小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《宿新市徐公店》知識(shí)點(diǎn)、教案及教學(xué)反思
時(shí)間:2020-09-09 11:20:00 來(lái)源:無(wú)憂考網(wǎng) [字體:小 中 大]【篇一】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《宿新市徐公店》知識(shí)點(diǎn)
【原文】:《宿新市徐公店》楊萬(wàn)里
籬落疏疏一徑深,
樹(shù)頭花落未成陰。
兒童急走追黃蝶,
飛入菜花無(wú)處尋。
【注釋】:
、倩h:籬笆。
、谑枋瑁合∈。
③徑:小路。
、荜帲簶(shù)葉茂盛濃密而形成的樹(shù)蔭。
、菁弊撸罕寂。
【譯文】:
籬笆稀稀落落,一條小路通向遠(yuǎn)方,樹(shù)上的花瓣紛紛飄落,卻還尚未形成樹(shù)陰。
小孩子飛快地奔跑著追趕黃色的蝴蝶,可是蝴蝶突然飛入菜花叢中,再也找不到了。
【篇二】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《宿新市徐公店》教案
一、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)1、利用工具書(shū)理解文字,再理解詞語(yǔ)意思,后連接句意,理解詩(shī)意。
2、從詩(shī)意中體會(huì)作者思想感情及作者的表達(dá)方法。
3、有感情地朗讀全詩(shī),領(lǐng)悟詩(shī)中的意境。
二、學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》,理解字、詞、句意
板書(shū)課題。教師一邊背誦,一邊在黑板的左側(cè)板書(shū)古詩(shī)。
1、指名學(xué)生讀詩(shī)正音:疏讀shū 不讀sū 。
2、利用工具書(shū)自學(xué)古詩(shī)(分四人組),理解詩(shī)的字、詞、句意。
3、教師檢查自學(xué)效果。
。1)檢查對(duì)字、詞、句理解的情況。
(2)分句解釋詩(shī)意(同學(xué)們相互補(bǔ)充)。
。3)教師小結(jié)后解題,介紹作用。
三、詩(shī)文結(jié)合,體會(huì)作者的思想感情
1、根據(jù)詩(shī)意學(xué)生畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)(指名兩位學(xué)生分別在黑板和幻燈片畫(huà),其他學(xué)生在草稿上畫(huà))。
2、師生評(píng)畫(huà)。
。1)評(píng)黑板上的畫(huà)。同學(xué)們認(rèn)為畫(huà)得很美,但畫(huà)中枝繁葉茂的樹(shù)木固然好看,但不符合未成陰的詩(shī)義。
。2)評(píng)幻燈片上的畫(huà)。同學(xué)們感覺(jué)通過(guò)抽出的新芽、延伸的小路、茂盛的菜花、翻飛的蝴蝶、兒童的形態(tài),充分展示了春天的氣息。
。3)修改自己的畫(huà)。
四、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)作者此時(shí)的心情
1、師:古人詠詩(shī)有什么習(xí)慣動(dòng)作
生:搖頭晃腦。
師:為什么會(huì)搖頭晃腦呢
生:讀出節(jié)奏,抒發(fā)感情。
請(qǐng)一位學(xué)生用/||畫(huà)出這首詩(shī)的節(jié)奏。(幻燈出示:表示斷開(kāi)拖韻的時(shí)間短,/表示斷開(kāi)拖韻時(shí)間長(zhǎng),||表示斷開(kāi)拖韻的時(shí)間更長(zhǎng)。)
籬落/疏疏||一徑深,
樹(shù)頭/花落||未成陰。
兒童/急走||追黃蝶,
飛入/菜花||無(wú)處尋。
師:哪位學(xué)生表演一下(一名學(xué)生上臺(tái)搖頭晃腦地背起來(lái),其他同學(xué)也隨之自由背誦,氣氛活躍。)
2、討論:此時(shí)你的心情如何你是通過(guò)哪些景物來(lái)抒發(fā)濃濃的春意的呢
小結(jié):你的這種情感就是當(dāng)時(shí)作者的情感。
五、練習(xí)
1、在自己的作品右側(cè)附上這首詩(shī)(要求默寫(xiě))。
2、在自己的作品下方用一段話解釋詩(shī)的意思。
3、將你的作品加工,添上顏色送給家長(zhǎng)或朋友。
【篇三】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《宿新市徐公店》教學(xué)反思
《宿新市徐公店》描繪的是詩(shī)人住在新市徐公店所見(jiàn)的生機(jī)勃勃的暮春景色。上完這節(jié)課后,我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程和同事的評(píng)價(jià)作了回顧、反思,感觸頗多,現(xiàn)小結(jié)如下:一、多法并用,感受詩(shī)境
1、抓重點(diǎn)詞
為了幫助學(xué)生理解詩(shī)意,我抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“籬落疏疏”、“一徑深”、“未成陰”等,采用圖文對(duì)照讀、回憶舊知想一想、出謀劃策畫(huà)一畫(huà)等多種方式,把古詩(shī)意境通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)變成具體的圖景,從而讓學(xué)生體會(huì)菜園的美麗、恬靜,感受花叢追蝶的快樂(lè)。同時(shí),有效地提高了學(xué)生的審美能力和古詩(shī)解讀能力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
2、以讀為本
為了增強(qiáng)教學(xué)效果,激發(fā)學(xué)生朗讀的情感,感受到大自然的壯美,體會(huì)到詩(shī)人的思想感情,我千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)情景,營(yíng)造氛圍,使學(xué)生置身于大自然中。我引導(dǎo)學(xué)生先看圖,說(shuō)說(shuō)圖意,感受美。
然后讓學(xué)生自讀自悟,聯(lián)系看圖,感悟圖文相通之處,從圖悟文,把課文與圖意融為一體,啟發(fā)學(xué)生思考和想象,加深對(duì)詩(shī)句的領(lǐng)會(huì)、理解。與此同時(shí),我以讀為本,把讀和理解、讀與想象等有機(jī)結(jié)合,并不斷提高讀的要求,讓學(xué)生邊讀邊思考,學(xué)習(xí)理解地讀,投入感情地讀;讓學(xué)生在讀中感悟,在誦中生情,在吟中入境。在地朗讀中,使學(xué)生在讀中感受詩(shī)詞的想象力,領(lǐng)悟到祖國(guó)語(yǔ)言文字的凝煉。
二、創(chuàng)設(shè)情景,升華感情
從一年級(jí)到現(xiàn)在,我班學(xué)生已經(jīng)積累了40多首古詩(shī),孩子很希望有個(gè)展示的機(jī)會(huì)。時(shí)值春天大好時(shí)機(jī),我想,何不收集幾張圖片來(lái)讓學(xué)生看看美好的春光,說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻想到的詩(shī)句,況且也能促進(jìn)本課情感目標(biāo)的達(dá)成。果然,孩子們的情緒很高,不僅能對(duì)著圖片恰如其分地說(shuō)出詩(shī)句,還能發(fā)出由衷的贊嘆:“春天真美。∥覑(ài)春天!”“春天真是個(gè)魔術(shù)師,把大地裝扮得這么美麗!薄斑@真是‘春色滿(mǎn)園關(guān)不住’!”我知道我成功了,因?yàn)楹⒆拥撵`性在閃耀了,孩子的情感在噴發(fā)了。
當(dāng)然,也有不足之處:
1、預(yù)設(shè)欠充分
課堂具有動(dòng)態(tài)生成的。特點(diǎn),并且這種生成并不是無(wú)法捉摸的。只要預(yù)設(shè)充分,精彩菜會(huì)涌現(xiàn)。如:在設(shè)計(jì)教案時(shí),我意識(shí)到“籬落疏疏”是個(gè)教學(xué)難點(diǎn),準(zhǔn)備用圖片、板畫(huà)、擴(kuò)詞來(lái)解決。在兩次試教中,學(xué)生都能一點(diǎn)就通,難點(diǎn)突破不再是個(gè)難題了。但在這次教學(xué)中,情況出人意料,學(xué)生竟理解為“籬笆很密”。我想如果開(kāi)始能收集一張“密不可鉆的籬笆”圖片比較一下,詩(shī)意就顯而易見(jiàn)了。
2、方法欠鞏固
在理解詩(shī)意之前,我讓學(xué)生回顧了以前理解詩(shī)意的方法,接著就讓學(xué)生學(xué)習(xí)今天的“邊看插圖邊讀詩(shī)”的方法來(lái)理解這首詩(shī),后就不了了之了。我想如果能把新舊方法并用,也許難點(diǎn)就會(huì)迎刃而解了;如果能在理解詩(shī)意中,強(qiáng)化新方法,也許學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就會(huì)提高更快;如果能在拓展說(shuō)詩(shī)中,引導(dǎo)學(xué)生感悟圖文相通的妙處,也許學(xué)生的感悟理解就會(huì)更深刻。