【篇一】小學二年級上冊科學教學反思
《下雨了》：新課標強調要以培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)為宗旨，以探究為核心，培養(yǎng)學生分析和綜合的能力，激發(fā)學生探索自然的興趣，初步形成正確的科學自然觀。根據(jù)這一要求以及我們這段時間一直進行的“電子白板在學科教學中的有效應用”教學嘗試，結合《有趣的食物鏈》一課教學內容的特點，在教學過程中，我力求做到以下幾點：
1、由淺入深，由簡到繁，層層深入。
在本課的教學中，這一點主要體現(xiàn)在如下幾方面：
知識方面：雨的形成：既是本課的重點，又是本課的難點。對學生來說水蒸氣的概念比較抽象，不易理解。雖然在實驗過程中看到有小水珠掉下來，但與自然界的雨聯(lián)系起來，還存在空間的限制。因此，采用多媒體課件以及卡通動畫，用于顯示水蒸氣的變化過程，使抽象的知識具體化，可以很形象的突破這一難點。
技能方面：生活中下雨的利與弊進行比較。由發(fā)現(xiàn)問題“小水珠的形成”到解決問題“雨的形成與水的循環(huán)” ，將分析與綜合能力的培養(yǎng)落到實處。
情感價值觀方面：由引導學生感受“雨與人類的關系”到激發(fā)他們到生活中自己調查分析“雨與人類的關系”，從而認識到自然界與人類的關系、保護生態(tài)環(huán)境的重要意義。使學生在探究活動中感悟到：藍色地球是生物的共同家園，我們只有保護她才能更好地擁有她！
2、動畫、短片的展示化抽象為直觀。
教學伊始，我就通過形象的動畫，讓學生直觀地感知“小水珠的產(chǎn)生”，輕而易舉地幫學生建立了凝結的科學概念，同時為了解雨的形成打下了基礎。中間部分關于“水循環(huán)”的動畫短片，拓寬了學生的視野，豐富了學生的知識，激發(fā)了學生的興趣，在大自然中的作用提供了豐富的信息。在感知“水的循環(huán)過程”時，動畫演示了水循環(huán)的過程，學生受到了極大的震顫，深切的感受到人類對大自然影響是巨大的，由衷地發(fā)出了“不能破壞生態(tài)平衡”的心聲。結尾時，我又設計了《小水珠歷險記》的flansh動畫， 放到一半時讓學生接著講未完的故事，直觀讓學生的思維更加有條理，促進學生的語言表達能力。
3、電子白板的運用充分體現(xiàn)了“以生為本”。
本課的教學中，雨的形成和水的循環(huán)是重點，我將二者巧妙地結合起來，先指導學生小組觀察和回憶生活中哪些地方見到過小水珠，然后組織學生交流，運用電子白板的注解功能匯總學生演示雨的形成和水的循環(huán)，終，從而又形象地認識了雨的形成和水的循環(huán)。
這節(jié)課，我充分發(fā)揮電子白板的優(yōu)勢，將電子白板的拖圖、拉大、放大鏡、寫字回放等功能有效地與科學課堂相結合，充分調動了學生的學習熱情，創(chuàng)設了教學情景，扎實有效地實現(xiàn)了教學目標。教學中充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的語言表達能力。從學生精彩的發(fā)言，津津有味的表演以及對保護環(huán)境的理解都可以看出，課堂效果較好。值得思考的是，如何更大程度地發(fā)揮電子白板的作用，讓這個先進的教學設備更好地為教學服務。今后我還將繼續(xù)努力探索。
困惑之處：這個班級有40多人，這么多學生怎么去關注個體差異，滿足不同的需求，以及三維目標中：情感態(tài)度、價值觀在活動中如何落實，還有待于進一步的探索。由于時間關系，效果還不太明顯。
【篇二】小學二年級上冊科學教學反思
《四季的天氣》是二年級科學上冊的第三課，通過本課的學習，學生加深了對四季天氣的認知，也知道了南方與北方四季的不同之處。在教學中我本著以人為本、聯(lián)系實際的理念，讓學生處處聯(lián)系生活，通過對生活中天氣的變化區(qū)分本地區(qū)四季的不同。本課還涉及到了我過特殊的農(nóng)歷計時法——二十四節(jié)氣。并能將二十四節(jié)氣歌與二十四節(jié)氣相對應。
由于學生年齡小、感知能力不足，加之四季天氣變化沒有明顯的分界線等因素，有一部分學生不能準確的區(qū)分各個季節(jié)的氣候，所以我結合二十四節(jié)氣和天氣冷熱的變化帶領學生對四季進行區(qū)分。
本課不足之處是，由于二年級學生的習慣養(yǎng)成還不夠成熟，課堂紀律較差，這就要求我在以后的課堂教學實踐中刻意的培養(yǎng)學生的課堂紀律和習慣養(yǎng)成。
【篇三】小學二年級上冊科學教學反思
《我們生活的世界》這一課是小學二年級科學第二單元材料的第一課，主要目標是讓學生知道我們周圍的世界可分為自然世界與人工世界，人工世界的物品是由人類設計并制造的，物品又由不同的材料制成。我首先通過放映幻燈片，讓學生們了解我們周圍的世界，明確自然世界與人工世界，并能準確分辨出自然世界與人工世界，后得出我們生活的世界是自然與人工世界。
然后觀察身邊的各種物品：窗戶是玻璃的，衣服是布的，桌子的桌面是木頭的，桌腿是金屬的，書是紙做的，氣球是橡膠的。
教師在黑板上板書各種類型材料的名稱。
分發(fā)實驗材料并讓學生按黑板上的類別分類。
問題：實驗過程有些混亂，有的小朋友拿出氣球用嘴巴吹，有的拿著橡膠手套就拿往手上帶，有的拿木棍、勺子、碗敲打。
改進措施：提前說清楚實驗要求（指定實驗小約定）；細化實驗過程，老師先演示把某一類材料的物品分類，讓學生按照演示做；加強課堂組織的能力，多向有經(jīng)驗的老師們學習。
