【篇一】小學(xué)一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)資源
識(shí)字的教學(xué)方法：1、創(chuàng)設(shè)情境，在游戲中識(shí)字
低年級(jí)學(xué)生注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)，廣度不大，但是課標(biāo)要求學(xué)生平均每天要認(rèn)識(shí)十幾個(gè)字，面對(duì)這樣的容量，如果一味灌輸，學(xué)生不僅學(xué)起來感到吃力枯燥，久而久之還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這是極不利于學(xué)生的發(fā)展的。
在識(shí)字教學(xué)中，我們采用多種游戲活動(dòng)方法，創(chuàng)設(shè)多種情境，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，并且在此過程中提高人文素養(yǎng)，使孩子們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。
�。�1）通過組詞說句識(shí)字
在初讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找出生字，自讀自認(rèn)，再組詞（鼓勵(lì)學(xué)生盡可能一字組多詞）。老師把學(xué)生組的詞語板書或用電腦平臺(tái)展示出來，后讓大家說句子，這樣不僅把字詞放入語言環(huán)境中，還把知識(shí)進(jìn)行遷移，多次重復(fù)呈現(xiàn)生字，識(shí)字效率大大提高。
�。�2）通過漢字“加減法”識(shí)字
記得當(dāng)我告訴孩子們漢字也有“加減法”時(shí)，一雙雙表示懷疑、驚奇的小眼睛都看著我，我馬上解釋說：漢字很有趣，加了筆畫或減了筆畫，整個(gè)字就差遠(yuǎn)了。例如：“日”—“目”，“口”—“中”。同學(xué)們聽后可來勁了，每當(dāng)遇到類似的字都會(huì)舉一反三，如：“云”──“去”、“廣”──“廠”……我們逐漸學(xué)的字多了，孩子們還能舉出更多的例子，后期還懂得把獨(dú)體字加上偏旁變成合體字來記，如：“寸”—“村”、“亡”──“忘”──“忙”──“芒”。瞧，這不是既鞏固舊知，又發(fā)展了思維嗎？
（3）通過找“親戚”識(shí)字
主要運(yùn)用在識(shí)別形近字時(shí)。漢字中有許多形近字，低年級(jí)的學(xué)生往往會(huì)混淆這些字，學(xué)不得法。這個(gè)游戲主要幫助孩子們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)形近字的區(qū)別，減少錯(cuò)誤。如教學(xué)“吧”時(shí)，我會(huì)讓大家找出與“吧”相似的字進(jìn)行比較，學(xué)生列舉了“把”、“爸”，我告訴孩子們：“這些字就像親戚，長(zhǎng)得比較像，你們能用‘火眼金睛’找出它們的區(qū)別嗎？”學(xué)生不僅能說出字形的區(qū)別，還說出書寫時(shí)的注意事項(xiàng)。這樣既有趣又減低了混淆的可能。
�。�4）通過賞圖識(shí)字
所謂“百聞不如一見”，現(xiàn)代的多媒體運(yùn)用給教學(xué)一個(gè)很好的契機(jī)，它能把直觀的事物展示在學(xué)生的面前，幫助學(xué)生進(jìn)行拓展識(shí)字。視覺研究的新成果表明，人從外界接受的信息大約80%來自視覺。因此，要形成對(duì)書面語言的理解就必須充分發(fā)揮視覺的功能。在識(shí)字教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)情境，把孩子們帶入圖畫之中，使之有形象感性的認(rèn)識(shí)，從而加深對(duì)語言文字材料的理解。通常我在圖畫旁都設(shè)有文字進(jìn)行拓展，多為詞語、短語。例如在《畫家鄉(xiāng)》一課中，我分別找來海邊、山里、草原等多幅圖片，在各幅圖邊配詞：碧浪銀沙、海闊天空，風(fēng)吹草低見牛羊……學(xué)生樂于參與學(xué)習(xí)，同時(shí)又得到知識(shí)的延伸。
2、啟發(fā)思維，在活動(dòng)中創(chuàng)新識(shí)字
猜謎，編兒歌等形式都是兒童喜聞樂見的語言表達(dá)形式。我們可以利用兒童的這個(gè)特點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生把生字編成謎語、順口溜、兒歌或故事的形式，來學(xué)習(xí)和鞏固生字。這種方法不單純的是一個(gè)識(shí)字教學(xué)，同時(shí)也是啟發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)行思維訓(xùn)練一種很好的形式。
3、展示成果，在交流中反饋擴(kuò)大識(shí)字量
“語言學(xué)習(xí)的外延與生活外延相等。”所以要樹立大語文觀，打破課堂的局限，學(xué)科的間隔，使語文在開闊的環(huán)境中，與各學(xué)科融合，與生活接軌，學(xué)生在生活當(dāng)中學(xué)語文、用語文。
【篇二】小學(xué)一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)資源
1、影：紅日高高掛，照在北京城，投下三撇兒，那是它的影。2、熊：一只能干的小黑熊，邁著四條短腿，向我走來與我玩。
3、簾：以前是掛在洞口的大毛巾，現(xiàn)在是掛在窗上叫窗簾，掛在門口叫門簾。
4、熱：“”（四點(diǎn)水）和火有關(guān)，肉丸在火上烤，用手拿很熱。
5、閑：門里站著一個(gè)像木頭一樣什么也不干，一動(dòng)也不動(dòng)。
6、蓋：上面是一只沒尾巴的小羊，下面是個(gè)大盤子，小羊怕羞，用碟子蓋在尾巴下面。
7、煮：除了耳朵都放在火上煮了。
8、并：開心長(zhǎng)兩角。
9、坐、座、做：兩人站土上，坐車擦土忙，座位請(qǐng)加“廣“，做事就用單人旁。
10、班：“班”中的兩個(gè)“王”字表示一塊玉，“班”字原來的意思是用“刀”分玉。
11、藏：草在廠上頭，左邊兩斧頭，趁字在里頭，斜勾一撇一點(diǎn)頭。
12、挺、真、很、：一個(gè)人玩，挺快樂；兩個(gè)人玩，真快樂；三個(gè)人玩，很快樂；許多人玩，快樂。
13、戍、戌、戊、戎、戒：戍點(diǎn)戌橫戊中空，十字橫樣即是戎，雙十
成了戒，每字都有戈，上下各不同。
14、代、帶、戴：替人辦事叫做“代”，雖手拿著叫做“帶”，東西放在胸以上，用上“戴”字不會(huì)錯(cuò)。
15、抱、跑、炮、飽、雹、刨：抱物用手，賽跑用腳，點(diǎn)炮用火，吃飽有食，冰雹有雨，刨子有刀。
16、裹：一件衣裳中間破，漏出一個(gè)大蘋果，
17、碧：王大姐，白大媽，坐在石頭上學(xué)文化。
18、步：上面少一橫，下面少一點(diǎn)，
19、靠：告字頭，非字底，學(xué)習(xí)知識(shí)靠自己。
20、青、請(qǐng)、清、情、晴、蜻、倩：蟲青蜻，是蜻蜓，蜻蜓有雙倩眼睛，倩眼睛愛天晴，天晴請(qǐng)人敘真情，真情如溪水清清。
21、解：記解字，角刀牛。
22、贊：二先（仙）肩并肩，站在貝峰頭。
23、森：樹木真有用，大家都來種，二木就成林，三木變成森。
24、衷、衰：順（豎）者衷，逆（橫）者衰。
25、人、入：一“人”抬頭走，還得低頭“入”；人的撇長(zhǎng)似抬頭，入得撇短似低頭。
26、烏、鳥：“烏”鴉是“鳥”，黑得不見眼。
27、六：兩只螞蟻抬根棍，一只螞蟻棍上困。
28、界：城里住著十萬人，八萬人去打仗，二萬人守城門。
29、非：一個(gè)豬槽兩頭通，六頭小豬兩頭拱。
30、蒜：二小二小，頭上長(zhǎng)草。
31、魯：山東出怪事，海天換了位，魚兒飄天空，太陽落水中。
32、流：三點(diǎn)水，爪字頭，上扭下扭碰石頭，溪水都往大河流。
33、飄：西邊的兩個(gè)小東西被風(fēng)刮飄了。
34、呆：一個(gè)人張著大嘴巴（口），像木頭一樣一動(dòng)不動(dòng)，原來他是發(fā)呆呀。
35、哭：上面兩個(gè)小口是哭腫的眼，一點(diǎn)就是淚，下面的大像人咧開嘴時(shí)的一道到皺紋。
36、失：以為夫人，左邊嘴角上長(zhǎng)出了一條胡須，她當(dāng)然失望了。
37、怕：由于心里害怕，臉都嚇白了。
38、葬：人死了，用草席蓋上，放在床板上。
39、休：一個(gè)人累了，靠在樹上休息。
40、德：雙人十四一心，德字永記我心。
【篇三】小學(xué)一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)資源
教學(xué)方法：1 、利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 。
興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。我在教學(xué)中充分利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)、郵遞員送信……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。
2、讓學(xué)生做字卡，在學(xué)中識(shí)字。
為了讓學(xué)生能夠快速的識(shí)字，我讓學(xué)生提前做生字卡片，正面寫生字，背面寫拼音，學(xué)生很樂意做字卡。第二天先學(xué)生字，然后讓同桌兩人利用字卡互相幫助識(shí)字；有時(shí)讓學(xué)生做“擺長(zhǎng)龍”游戲，復(fù)習(xí)鞏固生字。另外，我還要求學(xué)生收好字卡，制作了“識(shí)字袋”。每周將字卡拿出，認(rèn)識(shí)上面的字。孩子在體會(huì)成功的同時(shí)又復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)生字。長(zhǎng)此下去，“識(shí)字袋”漸漸重了，孩子們的識(shí)字量也逐漸增多了，知識(shí)更加豐富了。
3、給字配“畫”，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉�！痹谧R(shí)字教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。
4、教會(huì)學(xué)生同時(shí)運(yùn)用眼、耳、腦記住字形
聽課是重要的學(xué)習(xí)途徑，又是很難掌握的學(xué)習(xí)技巧。讓學(xué)生同時(shí)運(yùn)用眼、耳、腦去積極地捕捉知識(shí)。眼，要注意看老師寫在黑板上的字及筆順。耳，要善于發(fā)現(xiàn)老師指出的重點(diǎn)，如老師說“雪”字上面是“雨字頭”，“雨字頭”第三筆是橫鉤，不要寫成橫折或橫折鉤；“牙”，共4筆，第二筆是豎折，不要把它寫成兩筆等。腦，要牢記字的讀音、字義、字形。簡(jiǎn)單的字，如“畫”“葉”可以運(yùn)用已有知識(shí)，自己分析字形；“幾、用、筆”可與熟字“兒、同、毛”比較字形，加深記憶。
5、小組合作學(xué)習(xí)。
剛?cè)雽W(xué)的兒童大部分不會(huì)與他人合作，現(xiàn)在一般都是獨(dú)生子女，有的孩子甚至不愿意與他人交往。但是通過我一學(xué)期的培養(yǎng)，學(xué)生已初步形成合作習(xí)慣。在識(shí)字教學(xué)時(shí)，我通常先讓學(xué)生嘗試讀課文，不會(huì)讀的除了借助拼音認(rèn)讀以外，還讓他們請(qǐng)教小組里的其他同學(xué)或老師。在這一環(huán)節(jié)里，小組成員就可以實(shí)現(xiàn)異質(zhì)互補(bǔ)，會(huì)的教不會(huì)的，達(dá)到互相幫助、共同提高的目的。在學(xué)了一篇課文后，可以讓小組里的同學(xué)互相聽讀課文，辨識(shí)生字，并告訴他們：如果你的同學(xué)讀得好，請(qǐng)你夸夸他；如果你的同學(xué)需要幫助，請(qǐng)你幫幫他。這樣做，既讓識(shí)字量多的孩子更有自信，也會(huì)讓暫時(shí)有困難的學(xué)生及時(shí)獲得幫助。
