【#初中一年級(jí)# #人教版語(yǔ)文初一上冊(cè)課件教學(xué)教案#】學(xué)習(xí)是每個(gè)一個(gè)學(xué)生的職責(zé)，而學(xué)習(xí)的動(dòng)力是靠自己的夢(mèng)想，也可以這樣說(shuō)沒(méi)有自己的夢(mèng)想就是對(duì)自己的一種不責(zé)任的表現(xiàn)，也就和人失走肉沒(méi)啥兩樣，只是改變命運(yùn)，同時(shí)知識(shí)也不是也不是隨意的摘取。要通過(guò)自己的努力，要把我自己生命的鑰匙。以下是®無(wú)憂考網(wǎng)為您整理的《人教版語(yǔ)文初一上冊(cè)課件教學(xué)教案》，供大家學(xué)習(xí)參考。

1.人教版語(yǔ)文初一上冊(cè)課件教學(xué)教案

　　《綠色蟈蟈》教案

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.速讀課文，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章內(nèi)容。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。

　　3.理解說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1.把握課文主要內(nèi)容，理清寫(xiě)作思路。

　　2.體會(huì)運(yùn)用打比方的妙處。

　　導(dǎo)讀提示：

　　亨利•法布爾：（1823—1915）法國(guó)科學(xué)家，科普作家。出生于農(nóng)民家庭，從小生活極其窮困，作過(guò)中學(xué)教師，業(yè)余自學(xué)，花十二年的時(shí)間，先后取得業(yè)士、雙學(xué)士和博士學(xué)位，中學(xué)教書(shū)二十余年兢兢業(yè)業(yè)，同時(shí)業(yè)余觀察研究昆蟲(chóng)及植物，發(fā)表過(guò)非常出色的論文，得到達(dá)爾文的肯定。是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲(chóng)的科學(xué)家，他窮畢生之力深入昆蟲(chóng)世界，在自然環(huán)境中對(duì)昆蟲(chóng)進(jìn)行觀察與實(shí)驗(yàn)，真實(shí)地記錄下昆蟲(chóng)的本能與習(xí)性，著成了《昆蟲(chóng)記》這部昆蟲(chóng)學(xué)巨著。法布爾的心中充滿了對(duì)生命的關(guān)愛(ài)之情和對(duì)自然萬(wàn)物的贊美之情，他以人性觀照蟲(chóng)性，昆蟲(chóng)的本能、習(xí)性、勞動(dòng)、婚戀、繁衍和死亡無(wú)不滲透著人文關(guān)懷；并以蟲(chóng)性反觀社會(huì)人生，睿智的哲思躍然紙上。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

　　初讀課文，嘗試解決以下問(wèn)題

　　1.給下列加點(diǎn)的字注音

　　靜謐（）篡（）奪酷（）愛(ài)篝（）火

　　喑�。ǎ�氣氛（）螽（）斯萵（）苣

　　啄（）鉗（）子吮（）取喙（）盔（）甲

　　2.請(qǐng)將橫線處的文字表述替換成成語(yǔ)（或詞語(yǔ)）。

　�、俣�朵靈敏的人，能聽(tīng)到（動(dòng)物中弱者被強(qiáng)者吃掉）處四周的綠葉叢中，蟈蟈在竊竊自語(yǔ)。（）

　�、冢ū砻嫔虾艽蠖鴮�(shí)際脆弱的東西）常常成了綠色蟈蟈進(jìn)攻的目標(biāo)。（）

　�、巯s則（驚慌、害怕得不知如何是好）地飛起逃竄。（）

　　④它們對(duì)這道菜吃得（特別有興趣）。（）

　　二、檢查導(dǎo)入

　　1.導(dǎo)課：孩提時(shí)代，知了唱歌、蟋蟀鳴叫、蜘蛛織網(wǎng)、螞蟻運(yùn)食，都是我們天真生活中一道亮麗的風(fēng)景。但隨著閱歷的增長(zhǎng)，忙碌之中少了那份賞玩的心境。19世紀(jì)的法國(guó)卻有一位用畢生時(shí)間為蟲(chóng)子書(shū)寫(xiě)歷史的人，他就是法布爾�！独ハx(chóng)記》就是他以大量科學(xué)報(bào)告材料和文學(xué)氣質(zhì)艱苦寫(xiě)成的巨著，今天我們學(xué)習(xí)的《綠色蟈蟈》便是其中一篇。

　　2.檢查預(yù)習(xí)，聽(tīng)寫(xiě)字詞

　　3.提問(wèn)作者

　　三、學(xué)習(xí)研討

　�。ㄒ唬┘�(xì)讀課文，理出文章思路，整體感知

　　1.作者是用什么方法引出蟈蟈的呢？

　　2.作者是如何知道蟈蟈喜歡吃什么食物的呢？

　　3.作者不斷變換對(duì)綠色蟈蟈的稱呼，找出這些稱呼，說(shuō)說(shuō)作者在什么情況下用什么稱呼，這樣寫(xiě)有什么效果。

　�。ǘ�）精讀課文

　　1.文中多處運(yùn)用擬人手法，試結(jié)合具體例子說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。

　　2.研讀課文第9段，歸納這段文字說(shuō)明了蟈蟈的什么生活習(xí)性，說(shuō)明蟈蟈屬__________（A.食肉B.食草C.雜食）性昆蟲(chóng)。

　　3.“蟈蟈也存在著同類相食的現(xiàn)象。誠(chéng)然，在我的籠子里，我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)像螳螂那樣捕殺姊妹、吞吃丈夫的x暴行徑，但是如果一只蟈蟈死了，活著的一定不會(huì)放過(guò)品嘗其尸體的機(jī)會(huì)的，就像普通的獵物一樣。”本語(yǔ)段中運(yùn)用了什么說(shuō)明方法，有何好處？你還能找出其他使用比較的例子嗎？

　　（三）品讀課文，賞析文章語(yǔ)言的感情 色彩

　　學(xué)生討論：

　　《辭海》中有關(guān)蟈蟈的條目是這樣的：蟈蟈，昆蟲(chóng)。螽斯的一種。翅短，腹大，雄的前翅基部可摩擦發(fā)聲。吃植物的嫩葉和花，危害農(nóng)作物。也有稱之為“哥哥”。就這段文字與課文比較，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的筆法特點(diǎn)。

　　四、拓展閱讀

　　拓展延伸，嘗試解決以下問(wèn)題

　　訓(xùn)練點(diǎn)：說(shuō)明文的說(shuō)明方法及作用。

2.人教版語(yǔ)文初一上冊(cè)課件教學(xué)教案

　　《羚羊木雕》教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、分角色朗讀，體會(huì)課文的情節(jié)和人物形象。

　　2、學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，尊重他人的情感和人格，學(xué)會(huì)生活。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、分角色朗讀，從整體上感悟課文。

　　2、揣摩體會(huì)描寫(xiě)手法對(duì)塑造人物形象和作用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系，明辨是非，學(xué)會(huì)與父母他人溝通，獲得有益啟示。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　本文所寫(xiě)的家庭故事比較貼近生活，容易引起學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的興趣。這一糾紛矛盾重重，懸念跌宕，情節(jié)曲折，引人入勝。如果教師把更大的自由，發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)留給學(xué)生，讓學(xué)生痛快的朗讀、自由的討論就可以充分的展示學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。教師的眼光不要局限在如何解決教材中的矛盾，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生了解處理這些矛盾的某些必須堅(jiān)持的原則，這對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)是極為重要的。

　　所以，在教學(xué)方法上，力求倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

　　1、朗讀與討論并舉：走進(jìn)文本，分角色朗讀，才能更好的體會(huì)感情，體會(huì)多種描寫(xiě)的作用。圍繞文章主旨討論，感悟文章的友情、親情。后的大膽設(shè)想，改變結(jié)局，開(kāi)拓學(xué)生的思維，走出文本。

　　2、閱讀與寫(xiě)作并行：閱讀中讓學(xué)生體會(huì)和學(xué)習(xí)采用多種描寫(xiě)方式表現(xiàn)人物性格的方法，以語(yǔ)言為主，采用拓展寫(xiě)作的方法，讓學(xué)生摹仿學(xué)習(xí)。這樣力圖體現(xiàn)出“新課標(biāo)”倡導(dǎo)的“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。

　　教學(xué)方法：朗讀法、討論法、引導(dǎo)法

　　課前準(zhǔn)備：學(xué)生：課前自讀課文，查字典疏通文字，了解文章的大意。

　　老師：制作多媒體教學(xué)課件。

　　課型：討論課

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，在我們的日常學(xué)習(xí)、生活中曾與父母、朋友發(fā)生過(guò)矛盾或是爭(zhēng)執(zhí)嗎？（生答）是啊，告別了天真無(wú)邪的童年，我們感覺(jué)自己好象已經(jīng)悄悄長(zhǎng)大了，對(duì)生活有了自己的認(rèn)識(shí)和看法。那么，面對(duì)我們遇到的這許多是非，你有沒(méi)有想過(guò)誰(shuí)對(duì)、誰(shuí)錯(cuò)？（生答）今天我們就來(lái)讀一篇這樣的文章，深入思考一下這個(gè)問(wèn)題，也幫文中的孩子想想解決的辦法。（板書(shū)課題、作者）（設(shè)想：由學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的情況導(dǎo)入，引起學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生更快的進(jìn)入文本。）

　　二、默讀課文，整體感知

　　1、檢查課前的自讀情況：（以搶答的形式）

　�、偃�文是圍繞什么來(lái)寫(xiě)的？（羚羊木雕）

　�、谶@是一只怎樣的木雕？（爸爸從非洲帶回來(lái)的貴重的工藝品）

　�、蹏�繞羚羊木雕寫(xiě)了哪些事？出現(xiàn)了哪些人物？（板書(shū)）

　　④請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這些事。

　　（設(shè)想：本文的內(nèi)容不難理解，在此主要檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，初步了解課文內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)發(fā)表自我閱讀感受的空間，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。提出的問(wèn)題逐步深入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)文本。）

　　2、默讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　①如此貴重的木雕，父母仍然把它送給了“我”，這說(shuō)明了什么？

　�、谌绱速F重的木雕，“我”為什么要把它送給萬(wàn)芳呢？（請(qǐng)找出課文原句）

　�、蹖�(duì)于“我”送木雕這件事，他們分別是怎樣的態(tài)度呢？

　�。ㄌ崾荆簭恼Z(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)手法上著手。）

　　教師小結(jié)：一方因?yàn)橛亚椤⒁驗(yàn)楦屑に统隽四镜�，另一方因�(yàn)橘F重，逼迫孩子要回來(lái)，雙方就產(chǎn)生矛盾了，這一矛盾尤其在什么描寫(xiě)上更為突出？那么我們就來(lái)讀讀這些語(yǔ)言吧。（打出幻燈片）通過(guò)剛才的認(rèn)識(shí)，你認(rèn)為他們會(huì)是怎樣的語(yǔ)氣？體現(xiàn)出他們?cè)鯓拥母星椋?/p>

　　3、分場(chǎng)景、分角色朗讀，深入品味語(yǔ)言，體會(huì)人物感情：（可以開(kāi)個(gè)朗讀比賽）

　　提出要求：（1）揣摩人物語(yǔ)氣；（2）體會(huì)人物感情。

　　教師小結(jié)：通過(guò)大家的朗讀，人物似乎已呼之欲出了，人物的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、思想感情已不言自明了�？梢�(jiàn)語(yǔ)言描寫(xiě)對(duì)于塑造這些人物形象具有多么大的作用。同時(shí)我們也不能忽視文中的神態(tài)、動(dòng)作、心理描寫(xiě)，正是這些描寫(xiě)襯托著語(yǔ)言，讓人物形象更為生動(dòng)、豐滿。

　�。ㄔO(shè)想：朗讀能夠化無(wú)聲的文字為有聲的語(yǔ)言，能夠幫助學(xué)生深刻體會(huì)作品的思想內(nèi)容，把握人物性格特點(diǎn)，從而打動(dòng)學(xué)生的情感。聲情并茂的朗讀可以使學(xué)生沉浸到文學(xué)的魅力中。）

　　三、合作交流，解讀探究：

　　1、文章以“可是，這能全怪我嗎”的問(wèn)句結(jié)尾，你認(rèn)為這一件事怪誰(shuí)呢？這件事情怎樣處理更妥當(dāng)？你贊同文中誰(shuí)的觀點(diǎn)？

　　2、你如果遇到類似“我”這樣的傷心事，會(huì)如何處理？怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生呢？

　　小結(jié)：愛(ài)是需要理解溝通的，愛(ài)有多種不同的表達(dá)。假如父母能較早的把羚羊木雕的特殊價(jià)值告訴“我”，假如“我”能在送禮之前征求父母的意見(jiàn)，假如……這件難過(guò)的事情就不會(huì)發(fā)生。其實(shí)生活中矛盾沖突是廣泛存在的，但其中有很多是因?yàn)槿狈λ枷霚贤�，缺少必要的理解、諒解而造成的。所以老師覺(jué)得人與人之間即使在家庭內(nèi)部成員之間，及時(shí)溝通思想，交換看法，相互理解，相互尊重是十分必要的。作為我們中學(xué)生應(yīng)該多商量，學(xué)會(huì)溝通，讓身邊人理解自己，自己也努力去理解身邊人，相信我們的生活與學(xué)習(xí)都會(huì)更快樂(lè)！

　�。ㄔO(shè)想：通過(guò)學(xué)生的個(gè)性化閱讀深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章主旨，聯(lián)系自己的生活實(shí)際或家庭實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生正確處理至愛(ài)親朋之間發(fā)生的矛盾糾紛。提高學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、感悟生活的能力，增強(qiáng)化解矛盾的能力。）

　　四、大膽設(shè)想，改變結(jié)局：

　�、僬n文安排的結(jié)局，你滿意嗎？如果你有更好的設(shè)想，把它說(shuō)出來(lái)，大家交流交流。

　�、诩偃纭拔摇眻�(jiān)決不向萬(wàn)芳要回羚羊木雕，“我”該怎樣做父母的思想工作，以求他們的理解？設(shè)計(jì)一段對(duì)話，把它寫(xiě)下來(lái)。

　　（設(shè)想：學(xué)習(xí)過(guò)本文的多種描寫(xiě)方法就將之用于寫(xiě)作，提高寫(xiě)作能力。）

　　五、課堂小結(jié)：

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們通過(guò)朗讀，充分感受到多種描寫(xiě)對(duì)塑造人物形象的重要作用。通過(guò)討論，讓我們思考了如何更好的與人交往，融洽相處。親情如陳釀醇厚幽香，友情如花蜜清新甜美，相信寬容、自信的你們一定會(huì)營(yíng)造出家的溫馨，開(kāi)創(chuàng)出一片友情的新天地！

　　六、作業(yè)布置：

　　1、整理完成課堂上的對(duì)話描寫(xiě)。

　　2、與父母一起讀本文，并討論，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，快樂(lè)生活。

　�。ㄔO(shè)想：從語(yǔ)文學(xué)習(xí)延伸到語(yǔ)文活動(dòng)，從課堂延伸到課外，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，感受親情與友情的美好！）

3.人教版語(yǔ)文初一上冊(cè)課件教學(xué)教案

　　《紫藤蘿瀑布》教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．有感情的誦讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心。

　　2．揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句的表現(xiàn)力，學(xué)會(huì)欣賞課文中精彩的語(yǔ)句。

　　3．學(xué)習(xí)并運(yùn)用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法。

　　4．掌握迸濺、忍俊不禁、仙露瓊漿、盤(pán)虬臥龍等詞語(yǔ)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句的表現(xiàn)力，學(xué)會(huì)欣賞課文中精彩的語(yǔ)句。

　　教學(xué)方法：朗讀、討論

　　教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、精心導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們學(xué)校紫藤架上的紫藤蘿花正開(kāi)得旺，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你對(duì)它的印象。

　　（大屏幕出示紫藤蘿花的畫(huà)面，放一首輕音樂(lè)。）

　　出示目標(biāo)并板書(shū)課題：

　　課題：紫藤蘿瀑布宗璞

　　目標(biāo)：

　　1．有感情的誦讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心。

　　2．揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句的表現(xiàn)力，學(xué)會(huì)欣賞課文中精彩的語(yǔ)句。

　　3．學(xué)習(xí)并運(yùn)用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法。

　　4．掌握迸濺、忍俊不禁、仙露瓊漿、盤(pán)虬臥龍等詞語(yǔ)。

　�。ㄒ陨蟽�(nèi)容用多媒體大屏幕出示）學(xué)生朗讀目標(biāo)內(nèi)容。

　　二、學(xué)習(xí)導(dǎo)航

　　A、作者簡(jiǎn)介（多媒體大屏幕出示作者的畫(huà)像）：

　　宗璞（1927～），原名馮宗璞，當(dāng)代女作家，為哲學(xué)家、哲學(xué)史家馮友蘭之女。其小說(shuō)《弦上的夢(mèng)》1978年獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，《三生石》獲1977～1978年全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)；另創(chuàng)作了大量游記、散文，《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、丁香結(jié)》、《水仙辭》、《三松堂斷憶》等，清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。

　　B、了解紫藤（多媒體大屏幕出示藤蘿花的畫(huà)面）：

　　“紫藤”簡(jiǎn)介：亦稱“朱藤”、“藤蘿”，豆科，高大木質(zhì)藤本。奇數(shù)羽狀復(fù)葉，成熟后無(wú) 毛。春季開(kāi)花，蝶形花冠，青紫色，總狀花序，產(chǎn)于我國(guó)中部，供觀賞，花含芳香油；莖皮纖維可織物；果實(shí)、根入藥醫(yī)用。

　　C、學(xué)習(xí)疑難字詞：

　　注音練習(xí)：

　　迸濺（）忍俊不禁（）仙露瓊漿（）盤(pán)虬臥龍（）

　　詞語(yǔ)解釋

　　⑴迸濺；⑵繁密；⑶稀落；⑷伶仃；⑸酒釀；⑹挑逗；⑺忍俊不禁；⑻仙露瓊漿；⑼盤(pán)虬臥龍。

　　學(xué)生查字典，教師正音，學(xué)生認(rèn)讀兩遍。

　　D、誦讀欣賞（學(xué)生聽(tīng)多媒體課文朗讀）。

　　三、朗讀比賽；選擇喜愛(ài)的一節(jié)，看誰(shuí)讀得好！

　　朗讀指導(dǎo)；

　　1）長(zhǎng)句的停頓要得當(dāng)；

　　2）朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng)；

　　3）注意朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)；

　　4）注意句子的重讀；

　　5）讀準(zhǔn)字音，注意感情。

　　四、整體感知

　　小組討論：

　　①本文主要寫(xiě)了一件什么事情？

　　②表達(dá)了作者什么感情？

　　學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文，然后討論，再回答�？梢哉�(qǐng)學(xué)生聽(tīng)回答后相互評(píng)論、補(bǔ)充（答案即使不太統(tǒng)一，可以由教師鼓勵(lì)并說(shuō)明在下面的研讀中繼續(xù)賞析。）

　　五、合作探究

　　通過(guò)導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)一步研討文章的語(yǔ)言魅力，進(jìn)行合作式探究學(xué)習(xí)，從中找出好的語(yǔ)言片段，進(jìn)行探究性賞析。

　　思考；

　�、僮髡邚哪膸讉�(gè)方面描寫(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿樹(shù)？

　�、谧髡呤窃鯓用鑼�(xiě)紫藤蘿花的？

　�、壅页鲎髡呙鑼�(xiě)紫藤蘿的樹(shù)和花運(yùn)用擬人和比喻修辭手法的語(yǔ)句，分析其好處？

　　1、作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿樹(shù)？

　�、蓬伾�；一片輝煌淡紫色、深深淺淺的紫、紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。

　�、仆庑危幌褚粭l瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。一樹(shù)閃光的、盛開(kāi)的藤蘿�；ǘ鋬阂淮�挨著一串，一朵接著一朵。

　　2、作者是怎樣描寫(xiě)紫藤蘿花的？

　　先寫(xiě)花穗的色彩；“每一穗花都是上面的盛開(kāi)、下面的待放。顏色便上淺下深�！�

　　然后寫(xiě)花的形狀；“淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我�！�

　　“每一穗花都是上面的盛開(kāi)、下面的待放。顏色便上淺下深�！薄跋駨垵M了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的�！焙髮�(xiě)花的香味。

　　3、作者描寫(xiě)紫藤蘿的樹(shù)和花運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，這樣寫(xiě)有什么好處？

　　提示：小組討論；先找出有關(guān)句子，有感情地朗讀，用“形象、生動(dòng)地描寫(xiě)了……”來(lái)回答。

　�。�1）比喻；

　　“只見(jiàn)一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極�！�

　　形象、生動(dòng)、具體地寫(xiě)出紫藤蘿生長(zhǎng)的繁茂。

　　“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花�！�

　　形象、生動(dòng)地寫(xiě)出紫藤蘿色彩上的特點(diǎn)。

　　“每一朵盛開(kāi)的花像是一個(gè)小小的張滿了的帆�！�

　　形象、生動(dòng)、具體地寫(xiě)出盛開(kāi)的紫藤蘿花的形狀。

　　（2）擬人；

　　“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)�！�

　　把花的顏色寫(xiě)成人的動(dòng)作行為，生動(dòng)形象地寫(xiě)出花的神態(tài)。

　　“才知那是每一朵紫花中的淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗�！�

　　把花的顏色寫(xiě)成人的動(dòng)作行為，生動(dòng)形象地寫(xiě)出花色的耀眼與生機(jī)。

　　“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧�！�

　　以動(dòng)態(tài)寫(xiě)花的靜態(tài)，生動(dòng)地寫(xiě)出花開(kāi)的繁盛。

　　“‘我在開(kāi)花！’它們?cè)谛Α！�我在開(kāi)花！’它們?nèi)氯�。�?/p>

　　生動(dòng)地寫(xiě)出花開(kāi)之鬧，突出花的勃勃生機(jī)。