【#小學(xué)三年級(jí)# #小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思【5篇】#】所謂教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來(lái)是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視。以下是®無(wú)憂考網(wǎng)整理的《小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思【5篇】》相關(guān)資料，希望幫助到您。

【篇一】小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思

　　《三月桃花水》一文，語(yǔ)言精美，瑯瑯上口，課文突出描寫(xiě)了桃花水的清和美。在講授這課時(shí)，我著重加強(qiáng)學(xué)生的感悟，引導(dǎo)學(xué)生讀中感，讀中悟，讀中品，提高了學(xué)生對(duì)文章的理解和把握。

　　景象有時(shí)不是靠講而能講出來(lái)的，必須由學(xué)生進(jìn)入情景，全身心地投入到字里行間去，品出字的內(nèi)涵，真實(shí)感受到文字所蘊(yùn)含的美，才能真正理解課文，用自己的真情和語(yǔ)言讀出自己對(duì)課文的理解。在被課教學(xué)中，我緊緊抓住描寫(xiě)桃花水美的相關(guān)語(yǔ)句，先放手讓學(xué)生自獨(dú)自悟，在交流中提高對(duì)語(yǔ)句的理解把握，在互讀中去品文字的美，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，去感受三月桃花水的水美，猶如將學(xué)生帶進(jìn)了桃花水之中，油然激起了學(xué)生對(duì)桃花水的贊美之情，學(xué)生出于自己的激情，擁堵表達(dá)了對(duì)文章內(nèi)容的理解，對(duì)桃花水的喜愛(ài)之情，在幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容上起到了事半功倍的效果。

　　課文理解不是靠講所能辦到的，必須讓學(xué)生身臨其境的感受，才會(huì)在學(xué)生心中激起浪花，并久久不能平靜，產(chǎn)生感情，表達(dá)感情。

【篇二】小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思

　　《小藍(lán)裙的故事》這篇課文主要講了老師獎(jiǎng)勵(lì)給小女孩一件小藍(lán)裙子，于是出現(xiàn)了一系列的不協(xié)調(diào)，不對(duì)勁。為了協(xié)調(diào)，小鎮(zhèn)上發(fā)生了一系列令人欣喜的變化。這說(shuō)明一個(gè)大的進(jìn)步往往是從微小的改變開(kāi)始的，我們要善于從生活中去發(fā)現(xiàn)美、感受美，進(jìn)而創(chuàng)造美。

　　這篇課文在寫(xiě)法上是按事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)的。按事情發(fā)展的順序?qū)�，就是按照事情發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局的過(guò)程來(lái)寫(xiě)，用一段話或幾段話寫(xiě)清事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。本文就是運(yùn)用這一方式進(jìn)行記敘的。即由小藍(lán)裙引出一系列從“不協(xié)調(diào)”到“協(xié)調(diào)”的變化，后改變了一條街的狀況，文章線索清晰，條理分明。按事情發(fā)展的順序?qū)懸�注意一下幾點(diǎn)：

　　1、要安排好寫(xiě)作順序�？梢园凑帐虑榘l(fā)展的時(shí)間順序，也可以按照事情的地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序來(lái)寫(xiě)。

　　2、要交代清楚事情的六要素。即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，把事情的來(lái)龍去脈寫(xiě)清楚，寫(xiě)完整。

　　3、要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚。

　　4、重點(diǎn)部分既要注意順序一致，又要注意使習(xí)作前后連貫，形成一個(gè)整體。

【篇三】小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思

　　《小小的書(shū)櫥》是一首兒童詩(shī)歌，它用生動(dòng)、美妙的語(yǔ)句。描繪了小小的書(shū)櫥就象廣闊的世界，浩瀚的海洋。我在那里學(xué)習(xí)了知識(shí)，認(rèn)識(shí)了朋友，豐富了情感，充實(shí)了生活。從而抒發(fā)了作者對(duì)書(shū)櫥的熱愛(ài)，激發(fā)了孩子們熱愛(ài)讀書(shū)的情感。在教學(xué)過(guò)程中，我主要體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

　　讓學(xué)生與文本對(duì)話是我們?cè)谛抡n程實(shí)驗(yàn)中致力于追求的新理念，通過(guò)對(duì)話，讓每一位學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。要想讓學(xué)生與文本對(duì)話，首先要喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。這就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)充滿生命活力的生活化教學(xué)課堂。所以在教學(xué)導(dǎo)入部分，我首先問(wèn)學(xué)生：把你們喜歡的書(shū)帶來(lái)了嗎？下面我們就帶著這本書(shū)走近小作者的小小書(shū)櫥，一起分享讀書(shū)的快樂(lè)。使學(xué)生意識(shí)到，我們不僅去感悟作者的情感，也去和別人分享自己讀書(shū)的快樂(lè)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

　　2、以讀為主在讀中感悟

　　以讀為主，多讓學(xué)生在讀中感悟。這似乎是一個(gè)很時(shí)髦的話題了。但實(shí)施起來(lái)卻是各有千秋。我也在讀的設(shè)計(jì)上下了很大的工夫。如讓學(xué)生初讀課文時(shí)，確定了“有感情讀還需要加強(qiáng)。這也是本節(jié)課主要解決的問(wèn)題�！笔箤W(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)。再有“你猜小作者喜歡讀書(shū)嗎？通過(guò)哪些詞語(yǔ)判斷出來(lái)的？”學(xué)生明白了通過(guò)重要的詞語(yǔ)體現(xiàn)人物的思想感情這一寫(xiě)作方法。還有“把作者的詩(shī)讀成自己的詩(shī)�！币约巴�桌讀、齊讀等等使學(xué)生在讀中感悟到讀書(shū)的美好。

　　3、聯(lián)系已有的生活實(shí)踐創(chuàng)造性的使用教材

　　在本課設(shè)計(jì)了仿寫(xiě)，貼近了學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新熱情，讓學(xué)生的創(chuàng)新精神得到了充分體現(xiàn)。

　　4、教給寫(xiě)字方法，落實(shí)自主學(xué)習(xí)。

　　5、注重評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　課程強(qiáng)調(diào)，評(píng)價(jià)的功能不再僅僅是甄別與選拔，而是關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異以及發(fā)展的不同需求，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。人的深層需要都有渴望別人賞識(shí)的愿望，小學(xué)生更是如此。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我都給了不同的評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)及時(shí)有效，恰到好處。學(xué)生在這樣的評(píng)價(jià)中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，享受成功的喜悅，快樂(lè)地發(fā)展著。

　　作為一個(gè)老教師，自以為這樣課不是什么難事，可是實(shí)施起來(lái)仍然有許多遺憾和不足。面對(duì)大家撲面而來(lái)的鼓勵(lì)，我真的感受到真正讓我收獲大的是我看到了自己的不足，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)平時(shí)夸夸其談的孩子顯的有些沉悶了，而沒(méi)有及時(shí)去調(diào)動(dòng)孩子的積極性，對(duì)于孩子不能清晰表達(dá)的而沒(méi)有引導(dǎo)孩子把話說(shuō)的更明白�？磥�(lái)上一節(jié)好課，備學(xué)生的環(huán)節(jié)是不能忽略的。

【篇四】小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思

　　《山溝里的孩子》這篇課文短小而充滿情感，但是它的內(nèi)容又與城市孩子們的生活有較遠(yuǎn)的距離。

　　為了提起孩子們學(xué)習(xí)的興趣，開(kāi)課時(shí)就引出一個(gè)問(wèn)題，“山溝里的孩子是怎樣尋找這把神奇的金鑰匙？”讓孩子帶著這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行課文學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)注意帶著孩子抓住重點(diǎn)詞、句談體會(huì)，在體會(huì)的基礎(chǔ)上讀句子。通過(guò)品味語(yǔ)言文字，來(lái)充分感悟山溝里的孩子不怕困難、刻苦學(xué)習(xí)的情感。為了使孩子能深刻地體會(huì)孩子們讀書(shū)的艱辛，在教學(xué)時(shí)讓孩子聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)條件與山里的孩子學(xué)習(xí)條件進(jìn)行對(duì)比，在有了更深刻的感悟時(shí)再讀課文，孩子們讀起來(lái)就比較投入。在教學(xué)中，我還借助媒體，把自己搜集的邊遠(yuǎn)山區(qū)孩子們艱苦學(xué)習(xí)條件的圖片，展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生了解山溝的窮面貌，使學(xué)生有身臨其境的情感體驗(yàn)，來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生充分體會(huì)山溝里的孩子這樣艱辛的學(xué)習(xí)就是為了尋找傳說(shuō)中的金鑰匙時(shí)，也使得學(xué)生真正體會(huì)到了山溝里的孩子為了自己的家鄉(xiāng)能夠改變窮面貌，為了實(shí)現(xiàn)他們的理想而刻苦學(xué)習(xí)的精神。后讓孩子說(shuō)說(shuō)山溝里燦爛的黎明將是什么樣的。這個(gè)環(huán)節(jié)是希望再次強(qiáng)化知識(shí)就是力量，只有知識(shí)才能改變貧窮落后的面貌。

　　整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)思路比較清晰，教學(xué)的重難點(diǎn)也被解決。學(xué)生學(xué)的很認(rèn)真，很主動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)了，教學(xué)活動(dòng)也進(jìn)行的很順利。但是不足的是：在抓重點(diǎn)詞體會(huì)上學(xué)道路遠(yuǎn)和難走時(shí)，還不夠深入，挖掘地不夠。以至于孩子們?cè)谡劇耙�改變山溝哪些窮面貌”時(shí)，只停留在表面，只想到要裝上路燈。同時(shí)在暢想未來(lái)的時(shí)候，學(xué)生沒(méi)有大膽設(shè)想，語(yǔ)言顯得很蒼白，沒(méi)有形象感。在學(xué)生交流閱讀體會(huì)的時(shí)候，沒(méi)有放手讓學(xué)生說(shuō)，有牽著學(xué)生走的嫌疑，沒(méi)有出現(xiàn)精彩的生成。還有問(wèn)題的提法有些還不夠準(zhǔn)確，語(yǔ)言不夠精煉。以后的課堂中，應(yīng)該多注意學(xué)生語(yǔ)文基本功的全方位訓(xùn)練，同時(shí)還要繼續(xù)提高自身教師素質(zhì)，提高教學(xué)水平。　

【篇五】小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思

　　《跳水》一課情節(jié)起伏跌宕，學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。這節(jié)課從開(kāi)始設(shè)計(jì)到正式上課，在我們教研組老師的共同探討下，幾易其稿，終完成比較滿意的教學(xué)設(shè)計(jì)。在進(jìn)行兩次試講，修改之后，第三次上課，取得了比較滿意的效果。首先由體育比賽中的跳水項(xiàng)目談話引入后，出示課題，引導(dǎo)學(xué)生從課題質(zhì)疑入手，從情感上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便更好地學(xué)習(xí)課文。抓住重點(diǎn)段落精講，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。設(shè)計(jì)拓展練習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

　　一、在朗讀，感悟，體驗(yàn)中突破重難點(diǎn)。在課堂上，注重以讀為本，以讀促思。對(duì)于孩子處境危險(xiǎn)那部分，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，在讀中感悟，在讀中體驗(yàn)，從而體會(huì)孩子的處境，更深刻地理解文章的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了充分的討論交流，抓住一些關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，同時(shí)讓學(xué)生做一些動(dòng)作，進(jìn)行想象和理解，提高學(xué)生的興趣，從而使學(xué)生入情入境。在真切理解“情況危急”的基礎(chǔ)上，體會(huì)到船長(zhǎng)的機(jī)智、果斷、了不起。

　　二、進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。在討論想辦法使孩子脫險(xiǎn)一部分時(shí)，首先讓學(xué)生自己想辦法：“你有什么解救孩子的辦法？”讓學(xué)生都去思考，然后探討這個(gè)辦法是不是可行，真正引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文。后引導(dǎo)學(xué)生得出船長(zhǎng)讓孩子跳水的方法好，使教學(xué)取得了良好的效果。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生想象能力，口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　當(dāng)孩子被救上來(lái)之后，引導(dǎo)學(xué)生想象船上的人們都會(huì)互相說(shuō)些什么？你學(xué)了課文之后，想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么？學(xué)生展開(kāi)大膽想象，對(duì)課文的學(xué)習(xí)理解從想象的人物對(duì)話中用清晰流利的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

　　這節(jié)課也還有很多不足之處。在找學(xué)生朗讀孩子處境危險(xiǎn)時(shí)，雖然也找了幾個(gè)同學(xué)讀，但是有的地方讀的感情不到位，沒(méi)有充分表達(dá)出作者所描寫(xiě)的那種情況緊急處境危險(xiǎn)。主要原因是指導(dǎo)朗讀時(shí)引#小學(xué)三年級(jí)# #小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思【5篇】#言單一，如果老師用生動(dòng)的語(yǔ)言去引導(dǎo)一下，如當(dāng)一個(gè)學(xué)生讀得不到位，根據(jù)學(xué)生回答出的感受，教師可以引導(dǎo)：水手們真緊張（學(xué)生接著讀書(shū)）；孩子害怕了（學(xué)生緊接著讀）一定就會(huì)有不同的效果。讓學(xué)生自己想救孩子的辦法時(shí)，還應(yīng)該給他們充分的發(fā)言機(jī)會(huì)，而且在回答是否可行時(shí)，要讓學(xué)生多圍繞文本來(lái)答。允許有自己的想法，但是還應(yīng)該以文本為主，只有這樣，才能讓學(xué)生更深刻體會(huì)作者所要傳達(dá)的意思。