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高效課堂心得體會(huì)【10篇】

時(shí)間:2022-02-17 15:13:00   來(lái)源:無(wú)憂考網(wǎng)     [字體: ]
【#心得體會(huì)# #高效課堂心得體會(huì)【10篇】#】高效課堂是教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂,具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。以下是©無(wú)憂考網(wǎng)為您整理分享的高效課堂心得體會(huì)【10篇】,歡迎您的參閱。

1.高效課堂心得體會(huì)


  近在學(xué)習(xí)高效課堂的相關(guān)理論知識(shí),并參加了課堂教學(xué)競(jìng)賽,跳出自己的思維模式和講課方式去觀察別人如何授課,很震驚,也深感自己作為一名一線教師存在很多的不足,同時(shí)也痛定思痛,下定決心去糾正自己的不足,努力向高效課堂邁進(jìn)。

  高效課堂的核心精髓是降低課堂教學(xué)的成本,用小的投入達(dá)到課堂教學(xué)效果的大化,盡量將教學(xué)活動(dòng)中的無(wú)效勞動(dòng)、低效與反效勞動(dòng)降到低水平。要做到這點(diǎn)就要考驗(yàn)教師諸多方面的能力。首先,以有效的課前準(zhǔn)備保障高效的課堂。實(shí)施高效課堂教學(xué)策略要對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性表現(xiàn)行為進(jìn)行梳理。

  精心備好課,是打造高效課堂的前提,老師絕不能把自己都不懂的東西去教學(xué)生。經(jīng)過(guò)大量的閱讀和準(zhǔn)備,隨時(shí)充電充實(shí)自己,打下深厚的知識(shí)基礎(chǔ),作好充足的教學(xué)準(zhǔn)備,才有信心去講好這節(jié)課。其次,備課時(shí)自讀,不參照任何名家教案或參考書(shū),完全是自讀自思自解。再次,針對(duì)自讀時(shí)的難點(diǎn)疑點(diǎn),參照別人的備課,看看哪些是別人想到而自己沒(méi)有思考到的,想想別人為什么要這樣設(shè)計(jì),吸納別人的智慧補(bǔ)充自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。吸收別人的優(yōu)點(diǎn)同時(shí)保留自己的特點(diǎn)。第四步是在上課后,根據(jù)課堂的實(shí)際情況寫(xiě)出課后反思,調(diào)整自己的教學(xué)策略。這樣的備課能促進(jìn)我們教師獨(dú)立思考,使能力不斷提高。另外,既要站在教師的角度去備課,同時(shí)也要設(shè)身處地站在學(xué)生的角度去讀教材,并提出疑問(wèn)。

  在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注,老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣,學(xué)生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中,并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒,對(duì)學(xué)習(xí)能保持較長(zhǎng)的注意,教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考,引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言闡明自己的表達(dá)自己的觀點(diǎn),遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流,共同解決問(wèn)題。另外,課堂上要善于換位思考、轉(zhuǎn)變老師與學(xué)生的角色。第三是切入點(diǎn)要新,更吸引人,有更多探討的價(jià)值,出其不意,與眾不同,環(huán)節(jié)奇特。第四是注重價(jià)值,即真正把問(wèn)題“弄清”,不做花架子,不探討與本學(xué)科無(wú)關(guān)的問(wèn)題,做到知識(shí)清、方法清、思路清、環(huán)節(jié)清、滲透點(diǎn)清,一節(jié)課學(xué)到了什么,師生心里清清楚楚。

  如果這些都做到了,那么就要反思自身的專業(yè)素質(zhì),表達(dá)能力,基本功,思路以及授課方式、引導(dǎo)方式是否有問(wèn)題,通過(guò)不斷反思不斷糾正,努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì),優(yōu)化授課的形式,設(shè)計(jì)的思路和講解方式,將課堂結(jié)構(gòu)瘦身、優(yōu)化,先學(xué)后教以學(xué)定教,去摸索創(chuàng)造適合學(xué)生并擁有自己特色的高效課堂。

2.高效課堂心得體會(huì)


  我將以這次《高效課堂展示月》活動(dòng)為契機(jī),把前輩們、同事們所講的有效教學(xué)策略和新課標(biāo)下的課堂設(shè)計(jì)與我們部門(mén)實(shí)際相結(jié)合,將這些思想、理念、和方法在以后的教學(xué)實(shí)踐中予以運(yùn)用,強(qiáng)化課改與高效課堂觀念,以“相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”為目標(biāo),用心致力于課堂教學(xué)改革,通過(guò)不斷學(xué)習(xí)、探索,力爭(zhēng)構(gòu)成特色,真正解放學(xué)生,建立高效課堂。要將課堂時(shí)間、學(xué)習(xí)權(quán)、話語(yǔ)權(quán)、探索權(quán)、發(fā)展權(quán)、還給學(xué)生。當(dāng)然,高效課堂是我們正用心探索中的一種新的理念,更應(yīng)是我們每個(gè)教師追求的永恒的教學(xué)目標(biāo),在這條路上,我們需要做的還有很多,這需要我們孜孜不倦地努力追求。在今后的教學(xué)實(shí)踐中,我將加強(qiáng)自身對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,不斷總結(jié),不斷改善,爭(zhēng)取在構(gòu)建高效課堂工作中,做得更加出色。

3.高效課堂心得體會(huì)


  當(dāng)前的高效教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題主要表現(xiàn)在:重知識(shí)、輕能力,重結(jié)構(gòu)、輕過(guò)程,重理論、輕應(yīng)用,注入式多、啟發(fā)式少,學(xué)生參與不夠深入、教學(xué)過(guò)程比較封閉。面對(duì)這種教學(xué)現(xiàn)狀,必須改進(jìn)教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

  新時(shí)代的課程改革要求,抓素質(zhì)教育,激發(fā)學(xué)生興趣,動(dòng)手操作能力。多米諾骨牌更是要求學(xué)生動(dòng)手操作的綜合實(shí)踐學(xué)科?捎闷邆(gè)字加以衡量我們的實(shí)踐操作課:真、實(shí)、新、活、情、特、效。①真:真實(shí)、真誠(chéng)、真為。真實(shí)即教師要尊重事實(shí)、講究實(shí)際;真誠(chéng)即用“心”去上課,用真誠(chéng)感染自己的學(xué)生;真為即教師要真正的關(guān)注學(xué)生,做到因班施教、因材施教。②實(shí):教學(xué)目標(biāo)實(shí)、教學(xué)內(nèi)容實(shí)、方法手段實(shí)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)實(shí)。③新:觀念新、設(shè)計(jì)新、評(píng)價(jià)新。④活:?jiǎn)栴}提出活以激起學(xué)生興趣和思考;學(xué)生活動(dòng)活以使學(xué)生主動(dòng)參與且積極探究;教師調(diào)控活以使課堂動(dòng)靜結(jié)合,活而不亂。⑤情:教學(xué)激情,教師教學(xué)要有感染力;教材情感,教師對(duì)教材的體悟要深刻;人情即教師要有親合力。⑥特:鮮明的教學(xué)特長(zhǎng)及特色。⑦效:教學(xué)效果及效率要高。實(shí)現(xiàn)高效課堂,在理解了七要素的內(nèi)涵后,還應(yīng)把握“三講”“三不講”原則。三講:易錯(cuò)、易漏的知識(shí)講;重難點(diǎn)講;有擴(kuò)展性內(nèi)容的知識(shí)講。三不講:學(xué)生會(huì)的知識(shí)不講;通過(guò)自學(xué)能學(xué)會(huì)的知識(shí)不講;講了學(xué)生也不會(huì)的知識(shí)不講。根據(jù)當(dāng)前教育教學(xué)的形式,結(jié)合我校的具體實(shí)際情況,對(duì)高效課堂模式正在進(jìn)行探索,下面就是我的對(duì)高效課堂教學(xué)模式實(shí)踐與探索的心得體會(huì)。

  一、必須把課堂還給學(xué)生

  新課改理念指明“學(xué)生是主體、教師是主導(dǎo)”。要落實(shí)學(xué)生的主體地位,就應(yīng)把課堂交還給真正的主人——學(xué)生。先從改變學(xué)習(xí)狀態(tài)入手——讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、讓課堂活起來(lái):從提高學(xué)習(xí)效益開(kāi)始——讓效果好起來(lái)。想盡一切辦法讓學(xué)生動(dòng),既要求身動(dòng),更要求心動(dòng)和神動(dòng)。

  二、高效課堂要改變教師觀念,關(guān)注教與學(xué)的過(guò)程

  新課程背景下,教師的角色變了,教與學(xué)的方式變了。我們對(duì)高效課堂關(guān)注的重點(diǎn)也要變,新課標(biāo)要求學(xué)生全員、全程和全身心地參與教與學(xué)的活動(dòng)。學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注,老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。學(xué)生要以飽滿的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去,并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒,對(duì)學(xué)習(xí)能保持較長(zhǎng)的注意,要具有好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考,引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言闡明自己要表達(dá)的觀點(diǎn),遇到困難能與其他同學(xué)合作交流共同解決問(wèn)題。變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”從而由“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題——再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”養(yǎng)成這樣一種勤于思考的學(xué)習(xí)好習(xí)慣。

  讓我們共同努力:將我們的英語(yǔ)課堂變成真正人文的,靈動(dòng)的,現(xiàn)實(shí)的,煥發(fā)生命活力的舞臺(tái)。在這里,只有智慧與智慧的碰撞,心靈與心靈的交融;在這里,每一個(gè)人都能感受到自己的存在,每一個(gè)人都能擁有自己的尊嚴(yán),每一個(gè)人都能感受到自己生命的成長(zhǎng)。

4.高效課堂心得體會(huì)


  隨著新課改的不斷深入,一些課堂教學(xué)問(wèn)題逐漸暴露出來(lái),其中課堂教學(xué)的浮躁、虛假現(xiàn)象尤為突出。一味地追求外表的熱鬧、形式的怪異和庸俗的時(shí)尚,導(dǎo)致了課堂的低效、無(wú)效,甚至負(fù)效。劉老師的《高效課堂八講》正是從課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題入手,列舉種種教學(xué)現(xiàn)狀,進(jìn)行深刻的剖析,并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。

  “先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”是劉金玉校長(zhǎng)在洋思中學(xué)中實(shí)施的教學(xué)模式。我國(guó)教育歷史悠久,我國(guó)古代偉大的教育家孔子早就有了他對(duì)于教育的理解。“不憤不啟,不悱不發(fā)”短短的八個(gè)字,生動(dòng)地表現(xiàn)了孔子進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的完整過(guò)程,而且還深刻地揭示出學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到疑難問(wèn)題時(shí)將會(huì)出現(xiàn)的兩種矛盾的心理狀態(tài),以及這兩種矛盾的正確處理方法。教師的教必須建立在學(xué)生的學(xué)上面,學(xué)生只有自主地學(xué),才能碰撞出思維的火花,學(xué)習(xí)也將成為快樂(lè)的學(xué)習(xí)。而“不憤不啟,不悱不發(fā)”其實(shí)也是“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”現(xiàn)代的闡釋。只有教師“精彩的引導(dǎo)”,才會(huì)有我們精彩的課堂。我們對(duì)于課堂教學(xué)的追求,不能停留在表面的形式中,高效的課堂,不是表面上的熱熱鬧鬧,不是課堂上學(xué)生多樣的教學(xué)活動(dòng),不是課堂上精致的課件展示„„而是要求教師“深掘深挖”,讓我們的教育成為學(xué)生求真、求善、求美的素質(zhì)教育,洋思教育同我們的陶行知先生的教育方法也是一致的,《高效課堂八講》從理論層面上向我們闡述了高效課堂的操作策略。

  教師高效是學(xué)生高效的前提和基礎(chǔ)。教師作為個(gè)體應(yīng)該追求自身的發(fā)展,教師高效就是通過(guò)實(shí)施課堂教學(xué),使教師能夠在課堂上得到又好又快的發(fā)展。如何使教師高效呢?本文中提到可以采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)和校本培訓(xùn)的方法,但是重要的是教師自己的需求、內(nèi)部發(fā)展的需要,這就要求教師進(jìn)行自我培訓(xùn)、自我打造、自我提升,而其中的關(guān)鍵就是要走進(jìn)課堂、走進(jìn)學(xué)生、走進(jìn)問(wèn)題。走進(jìn)課堂就是要正確的看待課堂,擺正心態(tài),帶著積極、愉悅的心情好好上課,這樣就能事半功倍了,反之,則不然。走進(jìn)學(xué)生就是正確的看待每一個(gè)學(xué)生,熱愛(ài)學(xué)生,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),抱有“有教無(wú)類(lèi)”的思想,盡心盡力的提升每個(gè)學(xué)生。走進(jìn)問(wèn)題需要教師去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,把握住每一個(gè)問(wèn)題,去想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生解決自身存在的問(wèn)題,使學(xué)生的知識(shí)、能力等到發(fā)展和提升。當(dāng)然,教師的發(fā)展還離不開(kāi)課后的及時(shí)反思,只有反省到自身的不足與缺陷并加以改正,才能茁壯成長(zhǎng)。教師決定學(xué)生、影響學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。所以我們每一位教師都必須努力將自己打造成一個(gè)高效的教師。

  學(xué)生高效是課堂高效的核心和關(guān)鍵。學(xué)生是課堂的主體,只有學(xué)生在課堂上得到了“又好又快的發(fā)展”,那么我們就可以說(shuō)學(xué)生高效了,它表現(xiàn)在:全員高效、全面高效、全程高效。全員高效就是所有人的高效,要使每一位學(xué)生都高效就是要做到“一個(gè)都不能少”“每個(gè)都要抓”,而作為教師的職責(zé)就是要想方設(shè)法地教好每一個(gè)孩子。全面高效就是既有分?jǐn)?shù)又有素質(zhì)的高效。對(duì)于成績(jī)的高效,作者強(qiáng)調(diào)“現(xiàn)實(shí)教育是不能離開(kāi)分?jǐn)?shù)和成績(jī)的,離開(kāi)了分?jǐn)?shù)和成績(jī)的教育是不現(xiàn)實(shí)的教育”。分?jǐn)?shù)具有公信力,是為重要的評(píng)價(jià)依據(jù)之一,就拿高考來(lái)說(shuō),想要上好的學(xué)校必須要拿高分,一個(gè)學(xué)校排名離不開(kāi)分?jǐn)?shù),而評(píng)價(jià)一個(gè)教師的能力也是看學(xué)生的成績(jī)。素質(zhì)的高效就需要學(xué)生有“真善美”的品質(zhì)。全程高效就是每一分鐘都高效,課堂效率=課堂有效學(xué)習(xí)時(shí)間/課堂實(shí)際使用時(shí)間,這就需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)方面下功夫,從課頭抓到課尾,做到科學(xué)化、層次化、有效化。

  高效是課堂教學(xué)改革的終目標(biāo),只有師生都高效了,課堂才高效,和諧課堂才能創(chuàng)建起來(lái)。看了劉老師的著作,回想自己,感覺(jué)到深深的不足。在日常教學(xué)過(guò)程中,由于時(shí)間的局限,忽略了自身能力的提高。學(xué)習(xí)是發(fā)展的前提,思考是能力提升的必經(jīng)之路,在往后的教學(xué)生涯中,我定要多學(xué)多思,讓課堂高效,讓學(xué)生輕松。

5.高效課堂心得體會(huì)


  高中物理教學(xué)經(jīng)過(guò)近幾年的發(fā)展,發(fā)生了許多變化。我認(rèn)為大的特點(diǎn)就是教學(xué)過(guò)程必須以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主,而不是傳統(tǒng)教學(xué)中的以教師講授為主。因此如何實(shí)現(xiàn)高中物理高效課堂這一問(wèn)題尤其重要,下面我談幾點(diǎn)看法:

  一、構(gòu)建物理情景,提出問(wèn)題,高效導(dǎo)課。

  物理是自然學(xué)科,與學(xué)生的生活和科技實(shí)際等聯(lián)系很緊密,所以每節(jié)新課應(yīng)從身邊的物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象入手,設(shè)置緊扣本節(jié)內(nèi)容并且同學(xué)們感興趣的物理情景。情景可以是幾行文字內(nèi)容也可以是圖片,列表或動(dòng)畫(huà)。然后提出導(dǎo)入新課的幾個(gè)問(wèn)題,問(wèn)題應(yīng)緊扣課標(biāo)適應(yīng)學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知結(jié)構(gòu),貼近實(shí)際生活。教師要認(rèn)真鉆研教材,在熟練掌控教材和詳細(xì)了解學(xué)生知識(shí)水平的基礎(chǔ)上設(shè)置問(wèn)題。問(wèn)題既是學(xué)習(xí)的起源,也是生成新知識(shí)的依據(jù),又是掌握知識(shí)的手段。尤其是講解新課,可以使整個(gè)教學(xué)過(guò)程以問(wèn)題為主線,以學(xué)生為主體,教師扮演導(dǎo)演的角色激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的興趣,可以個(gè)別提問(wèn),或分小組討論,引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)或通過(guò)預(yù)習(xí)提出自己獨(dú)立的見(jiàn)解或自己的猜想或自己的假設(shè)。后由老師和同學(xué)們匯總形成共識(shí),生成新知識(shí),F(xiàn)在的學(xué)生和過(guò)去不同,他們體會(huì)不到思考和回答問(wèn)題的喜悅,感覺(jué)不到思想形成的生動(dòng)過(guò)程就很難清楚地理解新知識(shí)。教學(xué)中還要關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)中沒(méi)有想到的問(wèn)題,傾聽(tīng)同學(xué)們解決問(wèn)題的理由。在教學(xué)中隨機(jī)的與學(xué)生一起交流,實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。教師要關(guān)注知識(shí)的內(nèi)涵和外延。要求我們教師徹底改變自己的角色,變“講師”為“導(dǎo)師”教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體關(guān)系很重要。

  二、高效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,讓物理課堂充滿樂(lè)趣。

  課堂教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氣氛。要有積極思維,人人深思或分組討論搶著回答的環(huán)境氛圍。讓學(xué)生在十分迫切的需求下學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越濃厚積極興越高課堂教學(xué)的效率就越高。在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,可嘗試以下幾種辦法:

  1.教師要用富有激情的語(yǔ)言和微笑的面容,激發(fā)學(xué)生的興趣。鼓勵(lì)學(xué)生嘗試成功,主動(dòng)發(fā)言,發(fā)表見(jiàn)解,讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

  2.板書(shū)要規(guī)范條理認(rèn)真甚至美觀,同學(xué)們看起來(lái)舒心做筆記輕松記憶深刻。

  3.普通話流暢,語(yǔ)速要慢,講話經(jīng)常有幽默感。

  4.教學(xué)方法要經(jīng)常變化,刻意求新,讓學(xué)生時(shí)常有種新鮮感。引導(dǎo)學(xué)生多聯(lián)系生活實(shí)際,發(fā)現(xiàn)物理就在身邊。覺(jué)得必須學(xué)好物理。

  5.精心準(zhǔn)備一些有趣的物理實(shí)驗(yàn)或指導(dǎo)同學(xué)們親手制作一些小實(shí)驗(yàn),也是激起學(xué)生興趣的有效手段。教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者,要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)中親自參與實(shí)驗(yàn)。

  6.采用多媒體教學(xué),集“聲,色,畫(huà),樂(lè)”于一體,色彩豐富的畫(huà)面,生動(dòng)有趣的聲音,有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境,從而引發(fā)學(xué)生興趣,以情促思變抽象為形象的目的。

  三、多樣化的教學(xué)方法,讓物理課堂充滿智慧。

  要使教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生牢固掌握,并能培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)展。教師就必須在課堂上機(jī)智靈活地選擇和運(yùn)用教學(xué)方法。課堂上教師可以采取講解,看書(shū),討論,動(dòng)手練習(xí)等交替進(jìn)行。當(dāng)教師講到關(guān)鍵性問(wèn)題時(shí),通過(guò)一定的方式如走下講臺(tái)與學(xué)生互動(dòng)引起全班同學(xué)的注意。力求使每個(gè)學(xué)生都能積極思考主要問(wèn)題。預(yù)設(shè)到學(xué)生不宜理解的知識(shí)時(shí)采用直觀形象的教學(xué)方法,使學(xué)生深入淺出地掌握知識(shí)?傊煌慕虒W(xué)內(nèi)容要采用不同的教學(xué)方法,一堂課也可以多種教學(xué)方法并用,這樣才能使課堂具有高效性。

  四、合理分配課堂教學(xué)內(nèi)容,讓物理課效果優(yōu)化。

  根據(jù)高中生的年齡和心理特征,如果一堂課分成課前,課中,課末三段的話,許多同學(xué)在課前課末注意力集中。所以我們教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)要根據(jù)這一特點(diǎn),如果課中學(xué)生注意力會(huì)有點(diǎn)分散,可以安排分組討論,學(xué)生練習(xí)等。從而順利渡過(guò)這一相對(duì)困難的時(shí)段。

  五、課后總結(jié)進(jìn)行反思,讓課堂內(nèi)容條理清晰化。

  為了深化所學(xué)知識(shí),教師和學(xué)生通常要總結(jié)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容?偨Y(jié)是對(duì)一堂課的概括,依據(jù)這個(gè)概括去回憶復(fù)習(xí)知識(shí),一節(jié)課的內(nèi)容自然就盡收眼底了。

  六、應(yīng)用創(chuàng)新,解決問(wèn)題,讓課堂內(nèi)容得到升華。

  分析了設(shè)置的問(wèn)題生成新知識(shí)并不等于課堂結(jié)束,結(jié)論不是探究過(guò)程的終止。我們應(yīng)不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)解決新問(wèn)題也就是做一些課堂練習(xí),提高解決新問(wèn)題的能力,從而把教學(xué)推向熱潮。

  教學(xué)既是一門(mén)科學(xué),又是一門(mén)藝術(shù)。只有不斷地學(xué)習(xí)掌握,靈活應(yīng)用教育教學(xué)規(guī)律,不斷反思自己的教學(xué),才能在教育天地中走得更寬,更遠(yuǎn)。

6.高效課堂心得體會(huì)


  9月19日20日兩天,我有幸參加了學(xué)校組織的課堂改革和高效課堂的現(xiàn)場(chǎng)報(bào)告,通過(guò)培訓(xùn),聽(tīng)取各位老師和專家的講課和報(bào)告,我深知我平時(shí)教學(xué)中的不足,決心在以后的教學(xué)中從以下幾個(gè)方面做起:

  1、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。學(xué)生式教學(xué)活動(dòng)的主體,教師的教學(xué)效果就是終通過(guò)學(xué)生體現(xiàn)出來(lái)的,教師的教也是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)。只有學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)了,課堂才會(huì)有效,才能談高效。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,首先讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)的內(nèi)容有用。其次,要對(duì)學(xué)生的參與給以及時(shí)的評(píng)價(jià)。及時(shí)評(píng)價(jià),適當(dāng)?shù)墓膭?lì),是學(xué)生積極參與的不懈動(dòng)力。只有學(xué)生都積極參與了,課堂活起來(lái)了,課堂教學(xué)才會(huì)有效,才可能高效。

  2、堅(jiān)持貫徹“三講三不講”原則。學(xué)生會(huì)的不講,學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講,講了學(xué)生也不會(huì)的不講。刪除無(wú)效教學(xué)環(huán)節(jié),向效益出發(fā),構(gòu)建道德課堂,不浪費(fèi)學(xué)生的分分秒秒。讓學(xué)生感覺(jué)課堂上時(shí)時(shí)刻刻的內(nèi)容都很重要,不敢有絲毫的懈怠。

  3、明確任務(wù),運(yùn)用“合作”重學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過(guò)合理、優(yōu)化的組合,由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強(qiáng)、表達(dá)能力好的同學(xué)擔(dān)任小組長(zhǎng)。另外,各組內(nèi)還設(shè)有不同的角色,保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。在學(xué)生的共同參與下,通過(guò)組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng),共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

  4、重視提高課前預(yù)習(xí)質(zhì)量。預(yù)習(xí)質(zhì)量的高低,直接影響到課堂效果,而預(yù)習(xí)是否主動(dòng)也影響預(yù)習(xí)的質(zhì)量。但是一些同學(xué)缺乏預(yù)習(xí)的目的性和自學(xué)性,課前不預(yù)習(xí),到課堂上疑點(diǎn)重重,感到吃力。教師對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)要加強(qiáng)指導(dǎo),使學(xué)生重視預(yù)習(xí),掌握預(yù)習(xí)要領(lǐng)。

  這次系統(tǒng)深刻的學(xué)習(xí),讓我深深感受到高效課堂帶給孩子們的益處,今后的教學(xué)道路上,我將與學(xué)生一起走在高效課堂的路上,我相信,高效課堂,會(huì)帶領(lǐng)我們開(kāi)辟荊棘,迎來(lái)前面的繁花似錦……

7.高效課堂心得體會(huì)


  我讀了劉老師的《高效課堂八講》,收獲很多。這本書(shū)是洋思中學(xué)副校長(zhǎng)劉金玉多年來(lái)進(jìn)行教學(xué)管理工作的智慧結(jié)晶,這本書(shū)緊緊圍繞課堂這個(gè)主陣地,談了自己對(duì)課堂的認(rèn)識(shí)、對(duì)課堂教學(xué)關(guān)系的處理方式,談了課堂教學(xué)策略的運(yùn)用,談了扮演正確角色的重要性,所有這些都源于他真實(shí)的教學(xué)經(jīng)歷。

  書(shū)中詳細(xì)介紹了洋思中學(xué)的"先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”這一課堂教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的課堂上,教師講述的很多,大多數(shù)學(xué)生是被動(dòng)的聽(tīng),或者不聽(tīng),一節(jié)課下來(lái),學(xué)生掌握的怎么樣,教師是不知道的,那么課堂效果是低效果的!尤其是對(duì)差生,很多學(xué)生的基礎(chǔ)很不扎實(shí),你講的很多,學(xué)生沒(méi)有訓(xùn)練的過(guò)程,到考試的時(shí)候是很不理想的,這點(diǎn)我很有體驗(yàn)!所以要多引導(dǎo)學(xué)生怎么學(xué),而不是教師講什么!我認(rèn)為“先學(xué)后教”的模式是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體出發(fā)的好模式,它的實(shí)質(zhì)就是全過(guò)程都讓學(xué)生學(xué),讓學(xué)生讀,讓學(xué)生思,讓學(xué)生去實(shí)踐,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,研究問(wèn)題,解決問(wèn)題。

  通過(guò)學(xué)習(xí)這本書(shū),我理解了課堂是學(xué)堂,是學(xué)生的,不是教堂。課堂上必須以學(xué)生的學(xué)為主。如果學(xué)生只當(dāng)聽(tīng)眾,而沒(méi)有參與,學(xué)生不可能學(xué)到東西。課貴真實(shí),沒(méi)有真實(shí),就沒(méi)有效率,就沒(méi)有學(xué)生的發(fā)展。所以課堂上我就真正放手讓學(xué)生自己研究,相互研究。只有投入了,有了真正的情感體驗(yàn),學(xué)生才能真正獲得發(fā)展。在學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí),我應(yīng)沒(méi)有提示,沒(méi)有揭示,沒(méi)有暗示,只應(yīng)是巡視、觀察、思考,目的就是發(fā)現(xiàn)真的共性問(wèn)題和個(gè)性化的問(wèn)題,從而使課堂變得真實(shí)而有效。學(xué)生不先學(xué)習(xí),教師就不出場(chǎng)。只有學(xué)生動(dòng)腦了,才會(huì)發(fā)現(xiàn)哪些不會(huì),教才有的放矢。在課堂上以變應(yīng)變,隨機(jī)應(yīng)變,一切從學(xué)生的變化出發(fā),一切從學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題出發(fā),一切從學(xué)生真正的需要出發(fā),這樣的變才變得其所,變得恰到好處。所以根據(jù)課堂的實(shí)際情況有時(shí)一節(jié)課不能完成教學(xué)任務(wù),但教學(xué)效果還是比較好的。洋思中學(xué)的“先學(xué)后教"的模式還啟示我要改變課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu),平時(shí)一定在上課時(shí)注意學(xué)生的情況,根據(jù)學(xué)情來(lái)備課,不要拔高課堂的內(nèi)容,要嚴(yán)格按照"引導(dǎo)--訓(xùn)練--反饋”的程序組織好課堂,精選好的訓(xùn)練問(wèn)題,給學(xué)生充足的思考時(shí)間,讓每個(gè)學(xué)生全員參入到課堂的教學(xué)內(nèi)容中來(lái),讓每個(gè)學(xué)生或多或少不同程度有所收獲,這樣才能夠提高不同學(xué)生的學(xué)習(xí)效果!

8.高效課堂心得體會(huì)


  真正的高效課堂,需要師生一起共同努力。將我們的課堂變成真正人文的、靈動(dòng)的、有魅力的、煥發(fā)生命活力的學(xué)堂和舞臺(tái)。只有智慧與智慧的碰撞,心靈與心靈的交融,每一個(gè)人都能感受到自己的存在,每一個(gè)人都能擁有自己的尊嚴(yán),每一個(gè)人都能感受到自己生命的成長(zhǎng),這樣的課堂,才是真正的難忘的課堂,出彩的課堂,高效的課堂。

  總之,課堂是我們教學(xué)的主陣地,要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率,課堂就是我們的主戰(zhàn)場(chǎng)。影響課堂效率的因素很多,但課堂教學(xué)因素占了相當(dāng)?shù)谋壤,我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué),客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題,才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多,除了課前的周密準(zhǔn)備、課堂求真務(wù)實(shí)、不斷改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外,還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少,碰到的問(wèn)題也會(huì)很多,教師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難,冷靜思考,勇于實(shí)踐,善于總結(jié),一定會(huì)不斷提高課堂教學(xué)效率。

9.高效課堂心得體會(huì)


  通過(guò)構(gòu)建高效課堂的學(xué)習(xí)培訓(xùn)我受益匪淺。我從中明白了自己應(yīng)從那幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行構(gòu)建高效。課堂教學(xué)的高效性,終反映在學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的掌握上,這也是一堂課是否“好”的關(guān)鍵。在教學(xué)中我們要力求做到:每一節(jié)課都有明確清晰的教學(xué)方向;每一節(jié)課都讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲和學(xué)科感悟;引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思維和有深度的交流討論;加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性,不斷提升教學(xué)的層次和水平,使教學(xué)走在發(fā)展的前面;注重高水平的預(yù)設(shè)又要注重動(dòng)態(tài)的生成。我還從中領(lǐng)會(huì)到:教育要有大發(fā)展,必需與時(shí)俱進(jìn),不斷創(chuàng)新,同時(shí)善于抓住機(jī)遇,銳意進(jìn)取,才能蓬勃發(fā)展。

  這次學(xué)習(xí)不僅內(nèi)容豐富,而且學(xué)習(xí)的形式非常新穎,采取移動(dòng)式學(xué)習(xí),即有集中理論學(xué)習(xí),又有聽(tīng)評(píng)課實(shí)踐活動(dòng)“構(gòu)建有效課堂、高效課堂”研討會(huì)使我轉(zhuǎn)變教育思想,樹(shù)立現(xiàn)代教育管理理念,著力提高課堂教學(xué)效益。老師們探索的新的課堂教學(xué)模式,既讓教師教得輕松,又使學(xué)生學(xué)得愉快。在這樣一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生樂(lè)于參與,積極探究,合作交流,學(xué)在其中,樂(lè)在其中。xx、xx、xx等幾位老師執(zhí)講的觀摩課,真正體現(xiàn)了“課堂因互動(dòng)而精彩,學(xué)生因自主而發(fā)展”的新課程理念。其中使我感受深的是:他們主要通過(guò)加強(qiáng)教師教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)與積累,提高教師的理論修養(yǎng);通過(guò)加強(qiáng)教師視覺(jué)的積累,提高教師的教育教學(xué)研究能力;通過(guò)加強(qiáng)教師教育教學(xué)的反思,提高教師教育教學(xué)技能,促使教研型教師的成長(zhǎng)。

  回顧反思參加構(gòu)建高效課堂理論學(xué)習(xí),在此談一下自己對(duì)教學(xué)的體會(huì)和感悟:

  首先,銳意進(jìn)取,敢于探索。xx老師曾說(shuō)過(guò),“把孩子們當(dāng)作活生生的人來(lái)看待,讓校園里充滿民主平等,讓老師學(xué)生在校園里自由呼吸!教育就不會(huì)有多少問(wèn)題”。由此,我聯(lián)想到我們的課堂教學(xué),盡管并不完全是老師“滿堂灌”,但是學(xué)生并沒(méi)有完全地參與到課堂的教學(xué)中,只是被動(dòng)地聽(tīng)。這樣就大大地助長(zhǎng)了學(xué)生對(duì)老師的依賴心理和懶惰心理。因此,在以后的課堂教學(xué)中,我們教師應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生大膽地講,大膽地說(shuō),讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中,在“動(dòng)”中學(xué)。我們教師的任務(wù)并不僅僅為教給學(xué)生知識(shí),更重要的是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),只有這樣,才能實(shí)現(xiàn)我們新課改的目的!

  其次,我覺(jué)得今后我們的課堂要加強(qiáng)師生間的情感交流,形成親切、和諧的氛圍,給課堂創(chuàng)造一種群體的感情氛圍,使師生產(chǎn)生共鳴。由此,我感觸頗深,今后在課堂上,一定要注意用自己真誠(chéng)的心,親切的教態(tài)來(lái)組織課堂,來(lái)感染每一位同學(xué),并且要潛移默化的教育孩子如何做人,如何做事,做到“學(xué)高為師,身正為范”,讓賞識(shí)教育推動(dòng)課堂的有效高效發(fā)展。

  再次,教師要精心備課,使學(xué)生們的課堂真正達(dá)到了積極參與和有效參與的統(tǒng)一。

  教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,把課堂真正的還給了學(xué)生。老師真正輕松了嗎?不是的。因?yàn)椤肮Ψ蛟谡n外”,老師的任務(wù)更重了。只有充分預(yù)習(xí),才會(huì)有豐富多彩的課堂展示。要使學(xué)生在課堂上的活動(dòng)有意義,一定要加強(qiáng)預(yù)習(xí)。學(xué)生的預(yù)習(xí)實(shí)際上是在教師指導(dǎo)下的自學(xué),幫助學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式方法,教師的精心備課準(zhǔn)備,充分自覺(jué)地把學(xué)生帶入了一種想學(xué)、能學(xué)、搶著學(xué)的氛圍之中。使學(xué)生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂。

  我們要立足本土,因地制宜,不搞形式,盡心備課,讓學(xué)生們的潛能在課堂上超常的釋放出來(lái),讓學(xué)生們的思維在課堂上動(dòng)起來(lái),學(xué)生的靈感生發(fā)出來(lái),課堂精彩起來(lái)!

  教育作為一門(mén)藝術(shù),而我們?cè)鯓映蔀橐幻囆g(shù)家,這就需要我們必須提高我們的教育管理水平和我們的教育科研能力,提高自身修養(yǎng)。有了一些進(jìn)步,讓我進(jìn)一步豐富自己的專業(yè)知識(shí),提高理論水平,使自己取得更大的進(jìn)步。總之,通過(guò)這次培訓(xùn)的學(xué)習(xí)收獲很大,同時(shí)我也努力將這次的學(xué)習(xí)收獲盡快地運(yùn)用到我的工作實(shí)踐中,為教育事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

10.高效課堂心得體會(huì)


  新課程背景下,老師的角色變了,教與學(xué)的方式變了,我們對(duì)高效課堂關(guān)注的重點(diǎn)也要改變。新課程要求學(xué)生全員、全程和全身心地參與教與學(xué)活動(dòng),學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注,老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣,學(xué)生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中,并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒,對(duì)學(xué)習(xí)能保持較長(zhǎng)的注意,要具有好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考,引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言闡明自己的表達(dá)自己的觀點(diǎn),遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流,共同解決問(wèn)題。另外,課堂上要善于換位思考、轉(zhuǎn)變老師與學(xué)生的角色,例如:上新課之前,布置學(xué)生預(yù)習(xí),或布置有趣可行的實(shí)驗(yàn)作業(yè)。這樣做的目的是學(xué)生以后在課堂學(xué)習(xí)時(shí)能夠?qū)W中有思,思中有學(xué)。在課堂上還要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn),進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間,使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑,會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練,變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”,會(huì)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-分析問(wèn)題-解決問(wèn)題-再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。