什么是幼小銜接?
幼兒園與小學(xué)教育銜接,是幼兒在其發(fā)展過程中所面臨的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折期,如果處理得不好,就會對幼兒日后的發(fā)展帶來不利的影響。
其核心是,該年齡段幼兒如何有效地從思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、社會技能等方面適應(yīng)小學(xué)生活,順利實(shí)現(xiàn)過渡。
告別幼兒園,即將邁入小學(xué),孩子需要做好哪些準(zhǔn)備?身為家長,存在哪些誤區(qū),又該如何調(diào)整心態(tài)?有什么樣的方法,可以引導(dǎo)和幫助孩子盡早喜歡并適應(yīng)小學(xué)生活?
走出三個(gè)觀念誤區(qū)
①幼小銜接≠提前學(xué)習(xí)
很多家長認(rèn)為,幼小銜接就是提前學(xué)學(xué)拼音、認(rèn)認(rèn)字、算算數(shù),這樣做的后果往往是,因孩子過早地接觸小學(xué)的有關(guān)知識技能,反而降低了學(xué)習(xí)興趣,不利于入學(xué)后的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)與能力的持續(xù)發(fā)展。
幼小銜接的內(nèi)容是多方面的,這是從一個(gè)學(xué)習(xí)生活環(huán)境轉(zhuǎn)變到另一個(gè)學(xué)習(xí)生活環(huán)境適應(yīng)能力的銜接。因此,關(guān)注學(xué)習(xí)習(xí)慣遠(yuǎn)比關(guān)注知識更重要,同時(shí)幼兒獨(dú)立自主的能力和人際交往能力的提升,更是不容忽視。
、谟仔°暯印儆仔°暯邮罴侔
有的家長熱衷于尋找幼小銜接類的教育機(jī)構(gòu),而忽略了自身和家庭所應(yīng)發(fā)揮的關(guān)鍵性作用。于是就出現(xiàn)了一種怪現(xiàn)象,整個(gè)暑假,家長們就忙著把孩子送到各種班,而當(dāng)孩子回到家里后,什么也不管,完全把幼小銜接置于腦后。
事實(shí)上,需要經(jīng)歷幼小銜接這個(gè)適應(yīng)過程的,既有孩子,也有家長。家長需要和孩子一起,提前做好充分準(zhǔn)備,完成自我角色轉(zhuǎn)變,幫孩子更加從容地進(jìn)入小學(xué)。
③急于求成,過分焦慮,期待過高
隨著孩子升入小學(xué),很多家長內(nèi)心忐忑、焦慮,生怕孩子適應(yīng)不了緊張的小學(xué)生活,也怕孩子輸在小學(xué)的“起跑線”上。
因此,家長應(yīng)懷有一顆平常心,孩子需要一段適應(yīng)期,家長也不要急于求成。不用擔(dān)心老師因此就會不重視、不喜歡孩子,他們厭煩的其實(shí)是不懂教育也不重視孩子教育的家長。
掌握四個(gè)應(yīng)對誤區(qū)的方式
1、潛移默化,引導(dǎo)孩子對小學(xué)向往
一般來說,6歲左右的孩子在身體和心理上都具備了上小學(xué)的條件,時(shí)時(shí)刻刻都流露出對小學(xué)的向往之情。家長要實(shí)時(shí)地進(jìn)行激發(fā)和引導(dǎo)。
錯(cuò)誤示范:
有的家長習(xí)慣了簡單粗暴,有時(shí)候會嚇唬孩子:“我管不了你,上小學(xué)了老師會好好收拾你!薄斑B十分鐘也坐不住,你就等著讓老師罰站吧!”聽到這些語言,幼兒對小學(xué)還有什么向往與企盼?大概就只剩下恐懼與不安了。
2、大膽放手,鍛煉孩子的自主能力
在幼兒園,孩子是處于被照顧的地位,而小學(xué)教育強(qiáng)調(diào)孩子們的獨(dú)立性和主動性。因此,家長們要密切關(guān)注,讓孩子養(yǎng)成自己的事情自己做的良好習(xí)慣,提升孩子的自我管理能力。
(1)日常生活方面
教會孩子自己穿衣、吃飯、睡覺,自己照顧自己,家長不要包辦代替。
有意識地培養(yǎng)幼兒自己整理書包,自己安排作息時(shí)間,教育幼兒要有紀(jì)律觀念,遵守各種規(guī)則,可以制定一些家庭的獎罰制度。例如,孩子不好好吃飯罰倒垃圾等等。
在家中可為幼兒創(chuàng)設(shè)一方屬于他自己的小天地,引導(dǎo)他學(xué)會自己管理自己,自行解決生活中遇到的一些困難。
。2)人際交往方面
注意培養(yǎng)孩子與人溝通的能力,帶孩子多出去走走,消除孩子對陌生人的畏怯心理,多讓孩子與不同年齡的孩子交往,增強(qiáng)孩子與人交往的能力。
在平時(shí)生活中,家長可以跟孩子分享自己的一些見聞,誘導(dǎo)孩子也學(xué)會和別人分享自己的心聲,分享自己的食物和玩具。
家長還可以讓孩子邀請其他小伙伴到家里做客,讓孩子以小主人的身份招待小伙伴。
3、嚴(yán)格要求,培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣
小學(xué)階段,很多孩子考不好的主要原因,并不是學(xué)不好,而是因?yàn)榇中拇笠、上課不認(rèn)真、學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)方法欠缺等造成的。因此,我們更需要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力,而不是僅僅把目光聚焦在孩子的每考試和分?jǐn)?shù)上面。
對于家庭作業(yè),家長可以適當(dāng)陪同孩子一起做,但經(jīng)過一段時(shí)間后,家長就必須逐步放手,培養(yǎng)孩子成為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。我們要時(shí)刻提醒自己,做作業(yè)始終是孩子的事,家長的主要任務(wù)是督促和檢查,絕不是代勞。
創(chuàng)設(shè)良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。給孩子準(zhǔn)備一個(gè)房間,一個(gè)學(xué)習(xí)桌。學(xué)習(xí)桌好不和電視、電腦放在同一個(gè)房間,書桌旁要多放些孩子喜歡的繪本故事書,還要放個(gè)普通的小鬧鐘,不要有吸引孩子玩耍的擺設(shè)物。
4、厚積薄發(fā),擁有一定的知識儲備
小學(xué)是“零起點(diǎn)”教學(xué),但不等于孩子可以“零準(zhǔn)備”入學(xué)。
我們不提倡提前學(xué)習(xí),也不鼓勵(lì)讓孩子過早寫字,如果孩子上小學(xué)后對課堂內(nèi)容失去了新鮮感,就容易注意力不集中,再說這些學(xué)習(xí)內(nèi)容孩子上學(xué)后完全能夠接受。但是,家長還是要給孩子做些學(xué)習(xí)準(zhǔn)備,避免因?yàn)槔斫饽芰退伎寄芰μ,因而造成孩子學(xué)習(xí)上的障礙。
良好的閱讀習(xí)慣,對于孩子入學(xué)后的知識學(xué)習(xí)和理解能力都是極大的幫助。為幼兒選擇圖文并茂、以圖畫為主的圖畫書,讓幼兒在畫面和故事內(nèi)容的吸引下逐漸喜歡上讀書,在養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的同時(shí)進(jìn)行隨機(jī)識字和游戲識字。
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