1.兒童心智成長(zhǎng)的規(guī)律介紹 篇一
美國(guó)心理學(xué)家亞伯拉罕·馬斯洛早在1943年的論文《人類激勵(lì)理論》就將人類需求像階梯一樣從低到高按層次分為五種，分別是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求，該理論問(wèn)世后產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，至今在人力資源行業(yè)，教育行業(yè)，流動(dòng)人口管理，青年教師管理，水資源開發(fā)利用，管理心理學(xué)，企業(yè)薪酬制定等方面都有運(yùn)用。但是在管理和教育一個(gè)孩子的時(shí)候很多家長(zhǎng)往往不注重了解孩子心理，不注重或者沒辦法幫助孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做出規(guī)劃!導(dǎo)致很多家長(zhǎng)不合格，這種不合格的家長(zhǎng)正在社會(huì)上批量的生產(chǎn)孩子。
從事兒童與家庭研究三十年期間，史坦堡博士發(fā)現(xiàn)，某些教養(yǎng)原則與健全的兒童發(fā)展之間關(guān)聯(lián)密切，這些原則普遍適用于所有的家庭，無(wú)論收入、種族與家庭形態(tài)。
這些原則包括：
1、父母的作為很重要(父母會(huì)對(duì)子女產(chǎn)生重大影響;孩子并不只是基因的產(chǎn)物);
2、制訂規(guī)則與約束(如何規(guī)范孩子的生活，以及如何處理因規(guī)定而引發(fā)的沖突);
3、幫助孩子培養(yǎng)獨(dú)立性(幫助孩子在做決定時(shí)仔細(xì)考慮，不要輕易為子女做決定);
4、確立教養(yǎng)子女的目標(biāo)(鼓勵(lì)孩子朝正確的方向發(fā)展，幫助他們成為有能力、有責(zé)任感、有安全感和愛心的人)。
如果你希望一歲多的兒子不必再依賴尿布，就必須容忍他經(jīng)常和你唱反調(diào)，因?yàn)檫@兩件事都衍生自同樣的心理根源。如果你希望十三歲的女兒在與朋友意見相左時(shí)，能夠勇于表達(dá)自己的看法，那你就必須接受她有時(shí)也會(huì)頂撞你，因?yàn)樵谧约焊鷦e人意見不同時(shí)堅(jiān)持立場(chǎng)，正是她智力發(fā)展的結(jié)果。唱反調(diào)固然很煩人，好辯也很討厭，但它們都是孩子正在成長(zhǎng)的征象。這是值得高興的事。
因此，為了當(dāng)個(gè)有效率的父母，你必須讓自己進(jìn)入孩子的心智年齡。你必須了解，在目前這個(gè)發(fā)展階段，孩子的思考方式如何、他有些什么感受，以及他經(jīng)歷了哪些事情。因?yàn)榭赡芫驮趧倓傔^(guò)去的短短六個(gè)月之內(nèi)，他的想法、感受與關(guān)注便已經(jīng)改變了。
舉例來(lái)說(shuō)，當(dāng)你女兒四歲時(shí)，如果你能夠像幼兒園小孩般地思考，就可以比較清楚地看出哪幾種教育策略會(huì)奏效，哪些卻行不通。假如你能了解，是什么因素促使十歲大的兒子開始如此在意隱私，那么，當(dāng)你沒敲門就進(jìn)入他的房間，而令他大發(fā)雷霆時(shí)，你將知道該怎么響應(yīng)。你是否曾在十六歲的年紀(jì)，無(wú)可救藥地陷入一場(chǎng)單相思?如果你還記得當(dāng)時(shí)的感受，那么，當(dāng)孩子跟你討論起這個(gè)話題時(shí)，你就比較有把握說(shuō)出恰當(dāng)?shù)脑挕?br>
2.兒童心智成長(zhǎng)的規(guī)律介紹 篇二
“生長(zhǎng)，是由于內(nèi)在的生命潛力的發(fā)展，使生命力顯現(xiàn)出來(lái)。教育的任務(wù)是激發(fā)和促進(jìn)兒童的‘內(nèi)在潛力’，使其按自身規(guī)律獲得自然的和自由的發(fā)展�！�1.工作法則
“只有兒童會(huì)把他的激情、全部的人格力量完全地投入到自我建構(gòu)中去。如果兒童不能把他全部的人格力量投入到自我建構(gòu)中的話，兒童的成長(zhǎng)就會(huì)受到巨大的影響�！�
使幼兒身心協(xié)調(diào)發(fā)展的活動(dòng)就是“工作”。兒童在專心地做完自己所選擇的工作后，表現(xiàn)出極度的愉悅、平靜與寧?kù)o。
成人一定要為孩子創(chuàng)造合適的工作機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谌粘Ｉ畹腻憻捴形粘砷L(zhǎng)所需的養(yǎng)分，以此促進(jìn)孩子健全人格的建構(gòu)。
2.秩序法則
“大自然中的一切事物，包括教育在內(nèi)，唯有在秩序中，才能順利地發(fā)展。”
熱愛秩序是幼兒的一個(gè)特點(diǎn)。對(duì)于幼兒來(lái)講，秩序是生命的一種需要，就像呼吸需要空氣一樣，當(dāng)它得到滿足時(shí)，就產(chǎn)生了一種自然的快樂。
幼兒的秩序感以2歲為高峰，其后的幾年里持續(xù)發(fā)展。這個(gè)時(shí)期，幼兒會(huì)以秩序感為中心運(yùn)用智慧，進(jìn)行區(qū)分、類比的操作，因此，如果沒有秩序，幼兒會(huì)沒有方向感和安全感。所以，秩序必須體現(xiàn)在預(yù)備好的環(huán)境中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。
3.獨(dú)立法則
“獨(dú)立”是兒童成長(zhǎng)的目的之一，也是成長(zhǎng)的必要條件。孩子們潛意識(shí)當(dāng)中渴望擺脫大人的擺布和干涉，自己發(fā)展他的生命，成為一個(gè)自信而有力量的人。
除非有退化的傾向，否則孩子的本性對(duì)自己機(jī)能上的獨(dú)立有直接且熱切的要求。而且隨著年齡的增長(zhǎng)，這種動(dòng)機(jī)越來(lái)越強(qiáng)烈�！罢l(shuí)若不能獨(dú)立，就談不上自由。因此，必須引導(dǎo)幼兒個(gè)體自由的最初積極表現(xiàn)，使幼兒能通過(guò)這種活動(dòng)走向獨(dú)立。”這個(gè)時(shí)期，如果對(duì)兒童過(guò)于溺愛，什么事都替他做，反而會(huì)造成兒童的依賴性。
4.自由法則
自由是兒童成長(zhǎng)的自然法則，是科學(xué)教育的基本原則。如果要建立一種科學(xué)的教育，首先必須使兒童獲得自由，使兒童的天性得到自然表現(xiàn)。
這種自由不是放任或?yàn)樗麨�，也不是散漫。孩子不僅可以做他喜歡的事，而且要做正確且有益的事情。給予孩子充分的自由選擇權(quán)。但是自由需要建立在紀(jì)律與秩序的基礎(chǔ)上。幼兒必須在自由的基礎(chǔ)上培養(yǎng)紀(jì)律性。
在傳統(tǒng)教育中，學(xué)生必須服從老師，老師不允許做的孩子就不敢做，這看起來(lái)好像是很有“紀(jì)律”。很多人認(rèn)為這叫“他律”，這樣的“他律”是不會(huì)持久的。孩子們雖然是自由的，但教具的選擇、工作的過(guò)程都是為了培養(yǎng)孩子的自律性。比如，每個(gè)孩子都在自己的工作毯上工作，而不能去打擾別人;學(xué)會(huì)等待，不和別人搶教具;有秩序，工作結(jié)束后主動(dòng)把教具放回原來(lái)的位置等，相比傳統(tǒng)教育的“他律性”培養(yǎng)，更加注重孩子“自律性”的培養(yǎng)。
3.兒童心智成長(zhǎng)的規(guī)律介紹 篇三
一、釋放天性每個(gè)小孩應(yīng)當(dāng)能盡情自由，發(fā)展他的愿望，在玩耍和工作上應(yīng)當(dāng)活潑，能表現(xiàn)自己的情感，能護(hù)衛(wèi)自己，能冒險(xiǎn)，能處理事情，能尋求，能滿足自己所需要的想法等。這一切只要有充分的休息，十足的睡眠，便可以得到。
二、約束沖動(dòng)
每個(gè)小孩也應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練如何約束自己的沖動(dòng)，與別人合作，能服侍人像自己被人服侍一樣。訓(xùn)練兒童約束自身應(yīng)當(dāng)用開導(dǎo)的方法，不可無(wú)理地壓制，不要阻塞他們的精力，而是要使他們的精力有組織有系統(tǒng)地用于正途上。
三、專心致志
每個(gè)小孩應(yīng)當(dāng)對(duì)于他應(yīng)做的事情專心去做。要能在短時(shí)間內(nèi)用心學(xué)習(xí)，不可耗費(fèi)時(shí)光。時(shí)時(shí)應(yīng)當(dāng)警醒活潑，不應(yīng)心懷怨恨。每日都是心思純潔。不可為過(guò)去或未來(lái)的事情憂慮。
四、用心學(xué)習(xí)
每個(gè)小孩應(yīng)當(dāng)有一種固定簡(jiǎn)單的工作；決斷應(yīng)當(dāng)清楚敏捷，以全副心力去對(duì)付，不可自相矛盾或煩惱。要使工作成為有秩序的日常程序。
五、抗挫能力
每個(gè)小孩應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練如何應(yīng)付小的困難問(wèn)題，意外的不幸、困難、失望，在人生的道路上總是免不了的。我們的天性已有許多方法去應(yīng)付這些困難，問(wèn)題也是由這些天性的幫助去應(yīng)付它們。當(dāng)一個(gè)人需要朋友的時(shí)候以及想由煩惱中拔出時(shí)，他便會(huì)要感受到痛苦、懼怕、憂愁、憤怒，種種情感。由訓(xùn)練去應(yīng)付困難是必不可少的。
六、團(tuán)結(jié)合作
每個(gè)小孩應(yīng)當(dāng)和別的小孩一起參與各種活動(dòng)，如工作、玩耍、吃食，甚至爭(zhēng)斗，以及成群結(jié)隊(duì)、交朋友、打假仗等，都是與小孩有益處的，因?yàn)檫@些都是社會(huì)的背景。小孩由家庭、學(xué)校和玩耍中，而得到吸收和發(fā)展的社會(huì)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。
七、尊重他人
每個(gè)小孩應(yīng)當(dāng)知道他是依靠別人的；應(yīng)當(dāng)有人去愛他并被他所愛，有人去看管他，保護(hù)他，使他對(duì)宗教有信仰，能敬畏天地的主宰，這些不單是在禮拜日便教訓(xùn)他，而是整個(gè)星期中時(shí)常引導(dǎo)的。
4.兒童心智成長(zhǎng)的規(guī)律介紹 篇四
第一，0-2歲是孩子智力發(fā)展的初始階段。孩子剛生下來(lái)，內(nèi)心世界沒有一個(gè)完整的認(rèn)知模式。也就是一張白紙，父母把它畫成什么樣兒，它就是什么樣兒。兒童最先發(fā)展的是觸覺，在胚胎里就開始發(fā)展，然后是嗅覺、視覺和聽覺。所以孩子剛開始的時(shí)候，什么東西都要摸一摸，碰一碰。和孩子觸摸也是交流，我們不要以為和孩子講話就是交流，對(duì)兩歲以前的孩子來(lái)說(shuō)，講話是最不能交流的，因?yàn)樗锹牪欢�，他的左腦還沒有發(fā)展。我們過(guò)早地使用人類生成的音樂，圖形，直覺模型，包括言語(yǔ)刺激孩子會(huì)造成孩子初始狀況智力的迅速衰減。比如我們要記住那么多狗叫是非常費(fèi)勁的，但是只記住"汪汪"卻很容易，因?yàn)樯窠?jīng)系統(tǒng)有一個(gè)特征，當(dāng)它能夠用最簡(jiǎn)單的分類來(lái)處理的時(shí)候他就用最簡(jiǎn)單的而不用復(fù)雜的。但是這樣就限制了孩子探索世界的腳步。
所以讓0-2歲的孩子多親近自然，接受自然的滋養(yǎng)，正是提升孩子心智能力的途徑。也是時(shí)期，錯(cuò)過(guò)了就不會(huì)再有。
因?yàn)槲覀冎来笞匀坏穆曇羰悄敲疵烂�，像風(fēng)聲、雨聲、田野的蛙聲、林中的鳥鳴聲、大海的波濤聲、黃河的咆哮聲是用任何樂器都無(wú)法模仿的。在西方很多媽媽會(huì)在孩子出生的三天，帶著孩子去大自然聞青草味兒。因?yàn)楹⒆拥男嵊X發(fā)展最快，所以要帶孩子去聞各種各樣的味道。當(dāng)他用觸覺、嗅覺感受風(fēng)的吹拂、水的打擊遠(yuǎn)比讓他在家里看圖片效果要好得多。研究那些天才的人群后發(fā)現(xiàn)：這一群人早期語(yǔ)言能力都不太好，正因?yàn)闆]有語(yǔ)言的限制，他們對(duì)世界感覺系統(tǒng)維持著高度的敏銳。
我們父母要讓0-2歲的孩子人類文化的教育和刺激不要超過(guò)四分之一，四分之三的教育要在自然中形成，不然到那時(shí)候知識(shí)改變了，我們就落后了。因?yàn)橹R(shí)是無(wú)窮無(wú)盡，浩如煙海的，但是我們不能給他很多，我們只能教孩子如何去探究知識(shí)。
人自然的天賦有四方面：色彩、結(jié)構(gòu)、音樂、記憶。只有在這四方面突出的叫”天才“。所以不要在2歲之前給孩子過(guò)多的書本知識(shí)。
第二，3-7歲是右腦高速發(fā)展的階段，這個(gè)階段的兒童所有的行為都是學(xué)習(xí)。在心理發(fā)展方面，我們一直主張孩子應(yīng)該以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)的方式學(xué)習(xí)，而不是以坐著板凳規(guī)規(guī)矩矩的方式學(xué)習(xí)。不要在孩子7歲以前過(guò)度刺激他的文字能力。在7歲之前，可以發(fā)展言語(yǔ)，但盡量不要發(fā)展文字。這個(gè)言語(yǔ)跟語(yǔ)言是不一樣的，語(yǔ)言是一個(gè)文字系統(tǒng)，而言語(yǔ)就是我們說(shuō)話。孩子什么時(shí)候接觸文字比較好呢？
在他7歲以后，這時(shí)他的左腦開始發(fā)育，7-11歲是左右腦共同的發(fā)展期。這時(shí)候右腦越來(lái)越飽滿，左腦開始欣欣向榮，他可以認(rèn)識(shí)大量的文字，并且將它歸類，以后孩子遵守規(guī)則變得就容易了，但是你讓7歲之前的孩子做到這一點(diǎn)很難的。
第三，孩子11-15歲時(shí)右腦幾乎發(fā)展飽滿。我們右腦的發(fā)展不能用那些系統(tǒng)分類的完整文化刺激，而是要用散亂的、片斷的、零散的、邊緣化的、非中心的、非系統(tǒng)的方式去刺激，注意右腦不是學(xué)習(xí)，而是刺激。
第四，15歲以后是左腦的高速發(fā)展期。這個(gè)孩子這個(gè)時(shí)期的孩子都喜歡模型，喜歡推理。孩子學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)物理變得就比較容易了。
第五，16歲以后人類的智力結(jié)構(gòu)差不多形成了。這個(gè)時(shí)候在開發(fā)智力就已經(jīng)沒有什么作用。所以家長(zhǎng)就需要把孩子的自主權(quán)學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給孩子。
