【篇一】小學(xué)三年級美術(shù)《前前后后》教案
教學(xué)目標(biāo):1、通過回憶,觀察與比較,能夠概括出“同樣大小的物體會顯現(xiàn)近大遠(yuǎn)小的現(xiàn)象”這一規(guī)律。
2、能夠運(yùn)用“近大遠(yuǎn)小”的規(guī)律,繪畫或拼貼一幅表現(xiàn)物體的前后關(guān)系的作品。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、能否例舉“近大遠(yuǎn)小”的現(xiàn)象。
2、能否用“近大遠(yuǎn)小”這一規(guī)律來表現(xiàn)前后關(guān)系。
3、畫面是否表現(xiàn)出了物體的前后關(guān)系。
教學(xué)課時:1課時
教具學(xué)具:繪畫工具
教學(xué)過程:
一、引導(dǎo)階段
1、交流課前觀察的結(jié)果。
2、教師同時出示相應(yīng)的圖片,影像資料等。說說這些景物都有些什么規(guī)律?舉例說明。
二、發(fā)展階段
1、教師引導(dǎo)學(xué)生討論:在以往的繪畫中,你是用什么方法來表現(xiàn)前后關(guān)系的?
學(xué)生1:把一樣物體放在另一樣物體的后面,就產(chǎn)生前后的感覺。
學(xué)生2:物體通過逐漸縮小尺寸,也會產(chǎn)生前后的感覺。
2、教師小結(jié):知道了“近大遠(yuǎn)小”的規(guī)律后,說說你準(zhǔn)備如何用它來表現(xiàn)景物前后關(guān)系?
學(xué)生分組討論
3、教師可以為學(xué)生的作業(yè)指定一個主題,也可以讓學(xué)生討論后自主命題,并選擇一種作業(yè)形式(繪畫,拼貼,或兩者結(jié)合)。
4、繪畫之前可以與學(xué)生探討一下繪畫順序:先畫什么比較合理?
三、學(xué)生作業(yè),教師輔導(dǎo),優(yōu)秀作業(yè)點(diǎn)評
四、收拾與整理
要讓學(xué)生養(yǎng)成將剪下來的廢紙屑隨手放進(jìn)紙簍的習(xí)慣,這樣課后的收拾與整理就比較方便。
五、課后拓展
尋找,收集與本課內(nèi)容有關(guān)的世界名畫,并用簡單的語言加以書面評論。
【篇二】小學(xué)三年級美術(shù)《前前后后》教案
課時:1課時課堂類型:造型表現(xiàn)欣賞評述
教學(xué)目標(biāo):
1、通過回憶,觀察與比較,能夠概括出“同樣大小的物體會顯現(xiàn)近大遠(yuǎn)小的現(xiàn)象”這一規(guī)律。
2、能夠運(yùn)用“近大遠(yuǎn)小”的規(guī)律,繪畫或拼貼一幅表現(xiàn)物體的前后關(guān)系的作品。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、能否例舉“近大遠(yuǎn)小”的現(xiàn)象。
2、能否用“近大遠(yuǎn)小”這一規(guī)律來表現(xiàn)前后關(guān)系。
3、畫面是否表現(xiàn)出了物體的前后關(guān)系。
教具學(xué)具:繪畫工具
教學(xué)過程:
一、引導(dǎo)階段
交流課前觀察的結(jié)果,教師同時出示相應(yīng)的圖片,影像資料等。說說這些景物都有些什么規(guī)律?舉例說明。
二、發(fā)展階段
討論:在以往的繪畫中,你是用什么方法來表現(xiàn)前后關(guān)系的?
知道了“近大遠(yuǎn)小”的規(guī)律后,說說你準(zhǔn)備如何用它來表現(xiàn)景物前后關(guān)系?教師可以為學(xué)生的作業(yè)指定一個主題,也可以讓學(xué)生討論后自主命題,并選擇一種作業(yè)形式(繪畫,拼貼,或兩者結(jié)合)。
繪畫之前可以與學(xué)生探討一下繪畫順序:先畫什么比較合理?
三、學(xué)生作業(yè),教師輔導(dǎo)
四、課后拓展
尋找,收集與本課內(nèi)容有關(guān)的世界名畫,并用簡單的語言加以書面評論。
【篇三】小學(xué)三年級美術(shù)《前前后后》教學(xué)反思
教學(xué)《前前后后》一課,它比《大人國與小人國》來得難。不用說小學(xué)生,就是大人畫復(fù)雜畫也會搞錯前和后的關(guān)系。怎么辦?“突出顯示第三維,關(guān)注第二維,多種教學(xué)方法引導(dǎo)第一維”恐怕不行。調(diào)整一下“突出顯示第一維,關(guān)注第二維,淡化第三維”。調(diào)整的原因是:這一課程理性比較分析含量多了。于是,我把“觀察比較看仔細(xì)”作為老師引導(dǎo)的重要教學(xué)內(nèi)容,在第一維知識與技能上下功夫。課堂上,“這一塊”的教學(xué)設(shè)計是這樣的:教具演示(表象積累)——學(xué)生上臺畫剛才的教具前后關(guān)系——出示兒童畫讓學(xué)生找前后——學(xué)生說前后事物,老師現(xiàn)場畫——學(xué)生評老師:“對否?把前后事物找出來,用紅筆標(biāo)出!庇捎诤侠碚{(diào)整三維,教學(xué)效果較好。這一節(jié)課又使我明白:三維不是死教條一成不變的,要靈活使用它,以學(xué)生進(jìn)階性發(fā)展為總前提才是硬道理。