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二年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思

時(shí)間:2020-10-15 10:26:00   來(lái)源:無(wú)憂考網(wǎng)     [字體: ]
【#小學(xué)二年級(jí)# #二年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思#】所謂教學(xué)反思,是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考,并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來(lái)是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段,教育上有成就的大家一直非常重視之。以下是©無(wú)憂考網(wǎng)整理的《二年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思》相關(guān)資料,希望幫助到您。

【篇一】二年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思

  《認(rèn)識(shí)除法》:

  認(rèn)識(shí)除法,是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始。學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒(méi)有這方面的知識(shí),學(xué)生對(duì)除法意義的理解以及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí),所以這節(jié)課顯然很重要。本課的教學(xué)重點(diǎn)是:學(xué)生通過(guò)平均分的活動(dòng)積累了一定的感性經(jīng)驗(yàn)后,再?gòu)钠骄值幕顒?dòng)中抽象出除法算式,并讓學(xué)生經(jīng)歷這一抽象過(guò)程,從中體會(huì)并初步理解除法的含義。它既是用乘法口訣求商的基礎(chǔ),也是以后解決除法實(shí)際問(wèn)題的主要基礎(chǔ),因此我在講授時(shí)注意以下幾點(diǎn):

  1、通過(guò)認(rèn)真觀察幻燈片和圖畫(huà),要讓學(xué)生經(jīng)歷“實(shí)際問(wèn)題——平均分的活動(dòng)(實(shí)物操作或表象操作)——除法算式”這一抽象過(guò)程,從而體會(huì)除法的實(shí)際含義,初步理解把一些物體“按每幾個(gè)一份地分”或“平均分成幾份”,都可以用除法計(jì)算,再介紹除號(hào)、除法算式的寫法和讀法。本課上完后,雖然學(xué)生能正確地列出算式,但有相當(dāng)部分的學(xué)生不理解其含義。

  2、在練習(xí)的過(guò)程中,要先讓學(xué)生觀察情境圖并提出問(wèn)題,再引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法解決問(wèn)題。我多次給學(xué)生積級(jí)的情感支持,讓學(xué)生體驗(yàn)到掌握一種新方法的快樂(lè)。

  3、充分利用學(xué)生已學(xué)的知識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行使用除法的活動(dòng)和生動(dòng)有趣、形式多樣的強(qiáng)化練習(xí)。

  4、運(yùn)用所學(xué)的有關(guān)除法知識(shí)去解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題,加深理解和鞏固除法知識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力和興趣味。

  5、要充分了解和照顧學(xué)習(xí)有困難的同學(xué),有針對(duì)性地強(qiáng)化練習(xí),以利以后的學(xué)習(xí),為今后理一步學(xué)習(xí)有關(guān)除法知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  二年級(jí)的學(xué)生,喜歡動(dòng)手是他們的天性。本節(jié)課,我們?cè)凇胺忠环帧钡幕A(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,注重了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。本節(jié)課教師不僅教給了學(xué)生獲取知識(shí)的方法,更注重了讓他們靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題,提高了他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但是,每一節(jié)課總有不盡人意的地方,加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是必需長(zhǎng)期進(jìn)行的。

【篇二】二年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思

  《乘法的初步認(rèn)識(shí)》:這節(jié)課我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)環(huán)節(jié):

  一、在導(dǎo)入階段,我出示游樂(lè)園主題圖來(lái)創(chuàng)設(shè)情景,吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,并有意訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力,同時(shí)讓學(xué)生觀察,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)加數(shù)都相同的加法,為理解乘法的意義做好鋪墊。

  二、在探究新知階段,我設(shè)計(jì)擺小棒環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手合作交流能力,更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,形成生生、師生互動(dòng)的交流過(guò)程。學(xué)生在動(dòng)手觀察思考的活動(dòng)中列出了不同的算式,在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn),獲取新知識(shí),感受成功的體驗(yàn)。同時(shí)又讓學(xué)生體驗(yàn)了知識(shí)形成的全過(guò)程,進(jìn)一步溝通了相同數(shù)相加與幾個(gè)幾相加之間的內(nèi)在聯(lián)系。

  三、在鞏固練習(xí)階段,做一做和游戲來(lái)加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和技能訓(xùn)練,體現(xiàn)了學(xué)生快樂(lè)中學(xué)習(xí),印象更為深刻。其中更重要的是通過(guò)“找不到朋友”來(lái)強(qiáng)化“相同數(shù)相加可以用乘法計(jì)算”。

  四、在拓展延伸階段,通過(guò)聯(lián)系生活中事例,讓學(xué)生感受到生活中處處有乘法。

  這節(jié)課存在不足的地方:

  1、由于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂授課經(jīng)驗(yàn)的`不足,我沒(méi)能很好的組織課堂部分環(huán)節(jié),如學(xué)生討論次數(shù)的過(guò)多,一些不必要的討論造成時(shí)間的拖延。

  2、在探究新知階段,前半部分時(shí)間的拖延影響了這一環(huán)節(jié)從相同數(shù)相加過(guò)渡到乘法時(shí)太過(guò)倉(cāng)促,沒(méi)能按預(yù)先的設(shè)計(jì)實(shí)施課堂。

  3、在動(dòng)手樂(lè)園這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生根據(jù)擺小棒的情況列各加法算式時(shí),算式的對(duì)比不夠強(qiáng)烈,不夠全面,對(duì)乘法的引出沒(méi)有一個(gè)思維的碰撞過(guò)程,而是教師直接口頭引出乘法。乘法的過(guò)渡引出本是教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)環(huán)節(jié),但還是由于時(shí)間限制,只能草草收兵。

  4、在學(xué)生感知乘法過(guò)程,由于事先給學(xué)生的定位太高,導(dǎo)致很多學(xué)生沒(méi)有真正理解乘法的基本意義。

  5、我和學(xué)生的語(yǔ)言都出現(xiàn)了不少的漏洞,我的數(shù)學(xué)語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確,而學(xué)生不能很好的表達(dá)自己的想法。這也是我在今后的課堂上急需解決的問(wèn)題。

【篇三】二年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思

  《乘法的初步認(rèn)識(shí)》:

  本課內(nèi)容主要教學(xué)乘法的初步認(rèn)識(shí),因?yàn)槭浅醮握J(rèn)識(shí)乘法,教材十分重視從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),有層次的組織學(xué)生認(rèn)識(shí)乘法的活動(dòng)。

  教材安排了兩道例題。例一幫助學(xué)生在具體情境中認(rèn)識(shí)“幾個(gè)幾相加”,為進(jìn)一步抽象出乘法的含義做好準(zhǔn)備。試一試中,通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒,讓學(xué)生在操作、觀察和交流的過(guò)程中,進(jìn)一步感知“幾個(gè)幾相加”的含義。例二是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“幾個(gè)幾相加”的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)乘法的含義、乘法算式的寫法和讀法,乘法算式中各部分的名稱。試一試讓學(xué)生經(jīng)歷“找出幾個(gè)幾相加——列出加法算式——寫出乘法算式”的過(guò)程,從中體會(huì)在求幾個(gè)相同加數(shù)的和時(shí),用乘法計(jì)算的便捷。

  在教學(xué)過(guò)程中主要存在以下問(wèn)題:

  1、在討論過(guò)程中過(guò)分追求正確答案,在得到了學(xué)生的正確回答之后,就急于歸納小結(jié),沒(méi)有讓多個(gè)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)、看法,從而教師小結(jié)。

  2、教學(xué)過(guò)程中,對(duì)課堂把握的比較死,每一步都循規(guī)蹈矩,由于擔(dān)心學(xué)生出錯(cuò),而不敢放手讓學(xué)生自己去做,使學(xué)生失去了獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。如在試一試中,可以在學(xué)生獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上,再交流圖意,效果應(yīng)該會(huì)比先說(shuō)圖意再練習(xí)要好。

  3、由于考慮到時(shí)間關(guān)系,擺小棒以及擺花片都只由一個(gè)學(xué)生板演,其余學(xué)生沒(méi)能參與到動(dòng)手的過(guò)程中去,好還是應(yīng)該讓每一個(gè)學(xué)生都去擺一擺,在操作中豐富對(duì)幾個(gè)幾相加的認(rèn)識(shí),進(jìn)而鞏固對(duì)乘法含義的理解。

  4、板書(shū)設(shè)計(jì)方面還可以更規(guī)范,布局更合理,對(duì)整個(gè)框架都做好規(guī)劃,不要到時(shí)候再去改動(dòng)。

【篇四】二年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思

  《直角的初步認(rèn)識(shí)》:

  本節(jié)課是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了角的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)直角。直角和生活聯(lián)系緊密,人們周圍許多物體的表面都有直角。我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)主要環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)角、認(rèn)識(shí)直角、判斷直角和畫(huà)直角。教學(xué)時(shí)從尋找周圍物體表面中形如課桌表面的角入手,揭示直角。引導(dǎo)學(xué)生從生活中認(rèn)識(shí)直角,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

  教學(xué)過(guò)程分三個(gè)層次:

  第一層次,初步認(rèn)識(shí)直角。我并沒(méi)有直接告訴學(xué)生什么樣的角是直角,而是從同學(xué)們所熟悉的練習(xí)本、手帕等物體抽象出圖形,并拿練習(xí)本上的角對(duì)比周圍的角,如:黑板面的角、門框、紅花臺(tái)、桌面的角等,看看有什么發(fā)現(xiàn),學(xué)生興趣高漲的走下座位找自己喜歡的角來(lái)比較,通過(guò)實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)這些角都是一樣大的,這時(shí)我再告訴學(xué)生這類角就叫直角,是角的一種。由于學(xué)生感知充分,所以記憶也深刻,并且知識(shí)來(lái)源于熟悉的生活,所以直角在他們腦海中留下了深刻的印象,為后面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。接著通過(guò)直角的不同擺放位置,發(fā)現(xiàn)這些角大小都沒(méi)有改變,加深對(duì)直角的認(rèn)識(shí),后通過(guò)折直角的活動(dòng),進(jìn)一步形成直角的表象。

  第二層次,用三角板中的直角來(lái)判斷一個(gè)角是不是直角。在這個(gè)活動(dòng)中,教師通過(guò)活動(dòng)角一邊的旋轉(zhuǎn),得出接近直角的角,讓學(xué)生猜測(cè)是不是直角,造成認(rèn)知上的矛盾,使學(xué)生明白要確定一個(gè)角是不是直角,科學(xué)的方法是找出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行衡量。這時(shí)再讓學(xué)生交流判斷直角的方法,有種水到渠成的'感覺(jué)。但在這個(gè)活動(dòng)中,學(xué)生的表達(dá)不讓人滿意,沒(méi)有學(xué)生能概括出用三角板上的直角判斷一個(gè)角是不是直角的方法,特別是學(xué)生不能說(shuō)出“重合”這一關(guān)鍵的詞語(yǔ)。學(xué)生學(xué)會(huì)判斷直角后,引導(dǎo)學(xué)生在教室里找直角,既能鞏固直角的判斷方法又能體會(huì)直角在生活中的廣泛運(yùn)用和直角的美感,體會(huì)數(shù)學(xué)的運(yùn)用價(jià)值。

  第三層次,學(xué)畫(huà)直角。學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了較大的困難,畫(huà)出的直角不標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合課中出現(xiàn)的問(wèn)題,我練習(xí)了多個(gè)判斷是不是直角的練習(xí),通過(guò)練習(xí),大多數(shù)學(xué)生掌握的很好,全部學(xué)生可以正確的畫(huà)出直角,并保證正確使用三角板畫(huà)角和直角。

  主要不足:

  1、在布置學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí),沒(méi)有通過(guò)問(wèn)題的有效設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,理解例題中的重點(diǎn)詞句,導(dǎo)致學(xué)生交流時(shí)發(fā)言不夠踴躍。

  2、判斷一個(gè)角是不是直角的時(shí)候,卻遇到了問(wèn)題,學(xué)生拿三角板卻知道怎樣擺放,我一味地加強(qiáng)指導(dǎo)和示范作用,但學(xué)生缺少實(shí)際操作,沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。

  3、在總結(jié)時(shí)沒(méi)有完全信任學(xué)生,總擔(dān)心學(xué)生講得不好不完整,少給你學(xué)生展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。

  數(shù)學(xué)課的課堂不一定非要按部就班的按常理讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下走好每一步,而應(yīng)該學(xué)會(huì)放手讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的自由人,學(xué)生充分展現(xiàn)他們的能力,讓學(xué)生自己決定怎么學(xué),怎么做。把課堂還給學(xué)生,老師隨機(jī)應(yīng)變,做好這個(gè)護(hù)航者的使命。我還需要努力從這方面來(lái)更好的完成教學(xué)任務(wù)。

【篇五】二年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思

  《時(shí)分秒》:

  “時(shí)分秒”這課,由于時(shí)間單位對(duì)于學(xué)生而言是比較抽象的,因此“時(shí)、分、秒”的認(rèn)識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)教學(xué)中一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容。

  盡管學(xué)生是初步研究有關(guān)時(shí)間的知識(shí),但生活中學(xué)生對(duì)于時(shí)間已有了相當(dāng)多的感性知識(shí),切身感受到我們的學(xué)習(xí)、生活和勞動(dòng)都與時(shí)間息息相關(guān)。在上這單元前,我將學(xué)生原有的關(guān)于時(shí)間的`知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)在課前做了個(gè)測(cè)試,發(fā)現(xiàn)班上的學(xué)生幾乎不能正確讀出鐘面上的時(shí)刻。

  針對(duì)這一現(xiàn)象,我從四個(gè)方面開(kāi)始教學(xué):

  一是認(rèn)識(shí)鐘面。我利用教具鐘讓學(xué)生知道鐘面有哪些部分組成,各表示什么。

  二是認(rèn)識(shí)時(shí)間:時(shí)、分、秒,知道1時(shí)=60分,1分=60秒,在讓學(xué)生理解時(shí)與分的關(guān)系時(shí),又用教具向?qū)W生演示時(shí)針走一大格,分針走一圈,從而揭示時(shí)與分的內(nèi)在聯(lián)系。

  三是學(xué)習(xí)看鐘表的方法。

  四是掌握時(shí)間的寫法,并能用這幾種寫法寫出種面上所反映的時(shí)刻。

  我還把這課延伸到課外,讓他們隨時(shí)看鐘或表,讀出自己在什么時(shí)間作什么事,加強(qiáng)練習(xí)。僅管如此,還是有好多的學(xué)生對(duì)這課掌握不牢固。