1.小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《瑞雪》原文
昨天中午，凜冽的寒風(fēng)刮起來了，呼呼地刮了一個(gè)下午。傍晚，大片大片的雪花，從昏暗的天空中紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄蕩下來。霎時(shí)間，山川、田野、村莊，全都籠罩在白蒙蒙的大雪之中。大雪下了整整一夜。
今天清早，雪停了，天也晴了。一輪紅日升起來，把雪后的大地照得分外耀眼。茫茫田野一片雪白，巍巍群山遍身銀裝，好一派壯麗雄偉的北國(guó)風(fēng)光，好一幅瑞雪兆豐年的喜人圖畫。
“今冬麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”。面對(duì)一望無際的大雪，有經(jīng)驗(yàn)的老農(nóng)高興得眉開眼笑，連聲說：“好雪！好雪！”
孩子們?cè)谘┑乩锒蜒┤�，擲雪球，奔跑著，追逐著，清脆的笑聲傳遍了山村�！�
2.小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《瑞雪》教學(xué)反思
《瑞雪》是一篇寫雪的文章。文章為我們勾畫了一幅美麗喜人的瑞雪圖，展現(xiàn)了雄偉壯麗的北國(guó)風(fēng)光，贊美了雪給人們帶來的希望和歡樂。課文按“昨天中午——傍晚——夜里（晚上）——今天清早”的時(shí)間順序描寫了大雪前、大雪時(shí)及大雪后的景色，重點(diǎn)寫下雪時(shí)和下雪后的情景，突出了北國(guó)雪景的雄偉壯麗。在課堂教學(xué)中，如何實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)對(duì)話，如何創(chuàng)設(shè)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生形成獨(dú)特的體驗(yàn)，乃是在教學(xué)設(shè)計(jì)中首先要思考的問題。因此在制定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我以此為主線，努力做到以下兩點(diǎn)：
1、強(qiáng)調(diào)個(gè)性化朗讀閱讀是一種從書面符號(hào)中獲取和轉(zhuǎn)換信息的過程，具有獨(dú)立性、個(gè)體性。課文提供了優(yōu)美的語(yǔ)言，在教學(xué)中我努力營(yíng)造良好的氛圍，讓學(xué)生回歸到常態(tài)中，給足時(shí)間，在師生對(duì)話、互動(dòng)過程中，使學(xué)生潛心會(huì)文，感受所蘊(yùn)涵的精神元素。在教學(xué)中好的表現(xiàn)形式，就是朗讀。而對(duì)于同一語(yǔ)言材料，每個(gè)同學(xué)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，從不同的角度、不同的背景對(duì)語(yǔ)言形成獨(dú)特的感受；不同的感受，就有了不同的朗讀處理方法。我力求鼓勵(lì)學(xué)生在各自感悟語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，用不同的朗讀處理去表達(dá)自己的內(nèi)心情感，從而達(dá)到個(gè)性化朗讀的目的。
2、課內(nèi)課外材料有機(jī)結(jié)合生活在南方的孩子對(duì)于北國(guó)的冬景沒有基本的生活經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)理解、感悟課文的語(yǔ)境帶來困難，這一點(diǎn)，多媒體課件的作用發(fā)揮出來了，為實(shí)現(xiàn)個(gè)性化朗讀提供了技術(shù)上的支持。在教學(xué)中，一幅幅美麗的雪景圖，在舒緩的音樂聲中，交替呈現(xiàn)，給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的視覺和聽覺的沖擊，創(chuàng)設(shè)了與課文內(nèi)容相似的情境。在這樣的學(xué)習(xí)情境下，學(xué)生誦讀課文的語(yǔ)言文字自然有了很多獨(dú)特的感受，真切地感悟語(yǔ)言文字所帶來的意境。通過多媒體課件的輔助，學(xué)生感受到了雪大、景美、人樂，受到了熱愛生活、贊美祖國(guó)壯麗山河的情感熏陶。
3.小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《瑞雪》教學(xué)反思
《瑞雪》是一篇寫雪景的文章。文章為我們勾畫了一幅美麗喜人的瑞雪圖，展現(xiàn)了壯麗雄偉的北國(guó)風(fēng)光，贊美了雪給人們帶來的希望和歡樂。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言，已積累了一定的字詞，朗讀的能力也正在不斷加強(qiáng)和訓(xùn)練。袁老師多次給足學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生在自由朗讀課文、反復(fù)品讀的過程中感受文字背后蘊(yùn)涵的美感，進(jìn)而在體會(huì)作者思想感情時(shí)可謂水到渠成。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，的表現(xiàn)形式，就是朗讀。而對(duì)于同一語(yǔ)言材料，每個(gè)同學(xué)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，從不同的角度、不同的背景對(duì)語(yǔ)言會(huì)形成獨(dú)特的感受；不同的感受，就有了不同的朗讀處理方法。袁老師力求鼓勵(lì)學(xué)生在各自感悟語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，用各自的理解去朗讀文本，進(jìn)而表達(dá)自己的`內(nèi)心情感，使每個(gè)學(xué)生在課堂中都能有所收獲、有所提高。另外，袁老師對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)十分到位、扎實(shí)，教學(xué)環(huán)節(jié)層層深入，自然流暢。袁老師整堂課從課題入手，緊緊圍繞“人們?yōu)槭裁窗堰@場(chǎng)雪叫做瑞雪”這一問題展開教學(xué)，分別從“下雪前、下雪時(shí)、下雪后”三個(gè)方面進(jìn)行深入細(xì)致地挖掘，后回歸到這個(gè)問題，不僅讓學(xué)生真正理解了“瑞雪”的含義，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)文章的主要內(nèi)容有了全面的把握，可謂扎實(shí)而到位。在教學(xué)中，袁老師通過多媒體課件的輔助，將一幅幅美麗的雪景圖交替呈現(xiàn)，給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的視覺沖擊，創(chuàng)設(shè)了與課文內(nèi)容相似的情境，使學(xué)生真切地感悟到了語(yǔ)言文字所帶來的意境，感受到了雪大、景美、人樂，受到了熱愛生活、贊美祖國(guó)壯麗山河的情感熏陶。
在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，袁老師始終關(guān)注著學(xué)生的學(xué)情，在自由學(xué)習(xí)的過程中不斷巡視，快速指出正誤，在與學(xué)生對(duì)話、互動(dòng)過程中適時(shí)調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，不斷吸引著學(xué)生的注意力，這是作為新教師的我需要不斷學(xué)習(xí)的。
后，讓我十分感慨和敬佩的是袁老師一絲不茍的敬業(yè)精神。課堂上生動(dòng)的媒體資料和極富感染力的教學(xué)語(yǔ)言充分地表現(xiàn)了袁老師對(duì)教材的深入解讀和充分的課前準(zhǔn)備。作為一名經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，袁老師并不憑借經(jīng)驗(yàn)行事，他對(duì)文本反復(fù)推敲，對(duì)教材耐心細(xì)致的解讀是值得我好好學(xué)習(xí)的，我想這也是任何一名優(yōu)秀教師成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。
4.小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《瑞雪》教學(xué)反思
一、真情實(shí)感，融入教學(xué)。任何的情感都是如此，只有自己真正沉浸在其中，才能夠感動(dòng)別人。作為一名教師，對(duì)于語(yǔ)文首先要自己樂在其中，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)要有自己的想法，有自己的語(yǔ)言。捧著一顆愛心，帶著一顆童心，才有可能感染學(xué)生、帶領(lǐng)學(xué)生全員參與、全程參與到語(yǔ)文的教學(xué)中去。在對(duì)本文的教學(xué)中，我結(jié)合自己對(duì)雪景的感受，設(shè)計(jì)各種情景，引導(dǎo)、開發(fā)學(xué)生對(duì)雪景的想象。同時(shí)，收集了各種雪景的圖片和資料，穿插在教學(xué)的過程中，起到了很好的輔助作用。
新大綱強(qiáng)調(diào)指出：要在讀中使學(xué)生受到情感的熏陶。本課語(yǔ)言的形式很豐富，學(xué)生讀起來朗朗上口，蘊(yùn)含著豐富而美麗的情感因素。在教學(xué)中，我選擇課文關(guān)鍵段落，進(jìn)行充分的講解后，再讓學(xué)生朗讀。在朗朗的書聲中，學(xué)生們的思緒也融入到茫茫的雪景，縮短了與課文的情感距離，對(duì)雪有了新的體會(huì)和感悟，從而更深入地理解課文。
二、學(xué)生為本，活力課堂。
新課程改革處處體現(xiàn)著以人為本的人文思想，我們的教學(xué)就應(yīng)該積極地響應(yīng)這個(gè)主題，以學(xué)生為本，創(chuàng)建充滿活力的課堂。一直以來我都在設(shè)想，我們的課堂應(yīng)該像春天一樣，讓所有的孩子像百花一樣燦爛地綻放。在本文的教學(xué)中，教師不是導(dǎo)演，勝似導(dǎo)演，從學(xué)生的視角和需求出發(fā)，策劃好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，才能和全體學(xué)生一起來上好一堂充滿著活力和童趣的課程。在課堂上，我始終把自己擺在與學(xué)生平等的地位上，亦師亦友，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索。比如在教學(xué)本文的難點(diǎn)“今冬麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生們暢所欲言對(duì)這句話的理解。在這種氣氛下，學(xué)生的自主意識(shí)被喚醒，各種不同的理解紛紛得以展示。然后我再對(duì)這句話進(jìn)行分析和解釋，使得學(xué)生們能夠真正地明白這句話的含義，修正自己的理解。這樣的教學(xué)一方面保護(hù)了學(xué)生豐富多彩的個(gè)性思考，另一方面也使知識(shí)得以更加柔和的傳播，因此也就更加容易深入人心。
知識(shí)可以被傳授，而智慧卻是與生俱來的。我們的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該力求避免灌輸式教育，而應(yīng)以循循善誘，啟發(fā)為主。尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生自身的想象力和潛力，重在自悟，開啟學(xué)生自身智慧的天窗。要使學(xué)生在每堂課上都帶著濃厚的興趣，保持活躍的思維，全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，就對(duì)教師提出了很高的要求。能夠使每堂課都讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，使他們有新的發(fā)現(xiàn)、新的感悟，教師就必須在設(shè)計(jì)課程的各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)都要下足工夫。在本文的教學(xué)中，在感受山村居民對(duì)雪景的喜愛一節(jié)中，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)、去想象，在學(xué)生們的七嘴八舌中，雪景給人們帶來的歡樂得以全景式的展現(xiàn)，學(xué)生們也因此對(duì)雪的認(rèn)識(shí)更加完整和豐滿。
5.小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《瑞雪》練習(xí)題
一、看拼音寫詞語(yǔ)：lǐnliè fēnfēnyángyáng lǒngzhào zhuànglìxióngwéi
fènwàiyàoyǎn wēiwēiqúnshān qīngcuì ruìxuěfēngnián
二、比一比組詞：
擲（）刮（）楊（）瑞（）粉（）
鄭（）括（）揚(yáng)（）端（）紛（）
三、照樣子，請(qǐng)寫出幾個(gè)表示高興神情的詞語(yǔ)：
例子：眉開眼笑_______________________________________
四、連詞成句：
�。�1）一個(gè)寒風(fēng)刮了下午凜冽的呼呼地
_____________________________________________________________
�。�2）飄落昏暗的從雪花下來天空中
______________________________________________________________
五、課內(nèi)閱讀：
昨天中午，凜冽的寒風(fēng)刮起來了，呼呼地刮了一個(gè)下午。傍晚，大片大片的雪花，從昏暗的天空中紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來。霎時(shí)間，山川、田野、村莊，全都籠罩在白蒙蒙的大雪之中。
大雪下了整整一夜。
今天清早，雪停了，天也晴了。一輪紅日升起來，把雪后的大地照得分外耀眼。茫茫田野一片雪白，巍巍群山遍身銀裝，好一幅壯麗雄偉的北國(guó)，好一幅瑞雪豐年的喜人圖畫！
“今冬麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”。面對(duì)一望無際的大雪，有經(jīng)驗(yàn)的老農(nóng)高興得眉開眼笑。連聲說：“好雪！好雪！”
孩子們?cè)谘┑乩锒蜒┤耍瑪S雪球，奔跑著，追逐著，清脆的笑聲傳遍了山村。
1、在文中找出下列詞語(yǔ)的反義詞：
和煦——（） 明亮————（） 愁眉苦臉——（）
2、填上合適的詞語(yǔ)：
�。ǎ┑娜荷剑ǎ┑奶镆�
�。ǎ┑奶炜眨ǎ┑娘L(fēng)光
3、回答問題：
為什么面對(duì)一望無際的大雪，有經(jīng)驗(yàn)的老農(nóng)高興得眉開眼笑。連聲說：“好雪！好雪！”
_________________________________________________________________
4、雪停了，孩子們來到屋外，看到____________________________。他們
高興地在雪地上玩耍起來，有的_______________________，有的
___________________________，還有的______________________。
5、理解句子：今冬麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。
�。�1）下雪的時(shí)間在_________________。
�。�2）這里用“被”來比喻____________，“三層被”形容雪__________。
�。�3）“來年”指__________�！罢碇z頭睡”意思是說麥子_________________。
�。�4）這句諺語(yǔ)說出了_____________________和________________的關(guān)系。
6、把可以搭配的詞語(yǔ)用線連一連。
巍巍 田野｜刮 雪人
茫茫 群山｜飄 雪球
北國(guó) 圖畫｜堆 雪花
喜人 風(fēng)光｜擲 寒風(fēng)
