【#小學(xué)三年級(jí)# #小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《惠崇春江晚景》教學(xué)反思#】所謂教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來(lái)是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。以下是®無(wú)憂(yōu)考網(wǎng)整理的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《惠崇春江晚景》教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。

【篇一】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《惠崇春江晚景》教學(xué)反思

　　《惠崇春江晚景》這首詩(shī)意境幽遠(yuǎn)，它深深地烙刻在我的記憶里，久久不能忘懷。全詩(shī)用白描手法簡(jiǎn)潔的寫(xiě)出了富有特征的景物，使人如沐浴春風(fēng)，如臨其境。因此我從感性知識(shí)入手，通過(guò)讀，以讀解義、以讀悟情。結(jié)合注釋理解了“三兩枝”、“鴨先知”、“蔞蒿滿(mǎn)地”、“蘆芽短”的意思。從學(xué)生的已有知識(shí)入手，巧妙點(diǎn)撥，橫向遷移，終化解難點(diǎn)。學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中，體會(huì)了詩(shī)的情感，進(jìn)入了詩(shī)的意境。在課堂上，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，出現(xiàn)了意想不到的效果。由此，我想到每堂課只要精心設(shè)計(jì)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生就能調(diào)動(dòng)他們的積極性，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【篇二】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《惠崇春江晚景》教學(xué)反思

　　講完《惠崇春江晚景》這首詩(shī)時(shí)，我有以下兩點(diǎn)反思。

　　首先是正講課時(shí)，有個(gè)學(xué)生提問(wèn)：“老師，為什么不說(shuō)春江水暖魚(yú)先知，怎么說(shuō)鴨先知呢？”我當(dāng)時(shí)一怔，有點(diǎn)措手不及，不過(guò)表?yè)P(yáng)了她之后，解釋道：魚(yú)在深水中，水里的溫度變化不大，魚(yú)不太敏感，所以，還是鴨先知。如果在表?yè)P(yáng)這位提問(wèn)的同學(xué)時(shí)，也提出：對(duì)啊，同學(xué)們想想春江水暖，到底是魚(yú)先知還是鴨先知呢，詩(shī)人蘇東坡為什么要這樣寫(xiě)呢，這樣一來(lái)就把學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)從一時(shí)一地一節(jié)課引入了廣闊的生活時(shí)空及網(wǎng)絡(luò)天地，從而實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)。學(xué)生探索的意識(shí)與質(zhì)疑精神也會(huì)倍加鼓勵(lì)，且在年長(zhǎng)日久間獲得超升�？梢�(jiàn)只有開(kāi)闊視野，才會(huì)讓師生都生成新的發(fā)現(xiàn)，生成新的行動(dòng)。

　　其次，《惠崇春江晚景》這首詩(shī)意境幽遠(yuǎn)，它深深地烙刻在我的記憶里，久久不能忘懷。全詩(shī)用白描手法簡(jiǎn)潔的寫(xiě)出了富有特征的景物，使人如沐浴春風(fēng)，如臨其境。因此我從感性知識(shí)入手，通過(guò)讀，以讀解義、以讀悟情。結(jié)合注釋理解了“三兩枝”、“鴨先知”、“蔞蒿滿(mǎn)地”、“蘆芽短”的意思。從學(xué)生的已有知識(shí)入手，巧妙點(diǎn)撥，橫向遷移，終化解難點(diǎn)。學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中，體會(huì)了詩(shī)的情感，進(jìn)入了詩(shī)的意境。在課堂上，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，出現(xiàn)了意想不到的效果。

　　由此，我想到每堂課只要精心設(shè)計(jì)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生就能調(diào)動(dòng)他們的積極性，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【篇三】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《惠崇春江晚景》教學(xué)反思

　　在上《惠崇春江晚景》這一首詩(shī)時(shí)，有個(gè)學(xué)生提問(wèn)：“老師，為什么不說(shuō)春江水暖魚(yú)先知？怎么說(shuō)鴨先知呢？”我一怔，有點(diǎn)措手不及，解釋道：魚(yú)在深水中，水里的溫度變化不大，魚(yú)不太敏感，所以，還是鴨先知�？上�，我在以自己不甚了了的知識(shí)來(lái)判斷學(xué)生的問(wèn)題，使課堂生成半途而廢，無(wú)果而終。如果我能在表?yè)P(yáng)這位提問(wèn)的同學(xué)時(shí)，也提出：對(duì)啊，同學(xué)們想想春江水暖，到底是魚(yú)先知還是鴨先知呢？詩(shī)人蘇東坡為什么要這樣寫(xiě)呢？這樣一來(lái)就把學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)從一時(shí)一地一節(jié)課引入了廣闊的生活時(shí)空及網(wǎng)絡(luò)天地，從而實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)。學(xué)生探索的意識(shí)與質(zhì)疑精神也會(huì)倍加鼓勵(lì)，且在年長(zhǎng)日久間獲得超升。可見(jiàn)只有開(kāi)闊視野，才會(huì)讓師生都生成新的發(fā)現(xiàn)，生成新的行動(dòng)。春江水暖鴨先知”，這一千古名句細(xì)致逼真地抓住大自然中的節(jié)氣變化特點(diǎn)，生動(dòng)形象地勾出廣幅江南早春的秀麗景色。

　　江南水鄉(xiāng)冬末初春時(shí)節(jié)，天氣依然比較寒冷，平均氣溫在10度左右；常有嚴(yán)霜，甚至還有殘雪。在這寒冷的天氣里，狗、貓等動(dòng)物還伏在爐旁、屋檐下時(shí)，池塘、溪邊，便有三五成群的鴨子在冰冷的水中戲游，時(shí)而把頭潛入水中，時(shí)而又展翅在水中“高唱”。這種物候跡象，告示人們寒冷的天氣即將過(guò)去，氣溫開(kāi)始逐漸回升，江河溪水中的水溫也隨之變暖，春天來(lái)臨了。

　　我在課下查找了資料，為什么會(huì)有“春江水暖鴨先知”呢？鴨子在冷水中歡快地游樂(lè)，而又毫無(wú)寒意呢？原來(lái)鴨子身上長(zhǎng)滿(mǎn)了濃密的羽毛，羽毛將空氣貯存在其中，起到了很好的隔熱作用。冬天我們穿的鴨絨衣。蓋的鴨絨被，感到溫暖就是這個(gè)道理。

　　另外鴨子的皮下積蓄著一層厚厚的脂肪，脂肪也能防止體內(nèi)熱量的散發(fā)和寒冷的侵襲。另?yè)?jù)有關(guān)科學(xué)資料記載，鴨子是屬耐寒動(dòng)物，氣濕在10度以下都不怕寒冷。

　　當(dāng)春天江河水剛剛解凍，寒意尚未消盡時(shí)，氣溫開(kāi)始回升，水溫的變化，鴨子先敏銳地感覺(jué)到，便迫不及待地潛入水中嬉游。這一現(xiàn)象經(jīng)詩(shī)人細(xì)心地觀察，便凝練出了“春江水暖鴨先知”的佳句。

　　這是很科學(xué)的說(shuō)法，而詩(shī)人之所以這樣寫(xiě)，那是因?yàn)樘K軾的詩(shī)句“春江水暖鴨先知”，細(xì)致、逼真又生動(dòng)、形象地勾畫(huà)出一幅南方早春時(shí)的秀麗景色。江南水鄉(xiāng)冬末初春時(shí)節(jié)，天氣依然比較寒冷，常常出現(xiàn)降溫和春寒天氣。在這種春寒的天氣里，狗、貓都伏在爐灶旁、屋檐下，而此時(shí)的池塘里、溪水邊，三五成群的鴨子卻可在水中戲游，時(shí)而把頭潛入水中，時(shí)而又展翅“高唱”。鴨子這些舉動(dòng)，告訴人們寒冷的天氣即將過(guò)去，氣溫開(kāi)始逐漸回升，江河溪水中的水溫已經(jīng)變暖，春天來(lái)臨了。