子的思考方式如何、他有些什么感受，以及他經(jīng)歷了哪些事情。因為可能就在剛剛過去的短短六個月之內(nèi)，他的想法、感受與關(guān)注便已經(jīng)改變了。
舉例來說，當(dāng)你女兒四歲時，如果你能夠像幼兒園小孩般地思考，就可以比較清楚地看出哪幾種教育策略會奏效，哪些卻行不通。假如你能了解，是什么因素促使十歲大的兒子開始如此在意隱私，那么，當(dāng)你沒敲門就進(jìn)入他的房間，而令他大發(fā)雷霆時，你將知道該怎么響應(yīng)。你是否曾在十六歲的年紀(jì)，無可救藥地陷入一場單相思?如果你還記得當(dāng)時的感受，那么，當(dāng)孩子跟你討論起這個話題時，你就比較有把握說出恰當(dāng)?shù)脑挕?br>
2.兒童心智成長的規(guī)律介紹 篇二
“生長，是由于內(nèi)在的生命潛力的發(fā)展，使生命力顯現(xiàn)出來。教育的任務(wù)是激發(fā)和促進(jìn)兒童的‘內(nèi)在潛力’，使其按自身規(guī)律獲得自然的和自由的發(fā)展。”1.工作法則
“只有兒童會把他的激情、全部的人格力量完全地投入到自我建構(gòu)中去。如果兒童不能把他全部的人格力量投入到自我建構(gòu)中的話，兒童的成長就會受到巨大的影響�！�
使幼兒身心協(xié)調(diào)發(fā)展的活動就是“工作”。兒童在專心地做完自己所選擇的工作后，表現(xiàn)出極度的愉悅、平靜與寧靜。
成人一定要為孩子創(chuàng)造合適的工作機(jī)會，讓他們在日常生活的鍛煉中吸收成長所需的養(yǎng)分，以此促進(jìn)孩子健全人格的建構(gòu)。
2.秩序法則
“大自然中的一切事物，包括教育在內(nèi)，唯有在秩序中，才能順利地發(fā)展�！�
熱愛秩序是幼兒的一個特點。對于幼兒來講，秩序是生命的一種需要，就像呼吸需要空氣一樣，當(dāng)它得到滿足時，就產(chǎn)生了一種自然的快樂。
幼兒的秩序感以2歲為高峰，其后的幾年里持續(xù)發(fā)展。這個時期，幼兒會以秩序感為中心運用智慧，進(jìn)行區(qū)分、類比的操作，因此，如果沒有秩序，幼兒會沒有方向感和安全感。所以，秩序必須體現(xiàn)在預(yù)備好的環(huán)境中的每一個環(huán)節(jié)。
3.獨立法則
“獨立”是兒童成長的目的之一，也是成長的必要條件。孩子們潛意識當(dāng)中渴望擺脫大人的擺布和干涉，自己發(fā)展他的生命，成為一個自信而有力量的人。
除非有退化的傾向，否則孩子的本性對自己機(jī)能上的獨立有直接且熱切的要求。而且隨著年齡的增長，這種動機(jī)越來越強(qiáng)烈�！罢l若不能獨立，就談不上自由。因此，必須引導(dǎo)幼兒個體自由的最初積極表現(xiàn)，使幼兒能通過這種活動走向獨立�！边@個時期，如果對兒童過于溺愛，什么事都替他做，反而會造成兒童的依賴性。
4.自由法則
自由是兒童成長的自然法則，是科學(xué)教育的基本原則。如果要建立一種科學(xué)的教育，首先必須使兒童獲得自由，使兒童的天性得到自然表現(xiàn)。
這種自由不是放任或為所欲為，也不是散漫。孩子不僅可以做他喜歡的事，而且要做正確且有益的事情。給予孩子充分的自由選擇權(quán)。但是自由需要建立在紀(jì)律與秩序的基礎(chǔ)上。幼兒必須在自由的基礎(chǔ)上培養(yǎng)紀(jì)律性。
在傳統(tǒng)教育中，學(xué)生必須服從老師，老師不允許做的孩子就不敢做，這看起來好像是很有“紀(jì)律”。很多人認(rèn)為這叫“他律”，這樣的“他律”是不會持久的。孩子們雖然是自由的，但教具的選擇、工作的過程都是為了培養(yǎng)孩子的自律性。比如，每個孩子都在自己的工作毯上工作，而不能去打擾別人;學(xué)會等待，不和別人搶教具;有秩序，工作結(jié)束后主動把教具放回原來的位置等，相比傳統(tǒng)教育的“他律性”培養(yǎng)，更加注重孩子“自律性”的培養(yǎng)。
3.兒童心智成長的規(guī)律介紹 篇三
一、釋放天性每個小孩應(yīng)當(dāng)能盡情自由，發(fā)展他的愿望，在玩耍和工作上應(yīng)當(dāng)活潑，能表現(xiàn)自己的情感，能護(hù)衛(wèi)自己，能冒險，能處理事情，能尋求，能滿足自己所需要的想法等。這一切只要有充分的休息，十足的睡眠，便可以得到。
二、約束沖動
每個小孩也應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練如何約束自己的沖動，與別人合作，能服侍人像自己被人服侍一樣。訓(xùn)練兒童約束自身應(yīng)當(dāng)用開導(dǎo)的方法，不可無理地壓制，不要阻塞他們的精力，而是要使他們的精力有組織有系統(tǒng)地用于正途上。
三、專心致志
每個小孩應(yīng)當(dāng)對于他應(yīng)做的事情專心去做。要能在短時間內(nèi)用心學(xué)習(xí)，不可耗費時光。時時應(yīng)當(dāng)警醒活潑，不應(yīng)心懷怨恨。每日都是心思純潔。不可為過去或未來的事情憂慮。
四、用心學(xué)習(xí)
每個小孩應(yīng)當(dāng)有一種固定簡單的工作；決斷應(yīng)當(dāng)清楚敏捷，以全副心力去對付，不可自相矛盾或煩惱。要使工作成為有秩序的日常程序。
五、抗挫能力
每個小孩應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練如何應(yīng)付小的困難問題，意外的不幸、困難、失望，在人生的道路上總是免不了的。我們的天性已有許多方法去應(yīng)付這些困難，問題也是由這些天性的幫助去應(yīng)付它們。當(dāng)一個人需要朋友的時候以及想由煩惱中拔出時，他便會要感受到痛苦、懼怕、憂愁、憤怒，種種情感。由訓(xùn)練去應(yīng)付困難是必不可少的。
六、團(tuán)結(jié)合作
每個小孩應(yīng)當(dāng)和別的小孩一起參與各種活動，如工作、玩耍、吃食，甚至爭斗，以及成群結(jié)隊、交朋友、打假仗等，都是與小孩有益處的，因為這些都是社會的背景。小孩由家庭、學(xué)校和玩耍中，而得到吸收和發(fā)展的社會訓(xùn)練的機(jī)會。
七、尊重他人
每個小孩應(yīng)當(dāng)知道他是依靠別人的；應(yīng)當(dāng)有人去愛他并被他所愛，有人去看管他，保護(hù)他，使他對宗教有信仰，能敬畏天地的主宰，這些不單是在禮拜日便教訓(xùn)他，而是整個星期中時常引導(dǎo)的。
4.兒童心智成長的規(guī)律介紹 篇四
第一，0-2歲是孩子智力發(fā)展的初始階段。孩子剛生下來，內(nèi)心世界沒有一個完整的認(rèn)知模式。也就是一張白紙，父母把它畫成什么樣兒，它就是什么樣兒。兒童最先發(fā)展的是觸覺，在胚胎里就開始發(fā)展，然后是嗅覺、視覺和聽覺。所以孩子剛開始的時候，什么東西都要摸一摸，碰一碰。和孩子觸摸也是交流，我們不要以為和孩子講話就是交流，對兩歲以前的孩子來說，講話是最不能交流的，因為他是聽不懂的，他的左腦還沒有發(fā)展。我們過早地使用人類生成的音樂，圖形，直覺模型，包括言語刺激孩子會造成孩子初始狀況智力的迅速衰減。比如我們要記住那么多狗叫是非常費勁的，但是只記住"汪汪"卻很容易，因為神經(jīng)系統(tǒng)有一個特征，當(dāng)它能夠用最簡單的分類來處理的時候他就用最簡單的而不用復(fù)雜的。但是這樣就限制了孩子探索世界的腳步。
所以讓0-2歲的孩子多親近自然，接受自然的滋養(yǎng)，正是提升孩子心智能力的途徑。也是時期，錯過了就不會再有。
因為我們知道大自然的聲音是那么美妙，像風(fēng)聲、雨聲、田野的蛙聲、林中的鳥鳴聲、大海的波濤聲、黃河的咆哮聲是用任何樂器都無法模仿的。在西方很多媽媽會在孩子出生的三天，帶著孩子去大自然聞青草味兒。因為孩子的嗅覺發(fā)展最快，所以要帶孩子去聞各種各樣的味道。當(dāng)他用觸覺、嗅覺感受風(fēng)的吹拂、水的打擊遠(yuǎn)比讓他在家里看圖片效果要好得多。研究那些天才的人群后發(fā)現(xiàn)：這一群人早期語言能力都不太好，正因為沒有語言的限制，他們對世界感覺系統(tǒng)維持著高度的敏銳。
我們父母要讓0-2歲的孩子人類文化的教育和刺激不要超過四分之一，四分之三的教育要在自然中形成，不然到那時候知識改變了，我們就落后了。因為知識是無窮無盡，浩如煙海的，但是我們不能給他很多，我們只能教孩子如何去探究知識。
人自然的天賦有四方面：色彩、結(jié)構(gòu)、音樂、記憶。只有在這四方面突出的叫”天才“。所以不要在2歲之前給孩子過多的書本知識。
第二，3-7歲是右腦高速發(fā)展的階段，這個階段的兒童所有的行為都是學(xué)習(xí)。在心理發(fā)展方面，我們一直主張孩子應(yīng)該以游戲為主導(dǎo)的方式學(xué)習(xí)，而不是以坐著板凳規(guī)規(guī)矩矩的方式學(xué)習(xí)。不要在孩子7歲以前過度刺激他的文字能力。在7歲之前，可以發(fā)展言語，但盡量不要發(fā)展文字。這個言語跟語言是不一樣的，語言是一個文字系統(tǒng)，而言語就是我們說話。孩子什么時候接觸文字比較好呢？
在他7歲以后，這時他的左腦開始發(fā)育，7-11歲是左右腦共同的發(fā)展期。這時候右腦越來越飽滿，左腦開始欣欣向榮，他可以認(rèn)識大量的文字，并且將它歸類，以后孩子遵守規(guī)則變得就容易了，但是你讓7歲之前的孩子做到這一點很難的。
第三，孩子11-15歲時右腦幾乎發(fā)展飽滿。我們右腦的發(fā)展不能用那些系統(tǒng)分類的完整文化刺激，而是要用散亂的、片斷的、零散的、邊緣化的、非中心的、非系統(tǒng)的方式去刺激，注意右腦不是學(xué)習(xí)，而是刺激。
第四，15歲以后是左腦的高速發(fā)展期。這個孩子這個時期的孩子都喜歡模型，喜歡推理。孩子學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)物理變得就比較容易了。
第五，16歲以后人類的智力結(jié)構(gòu)差不多形成了。這個時候在開發(fā)智力就已經(jīng)沒有什么作用。所以家長就需要把孩子的自主權(quán)學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給孩子。
