1.幼兒園小班觀察記錄范例合集
觀察記錄：
區(qū)域活動開始好一會了，“圖書區(qū)”里一個閱讀者也沒有，三位小管理員無所事事地擺弄著圖書，我一看這種情景就扮閱讀者走進了圖書區(qū)：“請問，這里有《孫悟空》嗎？”一聽這話，三個幼兒一起上前忙開了。李xx幫我查書，軒軒幫我搬椅子，小凱幫我也找書。我在看書的時候李xx還問我：“老師，你還需要其它的書嗎？我可以提前給你找好！”我說：“你們的服務(wù)那么好，為什么沒有讀者光顧呢？是不是大家不知道不喜歡來看書呢？如果你們能跟小朋友介紹一下好看的書就好了！”三位管理員一聽都說：“我們出去宣傳我們的圖書吧。”李xx想了想又說：“我們出去了，書店里就沒有人了，有人來了怎么辦？”他們想了想，后決定由軒軒出去做宣傳工作，圖書區(qū)留兩個管理員。
分析：
開始的時候圖書區(qū)由于沒有人光顧，三個幼兒無所事事，沒有進入角色，幼兒之間的角色互動也很少，但當(dāng)老師適時的介入游戲后，幼兒游戲的積極性明顯提高，特別是老師用征詢式的口吻給出新的合理建議，把幼兒從游戲的機能性動作引入想象的情節(jié)，將獨自性游戲引導(dǎo)到角色之間合作溝通的層次，使之成為幼兒主動的行為。
策略：
1、我們要及時增添貼近孩子們生活和孩子們感興趣的圖書。在其他的區(qū)域里也要及時更換或增加材料激發(fā)幼兒探索和積極參與的興趣。
2、通過教師適時的介入交流，讓大家充分發(fā)言，并尋找更多的符合游戲內(nèi)容的方法和建議，教師在幼兒游戲出現(xiàn)困難時，適時介入能啟發(fā)幼兒將主題情節(jié)深入下去，增強同伴間的互動合作和溝通。
2.幼兒園小班觀察記錄范例合集
觀察記錄：
小明是個插班生，剛?cè)雸@不久對幼兒園的環(huán)境十分感興趣。一會兒到娃娃家燒飯，一會兒去“娃娃家”抱娃娃。過了一會兒，他又對過道里的“汽車城”產(chǎn)生了興趣，看見徐xx小朋友在玩一輛警車，跑過去二話不說就搶了汽車開始獨自玩耍。徐xx小朋友“嗚嗚嗚”哭著跑來告狀，指著小明說：“老師。他搶我的汽車……”
分析：
小明的爭搶行為是因為他對玩具產(chǎn)生的興趣和急于求玩的心理需求而導(dǎo)致的。這與幼兒缺乏交往意識和未形成良好的行為規(guī)則有關(guān)，他們往往強烈地“以自我為中心”，對自己的情緒和需要缺乏控制能力和恰當(dāng)?shù)谋磉_能力，所以不能和同伴友好地相處。
策略：
1．小班幼兒的游戲主要以“平行游戲”為主，大多數(shù)男孩喜歡玩汽車，在“汽車城”中，應(yīng)增添足量的汽車，滿足多數(shù)男孩玩汽車的需求，從環(huán)境與材料提供上避免嬰幼兒在游戲中的爭搶行為。
2．通過故事《大家一起玩》，引導(dǎo)幼兒在游戲中互相謙讓、不爭搶玩具，逐步體驗分享才快樂的愉快情感。
3．利用泛靈心理創(chuàng)設(shè)“汽車生病了”的游戲情景，激發(fā)小明做個愛護玩具的好寶寶，引導(dǎo)他學(xué)習(xí)禮貌用語并對徐xx說“對不起”。
3.幼兒園小班觀察記錄范例合集
觀察記錄：
近我再網(wǎng)上訂購了一些喜洋洋與灰太狼的頭飾，布置到區(qū)角中，讓“演員”都能有表現(xiàn)的機會。黃穎今天當(dāng)演員，他對舞臺上提供的頭飾十分感興趣，也不理支持人的要求，戴上頭飾，還招呼旁邊的小朋友：“看，我變成喜羊羊了�！薄澳銇碜龌姨前伞！标惓恳宦犃⒖虄裳郯l(fā)光，戴上“狼頭”做起了灰太狼。一旁的周xx不樂意了，說：“不行，我們要唱歌的�！笨牲S穎繼續(xù)“引誘”：“沒關(guān)系，我們來演《喜洋洋和灰太狼》，要不，你來做美羊羊，讓灰太狼抓你，一會兒我就來救你�！敝躼x終于被“誘惑”了：“好吧。”于是，精彩劇情開幕了。
分析：
這一幕正式孩子們生活經(jīng)驗的再現(xiàn)。孩子們喜歡看電視，特別是色彩鮮艷、富有想象的動畫片，他們經(jīng)常會沉浸在角色和情境中，在游戲時更不例外。當(dāng)孩子在游戲中出現(xiàn)這樣的情形，我們應(yīng)該為他們的表現(xiàn)鼓掌，只有孩子自發(fā)的游戲，才是孩子感興趣的游戲，也是孩子獲得提高的佳時機。
策略：
1.觀察幼兒表演，傾聽幼兒的心聲，淡化游戲的結(jié)果，不必拘泥于游戲的要求，不強加教師的意圖在幼兒游戲過程中，讓幼兒覺得自己的行為是被承認(rèn)的。
2.讓幼兒有充分時間和自由進行表演。心里無壓力和負擔(dān)，教師擔(dān)任好旁觀者的角色，營造寬松的氛圍，讓幼兒能夠自由表達自己的想法與創(chuàng)造。
3.在表演過程中，教師提供材料的目的是支持幼兒的活動，而不能僅僅把材料當(dāng)做“道具”。因此，什么時候提供什么樣的材料，應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒活動的實際需要。當(dāng)幼兒還沒有產(chǎn)生對材料的需求時，教師不必立即呈現(xiàn)自己認(rèn)為必要的材料或“道具”。在幼兒眼中，教師事先準(zhǔn)備的精美的道具并不比他們自己制作的道具更具吸引力。
4.幼兒園小班觀察記錄范例合集
觀察記錄：
音樂活動《小白兔捉迷藏》開始了，老師扮演了兔媽媽，幼兒扮演兔寶寶戴上了胸飾，老師開始讓大家聽一段音樂，音樂剛出來，孩子們有的說：小白兔跳出來玩，有的說：它去拔蘿卜去，還有的說：它去超市買好吃的。老師看到孩子們情緒十分高漲，又提了問題：那你們聽聽后面的音樂，小兔又在干什么呢？孩子們一下十分安靜，側(cè)著耳朵聽著，有的先說了：“小兔休息一下�！边�有的說：“小兔在吃東西了�！敝挥屑延钫f：“可能碰到大灰狼了，它躲起來了�！贝蠹夷阋痪湮乙痪涞夭轮罄蠋熥隽艘粋�表揚他的動作，大家應(yīng)和著他的意見……可是等狼來捉小兔時，大家都變成花、草、樹、石頭等，等狼過來問：你是誰呀？沒有一個說是小兔，子瑜說：“狼是食肉動物，它不喜歡吃草的�！笨磥砗⒆觽冞�能區(qū)分食肉動物和食草動物呢！
分析：
在這個活動中，孩子們生成了有關(guān)食物鏈的問題，也熱衷于討論食草和食肉動物的話題，在與孩子們一起開展生成式主題活動的歷程中，我時時為小班孩子的創(chuàng)造潛能而驚訝和感動；在和孩子們互動的過程中，我從中學(xué)到了許多活生生的知識，這些活動使我的教學(xué)實踐煥發(fā)出新的生命力。雖然，小班孩子的生成活動不如中班、大班的那樣能產(chǎn)生較多、較好的成果，它只是在平平淡淡的真實生活中自然地沉淀著、積累著。但實踐讓我明白：教育并非演戲，取之于生活而又用至于生活的經(jīng)驗才是珍貴的，真正符合幼兒需要，有利于每個孩子提高和發(fā)展的活動才是成功的。
策略：
1、在事先的準(zhǔn)備上，創(chuàng)設(shè)更貼近小班孩子生活經(jīng)驗的情境，容易激發(fā)孩子表達的渴望。
2、教師還要多給孩子表達的機會，重視個別在集體中表現(xiàn)。
5.幼兒園小班觀察記錄范例合集
觀察記錄：
娃娃家有洋娃娃、小兔、小狗等玩具，xx走近娃娃家，拿起小狗摸了摸，又抱起了布娃娃親了親，然后拿起了小碗開始喂娃娃吃東西，邊喂邊說：“吃，吃，快點吃”。喂了一會兒，就又把娃娃放在小床上拍了拍，嘴里說道：“睡覺，快點睡”。突然她把布娃娃往地上一摔，嘴里說道：“你不乖，叫你睡，你為什么不睡？”
分析：
寧寧是個情緒化的孩子，她與人親近、打招呼是推你一下或拍你一下，再加上她媽媽忙著做生意，和她交談玩耍時間很少，所以她缺乏與人相處的正確方法。
策略：
1、教師進入角色，教她如何去哄布娃娃睡覺。
2、每天午睡時，教師多陪陪她，拍拍她，讓她感覺到媽媽的溫暖。
3、多引導(dǎo)同伴和她相處，讓她學(xué)會與人交往。
4、和家長及時溝通，請她媽媽盡量抽時間陪陪她。
6.幼兒園小班觀察記錄范例合集
觀察記錄：
早晨來園后，我們正在進行例行的晨談活動。突然我發(fā)現(xiàn)張碩那張桌子下面有一些碎糖果紙，我問小朋友這是誰扔的，旁邊幾個小朋友都說不是我扔的。只有張碩坐在那里低著頭不說話�！袄蠋熣f過的，我們不能亂吃零食，這樣對身體不好，而且，看見垃圾在地上應(yīng)該怎么辦呢？”“撿起來，放在垃圾桶里。”是的，我們應(yīng)該講衛(wèi)生，注意環(huán)保才行�！蓖ㄟ^這次談話，小朋友們都知道了以后應(yīng)該怎么做了。
分析與說明：
現(xiàn)在的幼兒在家都有很多長輩寵著，有事情時，家長們都舍不得孩子動手，或是覺得隨手丟一些垃圾的行為并不為過，甚至家長們也沒有這方面的意識，使孩子們養(yǎng)成了不少不良的習(xí)慣。
措施：
通過晨談、集體活動來教育引幼兒不吃零食，不亂扔垃圾。
平時從小事做起養(yǎng)成講衛(wèi)生和合理消費的好習(xí)慣。并對有進步的幼兒進行獎勵。
7.幼兒園小班觀察記錄范例合集
觀察記錄：
早上，排隊時間，晨晨小朋友一邊走一邊拿著不知道從哪兒拿來的廣告紙在撕，紙屑灑了一路，當(dāng)我正要進行制止的時候，發(fā)現(xiàn)孫嘉宇落在了隊伍的后面，他一邊走，一邊在撿掉在地上的紙屑。我讓隊伍停了下來，看看地面上的碎紙，先請晨晨說說為什么要這樣撕紙、丟紙？她說覺得很好玩。我再請孩子們說說自己的感受，然后再把孫嘉宇請到前面來，讓他跟大家說說自己為什么要撿這些紙屑，他說覺得弄臟了操場。在這樣的情境下，我請小朋友們來評評誰做得好誰做得不好？為什么？？通過對比，孩子們知道了不能隨地亂丟紙屑，要尊重別人的勞動果實。
分析與說明：
晨晨小朋友是個留守兒童，父母打工在外，平時都由外公外婆帶著，很寵他，幾乎什么都順著她，所以她是個較隨心所欲的孩子，撕紙只是覺得好玩而已，并沒有想到這樣會弄臟操場。而孫嘉遇的家長是比較注重對孩子的培養(yǎng)的，衛(wèi)生習(xí)慣也培養(yǎng)得很好。
措施：
我抓住了這個教育契機，讓孩子們自己在對比中得出了哪樣做比較好，哪樣做不好的結(jié)論。然后找時間再讓孩子們一起來打掃操場，使他們知道了掃地的大伯的辛苦及不易，從而知道要去尊重別人的勞動果實。這樣隨機的教育，比我們在活動中刻意的去營造氣氛、說教有效得多。
8.幼兒園小班觀察記錄范例合集
觀察記錄：
午間，孩子們都吃好了午餐在玩玩具，突然我發(fā)現(xiàn)洪xx小朋友用手挖了挖鼻子，然后又把手放進了嘴里�？粗⒆拥氖謴谋亲佑巫叩阶炖锸潜容^惡心的，可我更擔(dān)心他挖鼻子的壞習(xí)慣，會造成不良的感染。于是，我走過去把他抱了起來，悄悄問道：“你的小手在做什么呢？”他的臉一下子就紅了，趕忙把手拿出來，低著頭不看我，看來，他自己也知道這樣的行為是不好的呢，只是習(xí)慣了無意識的去做。
分析與說明：
浩宇的媽媽平時為了生活做著幾份工作，工作是很忙很辛苦的，而且他還有個姐姐的，雖然爸爸媽媽也很努力的想去培養(yǎng)孩子，可是畢竟精力有限，所以很多時候是無法顧及的。
措施：
跟他母親溝通后，一致認(rèn)為要通過轉(zhuǎn)移注意力的方法去幫他改掉這個壞習(xí)慣，盡量多注意他，一發(fā)現(xiàn)有這個動作的傾向就給她安排一些任務(wù)，轉(zhuǎn)移他的注意力。另外，我還刻意利用集體活動進行了這方面的衛(wèi)生教育。
9.幼兒園小班觀察記錄范例合集
觀察記錄：
在活動中，偶然發(fā)現(xiàn)了彬彬等部分小朋友已經(jīng)能夠按照正確的洗手方式進行洗手，經(jīng)過了解，知道其是按照洗手池上方，我開學(xué)初掛上的步驟圖進行自學(xué)的，這步驟圖本是想特別用正式的教育活動來向孩子們進行教育的，可一直沒能去實施，沒想到，在環(huán)境的影響下，孩子們學(xué)會了自學(xué)，這是可喜的。
分析與說明：
開展衛(wèi)生習(xí)慣的課題研究以來，我們一直努力去地讓孩子在各種活動中潛移默化地得到良好習(xí)慣的培養(yǎng)，一路走來，孩子們都得到了一定的發(fā)展。特別是這個學(xué)期進行了家長團隊的建設(shè)后，家長的老師之間的聯(lián)系密切了，隨時都能知曉孩子在家或在園的情況，交換培養(yǎng)建議，共同進行教育，孩子們的進步是很大的。
措施：
馬上及時地在全班孩子面前進行表揚和鼓勵，班上的孩子也都在學(xué)著開始自學(xué)，現(xiàn)在個個學(xué)得有模有樣了。從這個小例子，也讓我們看見了，“教”固然是一種方式，可是有計劃地去“育”，從側(cè)面去影響孩子，讓他們自己去感受，去學(xué)習(xí)，效果更勝于去刻意地“教”。
10.幼兒園小班觀察記錄范例合集
觀察記錄：
中午吃飯時，佳鈺對我皺著眉頭說：“老師，我不要吃這些菜！”我走過去一看，她已經(jīng)把其他的飯和菜都吃完了，惟獨剩下這些青菜在碗沒動過的樣子。我就對他說：“哦，這是青菜，青菜吃了會長高呢！”她聽了勺了點飯放在嘴里，可是一副很不情愿的樣子。我又說：“青菜，我也很喜歡吃的，營養(yǎng)可好啦，吃了還更健康更聰明呢！”說完，我拿起他的勺子勺了一口放到他的嘴巴里。沒想到，她這次大口大口的吃起來，在我的陪伴下，她比較快的把青菜吃完了，還得意的揚起碗對我說：“老師，你看，我全吃完了！”我高興的表揚說：“佳鈺真棒，你跟老師一樣喜歡吃青菜，以后會跟老師一樣高�！�
結(jié)論及評價：
當(dāng)佳鈺小朋友因挑食而向我提出不要吃青菜時，我采取了迂回作戰(zhàn)，引導(dǎo)暗示的策略。
反思及建議：
我通過讓她了解老師喜歡吃青菜，更明白吃青菜對身體健康有好處的道理，也利用小孩愛長高的心理進行教育引導(dǎo)，培養(yǎng)不挑食的習(xí)慣。
