【篇一】小學一年級語文《菜園里》教學反思
《菜園里》是人教版實驗教材小學語文第一冊的一篇歸類識字課文，本課有九個詞和一首兒歌，詞語是菜園里各種蔬菜的名稱，兒歌描述了一些蔬菜的特點，內(nèi)容與學生生活聯(lián)系緊密，語言生動形象，圖文并茂，富有情趣。學習目標是認字、寫字；能正確、流利地朗讀課文；認識蔬菜，了解它們的特點。教學重點是識字、寫字。針對課文特點和低年級閱讀教學的要求，教學中我從學生的實際出發(fā)，尊重學生的主體地位，讓學生通過主動參與識字、合作探究方法，在情境中學習，在學習中交流，在交流中學會方法。并充分利用信息資源溝通課堂內(nèi)外知識，聯(lián)系學科，聯(lián)系生活，努力拓寬學生學習空間，以提高教學的實效性，較好地完成了我設(shè)定的教學目標。學生的學習熱情高漲，總體來看是比較成功的。1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習的興趣。
在上課伊始，我以與“小客人”打招呼的方式認識九種蔬菜。同時巧妙地運用多媒體課件展現(xiàn)菜園中的豐收景象，創(chuàng)設(shè)了讓學生參觀美麗的菜園畫面，和蔬菜交朋友的學習情境。讓學生置身于“菜園”中學習，運用多種感官，自主探究，感受蔬菜的特點，將認識事物、觀察和識字有機地結(jié)合起來。學生對于“參觀菜園”這種設(shè)計很感興趣，在整個學習過程中，始終處在興奮狀態(tài)中，學得主動積極，激起了學生學習的興趣。
2、采用多種形式識字，調(diào)動學生自主識字意識
一年級學生識字的一個特點是“記得快，忘得快”。因此在這堂課中，我采取多種識字方法，從讀拼音識字，到去掉拼音識字，從自由識字，到“小老師”帶領(lǐng)識字，再到歸類找字——找出前鼻音、后鼻音、輕音、平舌音和翹舌音，這樣一步一步，由淺入深，效果非常好。通過這樣反復訓練，學生對字詞的識記得到了鞏固。
3、運用趣味游戲，活躍學生樂趣
一年級學生非常喜歡做游戲，既然游戲可以幫助他們集中注意力，那么課堂上，我就引入了游戲“爬樓梯”和“我點菜”游戲，通過游戲，既增強了學生的學習興趣，也幫助學生提高了識字的能力，學生在游戲中興趣盎然識字，學習就不再是一種負擔，而成為一種樂趣、一種享受。課堂也證明了學生確實是喜歡這樣有意思的識字的。
4、朗讀感悟，激發(fā)情感
本課的兒歌瑯瑯上口，能極大程度地激發(fā)學生的'朗讀欲望。因此，我先放手讓學生借助拼音自讀。然后，通過選讀、評讀、同桌讀、齊讀、指讀、賽讀、表演讀等多種形式，以讀帶講，并注意有效使用學生在活動中動態(tài)生成的信息，引導學生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，感知蔬菜的特點，體驗讀書的快樂，加深對課文內(nèi)容的理解。從而培養(yǎng)在讀中發(fā)現(xiàn)問題，讀中探究，讀中體驗情感的能力。
5、拓展思維，學科整合
在拓展延伸這一環(huán)節(jié)，我遵循“一切為了學生的發(fā)展”的核心理念，有意將課堂引向生活，將課內(nèi)與課外相結(jié)合。實現(xiàn)了對教材的拓展、延伸、補充，達到提高學生綜合素質(zhì)的目的。我問學生：“除了課文介紹的，你還知道哪些蔬菜？”孩子們爭先恐后地回答后，引導他們模仿課文的樣子，自己編兒歌，并建議學生放學后隨父母去菜市場，認識更多的蔬菜，動手為蔬菜制作名簽畫插圖并解說蔬菜的特點。既讓學生再鞏固了識字，又強化了學生對蔬菜的直觀形象認識；既培養(yǎng)了美感又提高了語言表達能力，體現(xiàn)了語文與美術(shù)學科的有機整合。
在這堂課的教學中雖然做到了以上幾點，但還存在許多不足之處。例如時間的安排不夠科學，在細節(jié)處理上不夠到位等等。教學永遠是不斷改進的藝術(shù)，我將不斷反思，不斷進取，以“沒有好，只有更好”來鞭策自己。
【篇二】小學一年級語文《菜園里》教學反思
《菜園里》是一節(jié)識字課，本節(jié)課我本著一年級學生具有好奇、愛探索、易受感染的心里特點，容易被新鮮的事物吸引。以猜謎語的形式引出了小辣椒的'卡通形現(xiàn)象，在以動畫吸引學生注意力，揭示課題，激發(fā)學生學習的興趣，使學生愉快地進入學習狀態(tài)。在識字教學中為學生創(chuàng)造了一個生活場景——菜園。色澤鮮亮的蔬菜，為學生創(chuàng)造了一個豐富的生活情景，激起學生探索生活的興趣和欲望，激活了學生思維，讓學生走下座位看看、摸摸、讀讀、認認、為學生開創(chuàng)了一個愉悅的識字空間，調(diào)動了學生多種感官參與識字、記字的過程。在課中還涉及了蔬菜小精靈、拼音寶寶跟小朋友捉迷藏、小精靈送禮物等有趣的環(huán)節(jié)，引導著學生由帶拼音讀生字詞到讀生字卡，逐步加深生字識字的難度，整個識字過程，在老師有意識的引導下，學生在無意識的學，學生在寬松愉悅的氛圍中學會了生字、學會了合作。由原來枯燥無味的機械及以變?yōu)閷W生愿學愿記的行為。
本節(jié)課我始終都用鼓勵的口吻，以小兔送熟菜瓜果的形式獎勵學生，學生在讀過兒歌后互評，合作學習，再加上我的激勵性語言及送精美的小飾物，使學生樂學，達到了學習目標，培養(yǎng)了學生的合作意識，學習充滿自信、有了成功的體驗，調(diào)動了學生自主識字的積極性。
教學中如果能夠把蔬菜實物再分充分的利用起來，那么課堂氛圍將顯得更加活躍，效果會更好。
【篇三】小學一年級語文《菜園里》教學反思
一、創(chuàng)設(shè)情境可激發(fā)興趣針對孩子愛幫助人的特點創(chuàng)設(shè)有趣的情境，課始設(shè)置收到求助信的情境，讓孩子到菜園里幫助農(nóng)民伯伯收蔬菜，讓孩子對將開始的學習充滿期待和熱愛。接著，我出示蔬菜圖片，讓學生參觀漂亮的菜園畫面，感受真實的蔬菜，貼近學生的生活。然后讓學生自己看看蔬菜，說說蔬菜，能讀準生字記住生字并組詞造句，就可以摘下蔬菜帶回家。后，讓孩子們在農(nóng)民伯伯預備的午餐中復習今天學習的蔬菜名稱。這樣的活動使枯燥的字詞練習，變成有趣的游戲，學生比較容易接受和投入。不過也存在一些不足之處，在這樣的氛圍中，學生的積極性得到極大發(fā)揮，但因個人活躍度參差不齊，控制力不夠，就會有種易放難收的困惑，有一些本來要在課堂中體現(xiàn)出來的知識點也沒法體現(xiàn)了。
二、學會大處揮毫小處落筆
課堂是個講究選擇藝術(shù)的地方，首先大的框架要流暢，其次則是決定各個板塊的。輕重和費時的多寡，平均主義是站不住腳的。讓孩子說自己對蔬菜了解多少用的時間長了，那么認讀鞏固生字的時間就會短了；看圖認字的時間花費多了，后面的擴展訓練勢必無法正常進行了。在課堂上，我們要學著注意時間分配，把握整體布局，細化重要環(huán)節(jié)。
《菜園里》是人教版語文第一冊看圖歸類識字教學，通過圖來幫助學生熟悉一些蔬菜及名稱，通過兒歌來幫助學生了解有關(guān)蔬菜的特點。其中讓學生熟悉表示蔬菜名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點是本課教學的重點。那么，這部分就要花費較多的時間和精力，然而，很遺憾我的識字環(huán)節(jié)抓得還不夠牢固。
三、領(lǐng)略讀的奧秘與藝術(shù)
古人云：“讀書百遍，其義自現(xiàn)�！弊x的重要性可想而知。然而，在課堂里是不是只要每位小朋友讀了就一定都懂了呢？未必！讀也有讀的藝術(shù)，讓絕大多數(shù)小朋友都讀會的奧秘。
出示生字后，先讓學生自由讀一讀，不會的可以問問旁邊會的同學，把字讀通。然后，再來問問誰棒都會了能當小老師了，讓其當小老師帶著所有小朋友讀一讀。接著，再開小火車讀，考考其他小朋友是不是都認真讀起來，都會了。后全班讀，加以鞏固和強化。這樣一來，不掌握的小朋友相對就少了，哪幾個還沒掌握也能夠一目了然。很是遺憾我的這節(jié)課并沒有這樣來進行，效果也大打折扣。學海無涯，教無定法，教學真是件費腦子的事，上課更是一門遺憾的藝術(shù)，面對遺憾，我們只能不斷反思，一路反思，一路教學，一路前進！
