【#小學(xué)三年級(jí)# #小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《曼谷的小象》原文、教案及教學(xué)反思#】《曼谷的小象》是支玉恒老師所執(zhí)教的觀(guān)摩課。支老師以自身?yè)]灑自如、靈活機(jī)智的教學(xué)藝術(shù)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)、有情有趣地進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得了很好的課堂教學(xué)效果。以下是®無(wú)憂(yōu)考網(wǎng)整理的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《曼谷的小象》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。

【篇一】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《曼谷的小象》原文

　　在曼谷近郊，綠油油的禾田和點(diǎn)綴著淡紫色野花的草地，一直延伸到海邊。

　　清晨，我們乘坐的汽車(chē)在高低不平的公路上顛簸。昨晚的熱帶陣雨，使坑坑洼洼的公路變得泥濘不堪。汽車(chē)東搖西擺，忽然一歪，輪子陷進(jìn)泥坑，走不動(dòng)了。

　　司機(jī)下車(chē)察看，嘆了口氣，對(duì)我們說(shuō)：“我到前邊找?guī)讉�(gè)人來(lái)幫忙。”

　　正在這時(shí)候，從橘紅色的晨霧中飄來(lái)一陣悅耳的銅鈴聲。啊，是一頭小象，后面跟著一位泰國(guó)婦女。她30歲左右，穿著繡花上衣，白地紅花的裙子。走到車(chē)前，她沖我們微微一笑，露出整齊的牙齒。司機(jī)跟她打招呼，叫她阿玲。

　　阿玲繞著汽車(chē)走了一圈。她沉思了片刻，拍拍小象的鼻子，用臉貼貼它的扇子似的大耳朵，指了指陷進(jìn)泥坑的輪子。

　　聰明的小象走到坑邊，用它那十分有力的長(zhǎng)鼻子?xùn)|一掀，西一撬，很快就把汽車(chē)從泥坑中拉出來(lái)了。

　　奇跡，真是奇跡！小象的絕技真令人佩服。司機(jī)緊緊握住阿玲的手，一再表示感謝。阿玲抽回了手，笑瞇瞇地?fù)u了搖頭，又走近小象，輕輕摸著它那長(zhǎng)鼻子，指了指車(chē)身上的污泥。小象轉(zhuǎn)身走進(jìn)金色的霧中，一會(huì)兒甩著長(zhǎng)鼻子，瀟灑地回來(lái)了，它伸直鼻子，沖著車(chē)身噴起了水，把污泥沖得干干凈凈，車(chē)身煥然一新。

　　啊，多么乖巧的小象！我心中暗暗贊嘆。

　　我們?cè)俅蜗虬⒘嶂轮x。阿玲擺擺手，笑瞇瞇地用紅潤(rùn)的臉蛋緊帖著小象的大耳朵。緩緩地走進(jìn)已變得紫微微的晨霧里。

【篇二】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《曼谷的小象》教案

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、以不同的閱讀方式，讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阿玲崇高的國(guó)際主義精神和助人為樂(lè)的美好心靈。

　　2、邊讀邊想，合作探究，在閱讀中與文中人物溝通交流，和作者情感產(chǎn)生共鳴。并深入領(lǐng)會(huì)人景情交融的美。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：自讀自悟，領(lǐng)悟曼谷人景情交融的美。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　CAI課件，學(xué)生課前收集的有關(guān)大象知識(shí)的資料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、流信息，導(dǎo)言揭題。

　　學(xué)生交流收集的有關(guān)大象的信息后，放教師收集的大象活動(dòng)情況錄像（課件1）入題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、學(xué)生自由讀課文，把有音節(jié)的字多讀幾遍，課文讀通順。

　　2、想一想課文講了一個(gè)怎樣的故事？

　　3、學(xué)生快速瀏覽課文，把自己認(rèn)為印象深刻的內(nèi)容做上記號(hào)。

　　4、交流學(xué)生印象深刻的內(nèi)容。

　　三、細(xì)讀課文，悟情明意。

　　1、小象拉車(chē)，洗車(chē)給同學(xué)們留下了深刻的印象，小象是怎樣拉車(chē)洗車(chē)的呢？（課件3和課件4）課文做了怎樣的描述呢？找出相關(guān)段落。

　　2、自由讀6。7段中小象拉車(chē)洗車(chē)內(nèi)容，把小象動(dòng)作的詞打上圓點(diǎn)。

　　3、評(píng)價(jià)讀，男女生挑戰(zhàn)讀。

　　4、小象這么乖巧聰明都是水誰(shuí)的功勞�。颗�，阿玲指揮小象給你留下了深刻的印象，找出相關(guān)內(nèi)容（第5自然段），邊做動(dòng)作邊讀，并把阿玲指揮小象的動(dòng)作做上記號(hào)。

　　5、齊讀5段。

　　6、如果把阿玲的動(dòng)作變成對(duì)小象說(shuō)的話(huà)，可能是幾句什么話(huà)，小組討論，交流。

　　7、美麗的曼谷有美麗的阿玲和小象，美麗的景色也給我們留下了深刻的印象。把你認(rèn)為景美的句子找出來(lái)讀給你的同桌聽(tīng)。

　　8、你喜歡阿玲和小象嗎？為什么？

　　四、賞讀課文，升華情感。

　　1、課件5，學(xué)生閉目聽(tīng)錄音，感受情景交融的美。

　　2、課件6，感受小象和阿玲助人為樂(lè)后的愉悅心情。

　　3、學(xué)生再次帶著美好愉悅的心情自由賞讀課文。

　　4、把自己喜歡的段落背下來(lái)，抄下來(lái)。

【篇三】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《曼谷的小象》教學(xué)反思

　　《曼谷的小象》是支玉恒老師所執(zhí)教的觀(guān)摩課。支老師以自身?yè)]灑自如、靈活機(jī)智的教學(xué)藝術(shù)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)、有情有趣地進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得了很好的課堂教學(xué)效果。

　　這堂課在教學(xué)安排上是頗具匠心的。支老師既能居高臨下地掌握教材，駕馭課堂進(jìn)程，又能切合實(shí)際地設(shè)計(jì)教法，啟發(fā)學(xué)生讀、悟。整堂課上，老師講得不多，主要是在關(guān)鍵之處點(diǎn)撥，所提的問(wèn)題之間銜接自然和諧，重點(diǎn)之處強(qiáng)調(diào)突出，學(xué)生思路阻塞之處能夠予以疏通……所有這些只在“讀”中完成。

　　那么，支老師是怎樣創(chuàng)設(shè)這“讀”的環(huán)節(jié)，引人入勝的呢？

　　一、著力營(yíng)造一種寬松、民主、平等、和諧的課堂氣氛

　　支老師以一種民主、平等的身份出現(xiàn)在學(xué)生們面前，營(yíng)造了一種寬松、和諧的課堂氣氛。如在首次讀課文時(shí)，支老師允許學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，可以大聲讀、輕聲讀、默讀，也可以和好朋友一起讀。這樣，給學(xué)生充分的自由，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感到寬松、愉悅、無(wú)壓力。支老師在檢查朗讀時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生搶著讀，他說(shuō)：“我請(qǐng)先站起來(lái)的小朋友讀……”從而讓學(xué)生感到競(jìng)爭(zhēng)的愉悅。而在搶讀的同時(shí)，支老師也十分關(guān)心那幾個(gè)沒(méi)有站起來(lái)的學(xué)生，讓他們接著讀，他說(shuō)：“這幾位小朋友心里非常想讀，可是動(dòng)作慢了些，我們大家給他們機(jī)會(huì)，讓他們也讀讀，行嗎？”這樣，既給那些學(xué)生創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，又不會(huì)傷害他們的自尊心，同時(shí)還融洽了師生、同學(xué)之間的人際關(guān)系。

　　在學(xué)生的讀中，支老師還積極地使用各種教學(xué)手段激勵(lì)并保護(hù)他們的自尊心、自信心。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出色時(shí)，他和學(xué)生握手、向?qū)W生鞠躬，表示尊敬、佩服，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)中的民主、平等的氣氛，從而解除了自己的緊張感，更好地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，不知不覺(jué)地學(xué)到了知識(shí)，培養(yǎng)了能力。

　　二、抓住課堂教學(xué)的主線(xiàn)，在讀中感悟美

　　所謂“讀書(shū)”，顧名思義強(qiáng)調(diào)一個(gè)“讀”字。支老師在這一課中，就是讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的讀感受美，從而進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，在讀中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受。如“你從課文中感受到哪些美？”，學(xué)生通過(guò)他的點(diǎn)撥，概括出“禾田美、草地美、心靈美、塵霧美”等。支老師的課堂教學(xué)很“活”，但并不是課堂上的熱熱鬧鬧，而是學(xué)生思維的活躍。

　　在課上，他并不牽著學(xué)生的鼻子走，而是跟著學(xué)生的思路走。學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么，教師就鼓勵(lì)其通過(guò)各種形式的讀去感受其中韻味；在學(xué)生回答時(shí)，教師不再以單純的“對(duì)”或“錯(cuò)”來(lái)評(píng)定，而是在不傷害學(xué)生自尊心的基礎(chǔ)上，適當(dāng)給予鼓勵(lì)，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出更確切、更鮮明的答案。如“你說(shuō)的不錯(cuò)，但如果把這個(gè)詞換一下，是不是會(huì)更好呢？”“你真行，應(yīng)該來(lái)當(dāng)支老師的老師。”這樣，學(xué)生在得到鼓勵(lì)的同時(shí)感受到了學(xué)習(xí)的愉悅。

　　三、讓學(xué)生自己“設(shè)計(jì)”的教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)可辯駁

　　這堂課中，支老師引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)組織設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。在初讀課文時(shí)，他讓學(xué)生自由讀，這實(shí)際上是學(xué)生在獲得充分自由的情況下進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的反映。在讀完課文后，支老師又安排學(xué)生談自己的感受，學(xué)生能夠天南地北地講，可以不受時(shí)空的限制。這一教學(xué)環(huán)節(jié)可以說(shuō)是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，心理上的需要，而教師則在這一環(huán)節(jié)中摸清了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。在研讀課文時(shí)，支老師更是“被學(xué)生牽著鼻子走了”，學(xué)生學(xué)到哪里，教師就指導(dǎo)到哪里，給了學(xué)生們一個(gè)非常自由的學(xué)習(xí)空間。在請(qǐng)學(xué)生概括全文主要內(nèi)容時(shí)，支老師采用了層層深入的方法。他先是向?qū)W生說(shuō)道：“讀了課文以后，在你的腦子里留下了些什么？”并把學(xué)生說(shuō)到的內(nèi)容板書(shū)，接著他又說(shuō)：“你能把這些詞再加上曼谷說(shuō)一句話(huà)嗎？”這樣，學(xué)生在不知不覺(jué)中說(shuō)出了課文的主要內(nèi)容，達(dá)到了既定的教學(xué)目標(biāo)。