【#初中二年級# #八年級下冊課件單元教案#】學(xué)得越多，懂得越多，想得越多，領(lǐng)悟得就越多，就像滴水一樣，一滴水或許很快就會被太陽蒸發(fā)，但如果滴水不停的滴，就會變成一個水溝，越來越多，越來越多……本篇文章是®無憂考網(wǎng)為您整理的《八年級下冊課件單元教案》，供大家借鑒。

1.八年級下冊課件單元教案

　　《藤野先生》教案

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.有感情地朗讀課文，理清文章思路、線索，找出文中主要事例。

　　2.學(xué)習(xí)文章通過典型事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

　　3..品析文中含義深刻的語句，理解反語的運用。

　　4.深刻體會魯迅和藤野先生深厚的師生感情以及作者深厚的愛國情感。

　　學(xué)習(xí)過程

　　一、積累運用

　　1.給下列加點的字注音。

　　緋紅()不遜()詰責(zé)()匿名()油光可鑒()畸形()瞥見()杳無消息()深惡痛疾()

　　發(fā)髻()抑揚頓挫()驛站()

　　2.結(jié)合課文，解釋下列詞語的含義。

　　緋紅：深惡痛絕：

　　標(biāo)致：匿名：

　　詰責(zé)：物以稀為貴：

　　凄然：畸形：

　　瞥見：

　　二、自主探究

　　3.朗讀課文，用一句話概括文章的內(nèi)容。

　　4.將課文分成三大部分，并概括各部分的內(nèi)容。

　　第一部分(1-3)：

　　第二部分(4-35)：

　　第三部分(36-38)：提示：文中“我”的活動變換了3個地點，請根據(jù)地點的變化來劃分。

　　三、討論交流，合作釋疑。

　　(一)細讀課文1--3自然段，思考以下問題。

　　1.文章的題目為“藤野先生”，但有一半以上的篇幅沒有直接寫藤野，而是寫了清國留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞，寫了從東京到仙臺途經(jīng)的日暮里和水戶，寫了仙臺醫(yī)專的職員對他的優(yōu)待，還寫了日本“愛國青年”的尋畔和看電影事件。這些事情與寫藤野先生有什么聯(lián)系?

　　2.為什么作者對在仙臺所受到的優(yōu)待用“大概是物以稀為貴罷”來解釋呢?

　　(二)細讀課文4--35自然段，思考以下問題。

　　3.文章寫了藤野先生的哪幾件事?這些事表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質(zhì)?(用自己的話概括)

　　4.作者為什么要告別藤野先生離開仙臺(或作者棄醫(yī)從文的原因是什么)?這表現(xiàn)了他什么樣的精神?

　　(三)細讀36--38自然段，思考以下問題。

　　5.文章流露了作者對藤野先生的深深懷念之情，請找出文中寫魯迅懷念藤野先生的具體表現(xiàn)。

　　(四)概括文章主題。

　　方法鏈接：

　　6、概括主題的格式：通過(內(nèi)容、情節(jié))，表達了(情感、思想)。

　　(五)品味下面的句子。

　　7.也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標(biāo)致極了。(注意加點詞語的感情 色彩)

　　8.他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人知道。(“偉大”與“姓名并不為許多人知道”矛不矛盾?為什么?)

　　四、拓展延伸

　　從下邊兩題中，選做一題。

　　1.夜深人靜之時，面對掛在東墻上的藤野先生的照片，想到與恩師已闊別20年了，魯迅一定有許多話想對先生說。把握課文主旨，展開合理想像，模仿作者口吻，給藤野先生寫一封信，表露作者當(dāng)時的心跡。

　　2.對于自己的老師，魯迅只寫過三個人，一個是三味書屋的壽鏡吾，一個是《關(guān)于太炎先生二三事》中的章太炎，再就是這篇課文所寫的藤野先生，把他們放在一起比較一下，看看魯迅筆下的這三位老師各有什么特點。

　　五、課堂小結(jié)

　　盤點新知識：1.反語修辭2.語文學(xué)習(xí)小方法3.目標(biāo)回扣

　　六、達標(biāo)檢測

　　閱讀選文，完成1-5題

　　東京也無非是這樣。上野的櫻花爛熳的時節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結(jié)隊的“清國留學(xué)生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標(biāo)致極了。

　　中國留學(xué)生會館的門房里有幾本書買，有時還值得去一轉(zhuǎn);倘在上午，里面的幾間洋房里倒也還可以坐坐的。但到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂;問問精通時事的人，答道，“那是在學(xué)跳舞�！�

　　到別的地方去看看，如何呢?

　　1.用自己的話概括一下選段的主要內(nèi)容。

　　2.“東京也無非是這樣”中的“無非”理解為,表達出作者的感情�！斑@樣”指代,這一句在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有什么作用?

　　3.“上野的櫻花爛熳的時節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結(jié)隊的‘清國留學(xué)生’的速成班……”這兒的“確”和“但”在語氣和內(nèi)容上有什么作用?

　　4.“實在標(biāo)致極了�！薄皹�(biāo)致”你怎么理解?

　　5.你認為作者寫這一部分內(nèi)容與藤野先生有什么聯(lián)系?發(fā)表一下你的看法。

2.八年級下冊課件單元教案

　　語文《短文兩篇》教案

　　教學(xué)目的

　　1.學(xué)習(xí)散文詩優(yōu)美的語言，蘊含著哲理。

　　2.理解作者對人生、對生活的一種希望和信念。

　　教學(xué)重點、難點

　　1.課文中的聯(lián)想與想像。

　　2.理解作品的主題。

　　教學(xué)時數(shù)：一課時。

　　教學(xué)過程

　　一、預(yù)習(xí)

　　1.給下列加點字注音。

　　嚦谷(y6ng)一撮灰(cuo1)皓月(hao4)妲娥(heng2)

　　2.解釋下列詞語。

　　皓月：明亮的月亮。

　　露臺：曬臺。

　　yang谷：古書上指日出的地方。yang，日出。

　　二、導(dǎo)入

　　無數(shù)人詠嘆太陽和月亮，留下了美好的詩篇。作者在特殊的年代里，對著這永恒的星球發(fā)出了自己的感嘆。在《日>中，作者顯然在飛蛾撲火、夸父逐日中寄托著深意;而寒夜里面對如鏡的涼月，想起了嫦娥奔月，又是一種別樣的心情。

　　作者簡介：

　　巴金(1904～)，原名李堯棠，字芾甘。四川成都人。早年在南京東南大學(xué)附中學(xué)習(xí)，后赴法國巴黎學(xué)習(xí)�；貒�后長期從事著譯。曾任文化生活出版社總編輯。建國后曾任中國作家協(xié)會主席、全國政協(xié)副主席、全國人大常委會委員。代表作有長篇小說<家>、中篇小說<憩園>和隨筆集。其散文思想深刻，語言優(yōu)美，具有很高的藝術(shù)成就。

　　三、朗讀課文，初步體會作品的主題

　　讓學(xué)生交流讀后心得。

　　四、精讀《日》

　　學(xué)生朗讀《日》一文。思考：文章按怎樣的思路展開的?如何理解

　　作品的主題?

　　學(xué)生討論、交流。

　　明確：

　　這篇散文詩僅僅250余字，卻濃縮著豐富的感情，它像一團火，炙烤著讀者的心靈。

　　開頭兩段，作者把自己的感情形象化，先是贊美飛蛾，因為它是為追求光和熱而被燈火燒死的，接著又懷念夸父，因為它是為追趕日影而渴死暢谷的。這是作者思想感情形象化的表白，他所歌頌的是追求光和熱的執(zhí)著態(tài)度，是為了得到光和熱不怕粉身碎骨的獻身精神。飛蛾和夸父的形象，是作者思想性格的真實寫照。

　　三、四兩段，對追求光和熱的獻身精神正面展開議論，指出了生命是可貴的，但為了追求光和熱應(yīng)該不怕犧牲，并且還指出追求光和熱的目的是為了給人間爭得光明與溫暖。這里滲透著進步的價值觀、生死觀的理論原則，言簡意賅，發(fā)人深思。

　　第五段，作者又進一步明確地表示自己的決心。自己愿作人間飛蛾，為了追求光和熱，飛向日球，失去知覺，化為灰燼，在所不惜。這是作者莊嚴的宣言，具有著震撼人心的力量。

　　熱情洋溢、感情奔放是巴金作品的突出特色，《日》一文便是凝聚著熾烈的熱情的佳作。作者歌頌了不顧一切追求光明的精神，表露出不可遏制的為真理而勇于獻身的思想，表達了為國家、為人民發(fā)光、發(fā)熱，直到燒成灰燼的決心和意志。它蘊含著哲理，奔涌著熱情，堪稱“字挾風(fēng)霜”、“聲成金石”的藝術(shù)精品。

　　五、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《月》

　　學(xué)生以小組形式，通過自主、合作、探究的方式來學(xué)習(xí)<月>。

　　學(xué)生自由朗讀《月>，提出問題，共同解決。

　　提問：月亮在這里帶給作者突出的感覺是什么?你是通過文章中的哪些描寫體會出來的?這里所表現(xiàn)的意境，能使你聯(lián)想起古詩文中的哪些詩句?

　　學(xué)生討論、交流。

　　明確：

　　月亮在文章這里帶給作者突出的感覺是寒冷。

　　相關(guān)的描寫句子有：

　　“寒夜對鏡，只覺冷光撲面。面對涼月，我也有這感覺�！�

　　“我望著明月，總感到寒光冷氣侵入我的身子……覺得自己衣服上也積了很厚的霜似的。”

　　“的確，月光冷得很”。

　　“月的光是死的光�！薄�…

　　作者筆下的月給人的是寒冷、陰冷，讓人冷靜，不同于日帶來的熱情洋溢。

　　學(xué)生交流寫月的古詩文，進行整理歸類。

　　(一)月，呈現(xiàn)不同的形態(tài)。

　　“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓�！�(白居易<暮江吟>)

　　“無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋�！�(李煜<相見歡>)

　　“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。”(李白<渡荊門送別>)

　　“浮光躍金，靜影沉璧�！�(范仲淹<岳陽樓記>)

　　(二)月，撩撥滿腹的愁緒。

　　“床前明月光，疑是地上霜�！�(李白<靜夜思>)

　　“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠�！�(張繼<楓橋夜泊>)

　　“但愿人長久，千里共嬋娟。”(蘇軾<水調(diào)歌頭>)

　　“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒�！�(李商隱<無題>)

　　(三)月，包含著瑰麗的想像。

　　“晨興理荒*，帶月荷鋤歸�！�(陶淵明<歸園田居>)

　　“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。”(辛棄疾<西江月>)

　　“舉杯邀明月，對影成三人�！�(李白(月下獨酌>)

　　六、組織學(xué)生講神話故事

　　如“夸父逐日”、“嫦娥奔月”等神話故事，小組之間進行比賽。

　　七、小結(jié)

　　<短文兩篇>是巴金建國前創(chuàng)作的散文詩。它散發(fā)著作者憂郁而熱情的青春氣息。

　　《日》表現(xiàn)作者熱情洋溢的一面，在那個“沒有了光和熱”，只有“黑暗的寒冷世界”，“我愿做人間的飛蛾”，“飛向火熱日球”，寧愿舍棄自己的生命，表現(xiàn)了作者對真理的追求。

　　《月》則表現(xiàn)作者細膩幽靜的一面，作者贊頌妲娥為了一個不知名的理想而放棄原有的一切，“妄想”改變“月”這個冰冷的星球。妲娥是作者理想精神的化身。

　　這兩篇短文都表現(xiàn)了作者對人生、對生活的一種希望和信念。

　　八、布置作業(yè)

　　研討與練習(xí)三。

3.八年級下冊課件單元教案

　　語文《我的母親》教案

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、學(xué)習(xí)本文截取人物表現(xiàn)中典型的經(jīng)歷來表現(xiàn)人物。

　　2、理解作者通過對母親生活片段的回憶，為我們塑造了一位感人至深的普通而偉大的母親形象。

　　[重點難點]

　　1、重點：截取人物中典型的經(jīng)歷來表現(xiàn)人物。

　　2、難點：語言細膩、真摯、深沉。

　　[教學(xué)時數(shù)]二教時

　　[教學(xué)過程]

　　第一教時

　　一、導(dǎo)入

　　1、作者簡介

　　鄒韜奮，新聞記者、政治家和出版家。名恩潤，祖籍江西余江，生于福建永安。1921年畢業(yè)于上海圣約翰大學(xué)。自1926年在上海主編《生活》周刊起，畢生從事新聞出版工作。1932年創(chuàng)辦生活書店。1936年與沈鈞儒、李公樸等七人被國民黨政府逮捕。先后在上海、漢口、重慶主編《抗戰(zhàn)》、《本民抗戰(zhàn)》等刊物，積極宣傳團結(jié)抗戰(zhàn)，反對妥協(xié)投降。著作編有《韜奮全集》《韜奮文集》等。

　　鄒韜奮也是一位散文家。著有《萍蹤寄語》《萍蹤憶語》等散文作品。

　　2、#初中二年級# #八年級下冊課件單元教案#

　　有人說過：“父母對子女的愛，尤其是母愛，是人類高尚純潔的、美好的感情�！蓖瑯邮侵翋塾H情，朱自清的《背影》是寫父愛，而課文是寫母愛。讓我們來欣賞作者如何寫一位普通而偉大的母親形象吧。

　　二、閱讀課文，整體感知

　　三、理清文章思路

　　學(xué)生討論、交流、明確：

　　全文可分為三個部分。

　　第一部分(1—2)，交代母親的姓氏和早逝。

　　第二部分(3—6)，回憶關(guān)于母親的四個片段，表現(xiàn)母親的慈愛、善良、能干和奉獻精神。

　　第三部分(7—8)，以無限痛惜的心情交代母親去世時還年輕，概括母親的良好品質(zhì)。

　　四、探究

　　作者深情地回憶了關(guān)于母親的四個片段，哪些話語、哪些事情、哪些細節(jié)讓你動情?你還記得自己的母親給你留下的深刻印象嗎?

　　學(xué)生概括關(guān)于母親的四個片段，教師評價。

　　四個片段：1、元宵夜的“巡閱”2、涌流的淚珠

　　3、豐富的內(nèi)心世界4、勞碌的身影

　　第一個片段中感人的話語是：“我由現(xiàn)在追想當(dāng)時伏在她的背上睡眼惺忪所見著她的容態(tài)，還感覺到她的活潑的、歡悅的、柔和的、青春的美。“這是從幼兒的感覺中寫出母親可愛的形象，筆墨不多，但母親的形象栩栩如生。

　　第二個片段中感人的細節(jié)是：“往往講到孤女患難，或義婦含冤的凄慘的情形，她兩人便都熱淚盈眶，淚珠盡往頰上涌流著�！边@個細節(jié)真實而傳神，表現(xiàn)了母親感情豐富，對患難女性有著深切的同情心。

　　第三個片段中感人的細節(jié)是：“我自己嗚咽著，同時聽得見坐在旁邊縫紉著的母親也唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著�！边@個細節(jié)描寫表現(xiàn)母親對子女無限憐惜和疼愛之情。

　　第四個片段中感人的地方是：“我眼巴巴地望著她額上的汗珠往下流，手上一針不停地做著布鞋——做給我穿的。這時萬籟俱寂，只聽得嘀嗒的鐘聲和可以微聞得到的母親的呼吸�！边@段文字有人物的外貌、動作描寫，也有環(huán)境描寫，以寂靜的環(huán)境襯托母親的勞苦。這段文字是從我的視覺、聽覺、感覺中寫出來的，頗為真摯動人。

　　五、小結(jié)

　　本文截取人物表現(xiàn)中典型的經(jīng)歷——四個片段，來表現(xiàn)人物的。

　　六、布置作業(yè)

　　課外練習(xí)四。

4.八年級下冊課件單元教案

　　歷史《科學(xué)技術(shù)的成就(一)》教案

　　教學(xué)目標(biāo)

　　基礎(chǔ)知識了解以鄧稼先和袁隆平為代表的杰出科學(xué)家為國爭光的動人事跡

　　掌握建國以來的重大科技成就

　　能力訓(xùn)練過程方法閱讀資料獲取信息有效利用課本圖片和課外網(wǎng)絡(luò)等資源，分析新中國科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的原因和幾位科學(xué)家成功的共同原因，培養(yǎng)綜合分析問題的能力

　　網(wǎng)絡(luò)探索通過校園網(wǎng)《史海擷珠》，創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)處理歷史資料、進行研究性學(xué)習(xí)的能力

　　情感態(tài)度價值觀愛國情感通過學(xué)習(xí)建國以來科學(xué)技術(shù)的成就，讓學(xué)生明白我國有些科技領(lǐng)域已經(jīng)躋身于世界先進行列，從而激發(fā)學(xué)生的愛國情感

　　繼承傳統(tǒng)立志成材通過學(xué)習(xí)老一輩科學(xué)家為振興中華而刻苦鉆研、奮發(fā)圖強的先進事跡，增強學(xué)生建設(shè)有中國特色的社會主義的信心和決心

　　教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點建國以來的重大科技成就和杰出科學(xué)家為國爭光的動人事跡

　　教學(xué)難點建國以來取得重大科技成就的原因

　　教學(xué)工具

　　多媒體工具

　　教學(xué)過程

　　導(dǎo)入新課

　　創(chuàng)設(shè)情境，組織學(xué)生分組討論回答：1894年中日甲午戰(zhàn)爭時，兵力和裝備都不弱于日軍的清朝北洋艦隊全軍覆沒于自己國家的威海衛(wèi)港灣內(nèi)。但是，新中國建立剛到半個世紀，人民海軍就能駕駛著國產(chǎn)的導(dǎo)彈驅(qū)逐艦環(huán)球訪問、遨游世界各地。大家都已經(jīng)知道發(fā)生這么強烈反差的原因在于新中國科技有了長足的進步。那么，新中國科技取得長足進步的原因又有哪些呢?(安排學(xué)生先閱讀全文，作讀書標(biāo)記;然后根據(jù)自己搜集整理的有關(guān)資料，進行探索、交流、討論、練習(xí)。)

　　“兩彈一星”

　　1誰來介紹什么是“兩彈一星”?(原子 彈、導(dǎo)彈、人造衛(wèi)星)

　　教師講解:“兩彈一星”現(xiàn)在是指原子 彈、導(dǎo)彈和人造衛(wèi)星。但是初的“兩彈”指的是原子 彈和氫彈。例如，鄧稼先被譽為“兩彈元勛”，就是因為他主持研制成功了原子 彈和氫彈。后來原子 彈和氫彈合起來稱為一彈，另一彈專指導(dǎo)彈�！耙恍恰眲t指人造地球衛(wèi)星。

　　2原子 彈是怎樣研制出來的?指導(dǎo)學(xué)生觀看課本彩色插圖第3頁第13幅《第一顆原子 彈爆炸成功》

　　3原子 彈是殺傷力極強的武器，我們這個愛好和平的民族和國家，為什么也要研制它?(帝國主義國家利用威力巨大的原子 彈，對新中國和世界其他愛好和平的國家進行威脅，中國只有研制出自己的原子 彈，才能粉碎帝國主義的核威脅，人民才能過上安寧的日子。)

　　4課本介紹了另一為杰出的科學(xué)家是誰?(袁隆平)

　　·教師過渡：新中國的科技研究不但在強軍方面取得長足進展，而且在解決民生方面也有重大突破。袁隆平就是一位成功解決中國眾多人口溫飽問題的科學(xué)家。

　　秈型雜交水稻

　　·指導(dǎo)學(xué)生觀看課本88頁插圖，體會袁隆平堅持田間勞作的精神。組織討論

　　1袁隆平的主要貢獻是什么?(他培育成功秈型雜交水稻，大幅度提高了糧食產(chǎn)量和質(zhì)量，不僅給中國帶來巨大的社會效益和經(jīng)濟效益，而且惠及全世界，能夠多養(yǎng)活許多人口。)

　　2我們應(yīng)該學(xué)習(xí)鄧稼先、袁隆平哪些優(yōu)秀品質(zhì)?(學(xué)習(xí)老一輩科學(xué)家為振興中華而刻苦鉆研、奮發(fā)圖強的優(yōu)秀品質(zhì)，增強學(xué)習(xí)自覺性，下定決心、充滿信心地投身于建設(shè)有中國特色的社會主義的偉大事業(yè)。)

　　3結(jié)合課本88頁“練一練”，幫助學(xué)生理解鄧小平關(guān)于“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的精辟論斷。(A.原子 彈爆炸成功;B.地球人造衛(wèi)星發(fā)射成功;C.袁隆平育成秈型雜交水稻。)·教師指出：新中國不但在強軍方面取得長足進展，而且在解決民生方面也有重大突破。正是科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，才打造出眼前這一派國泰民安的大好景象和將來中華崛起的錦繡前程。

　　4建國后，我國科技迅速發(fā)展的原因是什么?(A.黨和政府十分重視科技工作，成立了專門的研究機制，有效地集中了全國的物力、財力和人力。B.廣大科技工作者，尤其是許多毅然歸國的海外華裔科學(xué)家們熱情投入、無私奉獻。C.1978年以來，鄧小平多次提出“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的精辟論斷，使科學(xué)技術(shù)同生產(chǎn)力緊密結(jié)合起來，進一步推動了科技和經(jīng)濟的發(fā)展。)

　　課后習(xí)題

　　1完成《歷史填圖冊》23頁“練一練”各題。

　　2按組展示研究性學(xué)習(xí)成果、匯報個人學(xué)習(xí)心得，根據(jù)下表進行自我測評，由小組其他同學(xué)將評語登入《歷史學(xué)習(xí)記錄卡》

5.八年級下冊課件單元教案

　　生物《用藥和急救》教案

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.掌握急救措施的一般步驟。

　　2.學(xué)會人工呼吸和胸外心臟擠壓的具體操作方法。

　　3.分清外出血的三種情況，學(xué)會對出血進行初步的止血處理。

　　教學(xué)重難點

　　1、急救措施的一般步驟。

　　2、人工呼吸和胸外心臟擠壓的操作方法。

　　3、根據(jù)外出血的不同情況采取不同止血處理的方法。

　　教學(xué)過程

　　[導(dǎo)入新課]

　　1.復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課

　　2.創(chuàng)設(shè)問題情景導(dǎo)入

　　板書：二、急救

　　教師：在日常生活中有時會發(fā)生一些危急情況或意外傷害。例如，當(dāng)你夏天游泳時，發(fā)現(xiàn)有人溺水;當(dāng)你踢足球或打籃球時不小心摔倒，發(fā)生了骨折或外傷出血;或是你發(fā)現(xiàn)有人因煤氣中毒而昏迷不醒，這時你首先想到的措施是什么呢?

　　學(xué)生：應(yīng)立即撥打“120”急救電話。

　　[推進新課]

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)一

　　板書：1.“120”緊急呼救

　　活動一：

　　假設(shè)，現(xiàn)在有一同學(xué)在教室里不知什么原因突然暈倒，昏迷不醒，讓你去打“120”急救電話，你會怎樣撥打?

　　(請3個同學(xué)即興表演)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)二

　　板書：2.人工呼吸和胸外心臟擠壓

　　活動二：如果在野外一時找不到電話，而情況又十分危急的話，那就只能先行采取救治措施，等病人暫無生命危險時再去找人幫忙。

　　(教師講授)

　　腦對缺氧十分敏感!對腦的搶救要以秒來計算！

　　在常溫下，人心跳停止3秒以上大腦就會因缺氧而頭暈，10-20秒可昏厥，30-40秒可抽搐，60秒后呼吸中樞衰竭，4分鐘后腦神經(jīng)可發(fā)生不可逆轉(zhuǎn)的損害，10分鐘后腦細胞死亡。所以急救成功的關(guān)鍵在于搶時間：即前4分鐘，甚至前60秒。所以如果病人的呼吸或心跳停止后再去打電話等急救車過來后再開始搶救，幾乎沒有成功的可能。這就是急救的意義所在!當(dāng)呼吸停止時立即進行人工呼吸，當(dāng)心臟停止跳動時人工胸外心臟擠壓。

　　(播放教學(xué)課件)

　　教師：急救措施往往可以在危急情況下挽救一個人的生命，所以學(xué)會這些方法是非常有用的。教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，提示其操作要領(lǐng)。

　　學(xué)生示范：人工呼吸操作方法

　　學(xué)生示范：人工呼吸和胸外心臟擠壓操作

　　[聯(lián)系舊知識，引出新知識]

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)三

　　板書：3.出血和止血

　　教師：很多同學(xué)有過跌傷外出血的經(jīng)歷，那么你們當(dāng)時是如何處理的呢?

　　學(xué)生回答

　　教師：同學(xué)們所說的情況都屬于外出血，實際上出血可以分為外出血和內(nèi)出血二種情況。下面我們分別來介紹這兩種出血的處理。

　　板書：(1)內(nèi)出血

　　教師：內(nèi)出血是指體內(nèi)器官的出血，一般不易診斷，所以一定要及時到醫(yī)院救治。

　　板書：(2)外出血

　　教師：外出血是指體表的出血，我們可見到血液的流出。這種情況應(yīng)該首先做必要的止血處理。實際上外出血又可以根據(jù)血管類型的不同而分為不同的幾種。那么請同學(xué)們回憶一下，我們在學(xué)習(xí)血液、血管和人體循環(huán)系統(tǒng)時將血管分為哪些類型呢?根據(jù)動脈及靜脈的血液和血管壁的特點來歸納出動脈和靜脈出血的情況。

　　師生共同完成學(xué)案內(nèi)容

　　教師：同學(xué)們分析得非常好。對于外出血的處理，也正是根據(jù)這三種情況而采取不同的措施，我們來看下面的內(nèi)容。

　　活動三：

　　(播放多媒體課件“外出血的處理”)

　　學(xué)生練習(xí)

　　教師：這節(jié)課我們學(xué)會了很多日常用藥和急救的常識，了解這些生活中的常識是非常必要的。所以同學(xué)們不但要學(xué)好課堂知識，同時還要多向醫(yī)生、醫(yī)務(wù)工作者等知識經(jīng)驗豐富的人詢問和請教，多從生活中學(xué)習(xí)和積累知識，讓我們更有把握應(yīng)對各種生活中的問題和困難。

　　[拓展深化]

　　[課堂小結(jié)，結(jié)束新課]

　　[鞏固練習(xí)]

　　[布置作業(yè)]書86頁第2題，練習(xí)冊

　　●板書設(shè)計

　　二、急救

　　1.“120”緊急呼救

　　2.人工呼吸和胸外心臟擠壓

　　3.出血和止血

　　(1)內(nèi)出血

　　(2)外出血