【#小學(xué)三年級(jí)# #小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《躺在波浪上看書》原文、教案及教學(xué)反思#】《躺在波浪上看書》一文是一篇充滿了趣味的游記散文，既有科學(xué)性的描述，也有許多優(yōu)美的描寫。以下是©無(wú)憂考網(wǎng)整理的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《躺在波浪上看書》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。

【篇一】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《躺在波浪上看書》原文

　　你相信嗎？不久前，我曾躺在起伏蕩漾的波浪上，從容地讀一本雜志！

　　九月，我訪問(wèn)約旦時(shí)，和幾位朋友游覽了的死海。

　　來(lái)到死海岸邊，只見(jiàn)海水輕輕涌動(dòng)，泛出一種奇特的光暈，五顏六色，像彩虹似的。我蹲下去，撈起一把細(xì)沙，細(xì)沙中混著一些白色透明的小顆粒。朋友告訴我，這是鹽的結(jié)晶，那變幻多彩的光暈正是這些結(jié)晶體反射出來(lái)的。死海其實(shí)是個(gè)內(nèi)陸湖，水中含鹽量特別高，竟高于一般海水的九倍！任何生物都不能在這樣的水中生存，“死�！币虼说妹�。

　　“不過(guò)，”他又說(shuō)，“正因?yàn)樗�中含鹽量高，死海才能創(chuàng)造一種奇跡：人躺在水面上讀書，喝咖啡，不會(huì)沉下去！”

　　大家的興趣一下子被激發(fā)起來(lái)，都想下水試一試，我第一個(gè)跳下水去。

　　死海的水是溫潤(rùn)的，還似乎有一股阻力，在水中行走有些吃力。我走到水深及胸時(shí)，便仰身躺了下去——奇跡果然出現(xiàn)了！溫潤(rùn)的水把我整個(gè)身體托浮起來(lái)，像托浮著一片樹葉。我只要保持著身體的平衡，就像躺在床上那樣舒服自在。細(xì)浪在我的耳畔絮語(yǔ)，微風(fēng)拂面而過(guò)，明晃晃的陽(yáng)光從藍(lán)得透明的晴空灑下來(lái)……我?guī)缀跸朐谶@溫潤(rùn)的、搖晃的“床”上睡一覺(jué)了！

　　“給你！”朋友過(guò)來(lái)，把一本雜志遞給我，“看書吧，我給你拍張照片。”

　　我翻開(kāi)那本雜志，裝出讀書的樣子，閃光燈倏地一亮，朋友為我拍下一張值得永久保存的照片。我高興極了，想站起來(lái)也給他拍一張。不料，收腿時(shí)卻遇到了強(qiáng)勁的浮力，收不回來(lái)，身體一歪，一股苦澀的咸水立刻涌入口中，眼睛也澀得生疼。我只好閉上眼睛，撲通撲通地游上岸。一位朋友拿起半瓶礦泉水就往我頭上澆，又遞過(guò)來(lái)一條毛巾讓我擦臉。四周的游人哈哈大笑……

　　“好厲害的死海呀！”我的臉上，尤其是眼睛里火辣辣的。我呼哧呼哧地喘著氣說(shuō)：“不過(guò)，能在死海里游泳，確實(shí)是一件難得的快樂(lè)事！”　

【篇二】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《躺在波浪上看書》教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)讀會(huì)寫生字9個(gè)，認(rèn)識(shí)3個(gè)。

　　2、重點(diǎn)理解詞語(yǔ)五個(gè)：號(hào)稱，變換，光暈，絮語(yǔ)，苦澀。讀句子理解“蹦跳”、“沉默”、“絮語(yǔ)”在句中的意思，體會(huì)擬人手法在表達(dá)上的作用。

　　3、繼續(xù)學(xué)習(xí)選用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ�在所給答案中確定課文重點(diǎn)，并且說(shuō)出理由。

　　4、朗讀課文，詳細(xì)復(fù)述“我躺在波浪上讀書，拍照”的有關(guān)內(nèi)容。

　　5、閱讀課文，了解“死�！泵�稱的來(lái)歷，知道人能躺在死海上看書的原因，體會(huì)作者在死海里游泳的快樂(lè)。

　　6、在課外書刊中找出一則世界趣聞，互做交流。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、確定本課的重點(diǎn)內(nèi)容是什么？

　　2、理解“為什么‘我’感到能在‘死�！�里游泳，是一件難得的快事”。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　搜集有關(guān)死海的資料

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

　　1、師述：今天我們學(xué)習(xí)第九課，躺在波浪上看書。

　　2、學(xué)生質(zhì)疑：人怎么能躺在波浪上看書呢？這是什么地方？

　　3、今天我們就來(lái)揭開(kāi)其中的秘密。

　　板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)。

　　1、自讀課文，認(rèn)讀生字新詞。

　　2、查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)：從容、奇特、變幻、溫潤(rùn)、平衡、絮語(yǔ)、強(qiáng)勁、浮力

　　3、指名分自然段朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么？還有什么不懂的問(wèn)題。

　　三、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。

　　1、自由朗讀課文，想想：“我”游覽死海有哪些收獲？

　　2、找出有關(guān)的句子讀一讀。

　　3、全班交流討論：

　�。�1）景色色美麗奇異。

　　海水輕輕涌動(dòng)，泛出一種奇特的光暈，五顏六色，像彩虹似的。

　�。�2）死海名字的來(lái)歷。

　　死海其實(shí)是個(gè)內(nèi)陸湖，水中含鹽量特別高，竟高于一般海水的九倍！任何生物都不能在這樣的水中生存，“死�！币虼说妹�。

　�。�3）人躺在波浪上看書的緣由。

　　水中含鹽量特別高。

　　（4）死海所創(chuàng)造的奇跡。

　　溫潤(rùn)的水把我整個(gè)身體托浮起來(lái)，像托浮著一片樹葉。

　　細(xì)浪在我耳畔絮語(yǔ)，微風(fēng)拂面而過(guò)，明晃晃的陽(yáng)光從藍(lán)得透明得晴空灑下來(lái)。

　　不料，收腿時(shí)卻遇到了強(qiáng)勁的浮力，收不回來(lái)，身體一歪，一股苦澀的咸水立刻涌入口中，眼睛也澀得生疼。

　　4、指導(dǎo)有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)：“死�！蔽�引游人的地方在哪里？

　　5、教師小結(jié)。

　　四、課堂小結(jié)，書寫生字。

　　1、教師小結(jié)。

　　2、指導(dǎo)書寫生字。

　�。�1）指名認(rèn)讀生字。

　�。�2）交流，說(shuō)說(shuō)怎么記住這些字。

　�。�3）重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“”字。

　�。�4）學(xué)生書寫。

【篇三】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《躺在波浪上看書》教學(xué)反思

　　《躺在波浪上看書》一文是一篇充滿了趣味的游記散文，既有科學(xué)性的描述，也有許多優(yōu)美的描寫。我覺(jué)得要讓這樣類型的課文上出語(yǔ)文味，就必須讓學(xué)生在課內(nèi)多進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，多進(jìn)行語(yǔ)言文字的實(shí)踐活動(dòng)。在本課的教學(xué)中，引入課文后，讓學(xué)生能以快的速度了解文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，并確定下課文重點(diǎn)。然后，便引導(dǎo)學(xué)生直奔重點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性，品讀課文，深入學(xué)習(xí)，解決作者“為何說(shuō)躺在死海的波浪上讀書是一件難得的`快事”這一教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　根據(jù)新課標(biāo)的精神“充分的給時(shí)間讓孩子自己去探究，讓孩子有充分的機(jī)會(huì)“我口表我意”在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性”，在本課教學(xué)中，我抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，即學(xué)生感興趣的問(wèn)題“人為什么能躺在波浪上看書”，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在探究中尋找謎底。引導(dǎo)學(xué)生在“死�！敝小皶秤巍�，讓學(xué)生在“暢游”的過(guò)程中了解死海，體驗(yàn)樂(lè)趣。頓時(shí)課堂上活躍了，學(xué)生被激發(fā)出來(lái)的好奇心、興趣、熱情等情感因素成為求知的動(dòng)力。在交流中可以看出孩子們對(duì)這部分課文有了充分的理解，對(duì)死海的知識(shí)有了一定的掌握。充分的時(shí)間給予學(xué)生，讓學(xué)生自己去探究，在互助中研究，在合作中探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和獨(dú)立性，學(xué)生學(xué)得是多么有興趣，多么快樂(lè)。

　　這一課的教學(xué)，課堂氣氛活躍，學(xué)生能動(dòng)性充分地發(fā)揮，教學(xué)效果不錯(cuò)。