【#小學英語# #小學四年級下冊英語《Where are you going》教學反思#】所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。教學反思一直以來是教師提高個人業(yè)務水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。以下是©無憂考網(wǎng)整理的小學四年級下冊英語《Where are you going》教學反思相關資料，希望幫助到您。

【篇一】小學四年級下冊英語《Where are you going》教學反思

　　1、本節(jié)課上我在創(chuàng)設語境方面做了很多的努力，從開始的熱身到新授再到操練我都利用學生喜愛的卡通人物Dora貫穿始終。避免了詞匯教學中容易出現(xiàn)的教學單一，枯燥乏味；詞句分離，孤立教學；缺乏語境，脫離實際。所設計的活動都緊密聯(lián)系教材進行設計。這一過程讓我深深地體會到：教師作為課程資源的`開發(fā)者，應該鉆研教材，挖掘教材的潛在資源。
　　2、活動為課堂增添無限的樂趣，活動使學生習的主人，感受自主的喜悅。
　　“學生是學習的主人，教師只是課堂的組織者和參與者。”如何讓學生自主學習，首先必須有和諧的師生關系。教師要認真分析學生的差異，踐行尊重，真誠，愛護、信任和幫助，讓學生從老師身上獲得真愛，從課堂中發(fā)現(xiàn)樂趣，從而積極參與，努力學習，提高學習效率。如在本堂課的教學中，學生扮演Dora，和Dora的朋友，和Dora一起準備旅游的物品等一系列活動，大大的激發(fā)了學生的學習興趣和參與熱情。其次，學生有意注意的時間短，用活動貫穿教學過程，能夠激發(fā)小學生英語學習的興趣，讓孩子在“動中學，學中動”如本節(jié)課中“猜一猜””Bingo”等。
　　3、生活化的情境為學生的學習，提供必要的素材。
　　語言是用來交際的，學了一定要會用，才能學有所值�？尚�學英語課堂教學受語言環(huán)境的限制，實際交流有很大的局限性。為了學生隨時處于英語的交流環(huán)境中，教師要潛心研究英語教學的拓展延伸。本節(jié)課從生活實際出發(fā)，讓學生根據(jù)生活中出現(xiàn)的一些突發(fā)事件來判斷應該應該做，把語言與生活緊密聯(lián)系在一起，真正做到“用中學，學中用。”
　　4、但本堂課有的地方還值得商榷，例如四會詞匯的教學也是本課時的教學重、難點，雖然在課堂上進行了師生以和同學兩人的拼讀訓練活動，但在有限的時間內仍未突破這個難點，希望在今后的教學中，繼續(xù)探索，關注同學的發(fā)展，在實踐中提高。

【篇二】小學四年級下冊英語《Where are you going》教學反思

　　一、先進教學理論方面
　　1、充分體現(xiàn)新課程下的課堂已由"以知識為中心"轉變?yōu)?以人為本"的新理念。
　　2、充分體現(xiàn)以"學生為主體，教師為主導"的教學理念，注重培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力。學生是課堂的主人，把學習的主動權還給學生，在本節(jié)課中，教學的每個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了以學生為中心，創(chuàng)設情境分組激勵，游戲活動，自由對話，進行探究學習與合作學習，課堂氣氛活躍，做到寓教于樂。每一個環(huán)節(jié)都能很好地調起學生學習的積極性，充分發(fā)揮學生的學習小主人的作用。
　　3、這節(jié)課主要抓住四年級學生的年齡特點、心理特點和認識特點，以多種教學形式貫穿整個教學過程，激發(fā)學生學習熱情，通過games, songs, group-work等活動，既能提高學生的學習興趣，又能讓學生"在樂中學，在學中樂"，從而大大地提高教學效果。
　　4、執(zhí)教老師主要用任務教學法，并結合情景教學、活動教學、歌曲教學和游戲教學等多種教學方法來組織課堂教學。能靈活運用現(xiàn)代化教學手段（制作精美的多媒體課件）來輔助教學，以學生感興趣的故事，通過聽、說、讀、演、唱、游戲等方式豐富學生的語言實踐活動，讓學生在教師所創(chuàng)設教學活動中，能把知識學以致用。
　　二、教學特點，值得倡導和推廣的方面
　　1、教學內容基本能做到趣味性、科學性和思想性相統(tǒng)一。教學目標明確，重點突出，難點突破，教學環(huán)節(jié)緊扣，節(jié)奏明快。通過采用TPR、情景教學法、活動教學法、詩歌教學法和游戲教學法，調動學生的學習積極性，讓學生在學中玩，玩中學，享受學英語的快樂。學生能積極參與課堂教學，思維活躍，英語氛圍濃厚。學生參與面廣，提問面也較廣，語言實踐成功率比較高。
　　2、對教材的分析比較透徹，教學設計有創(chuàng)意，從簡單到難，各個教學活動都著重培養(yǎng)學生的英語能力，符合學生心理特點和認識特點，效果明顯。
　　3、教學思路清晰，條理性強，能循序漸進地開展教學。復習部分以韻律詩呈現(xiàn)，能活躍課堂氣氛，自然又有趣。新內容與舊知識緊密相連，起到復習已學字母的發(fā)音，鞏固新內容，拓展課外知識。教學活動形式多樣，整節(jié)課以韻律詩、活動、故事為主，并且設計的游戲和活動形式新穎、有趣、實用，能很好地抓住學生的興趣來營造一個快樂的英語課堂。
　　4、教師能根據(jù)學科特點，培養(yǎng)學生興趣，激發(fā)學習熱情。在整個課堂中營造了一種寬松、自由、和諧的教學氣氛，一切活動圍繞主要的教學目標，創(chuàng)設大量的教學情景，運用小組合作學習，提高學生合作精神的能力。
　　5、能夠靈活運用精美的多媒體課件來輔助教學，針對性和實效性較強；圖片運用也比較恰當。
　　6、教師個人素質比較高，注意引導和啟發(fā)，注重示范，整節(jié)課都能用英語組織教學，教態(tài)親切自然，課堂調控能力和應變能力都較強，師生關系融洽。
　　7、板書的設計能充分體現(xiàn)本課的教學內容，具體啟發(fā)性。
　　8、布置作業(yè)能突破傳統(tǒng)，可以培養(yǎng)動手能力，學生比較感興趣。
　　三、不足與改進建議
　　1、教學單詞時，形式有點單一，應該多樣化。
　　2、教師應多穿插學生之間互動的教學活動，讓學生學會自己學習，合作學習。
　　3、在呈現(xiàn)故事的時候，如果能讓有表演欲的學生來把故事表演出來，那么會更吸引學生，課堂氣氛也會更好。
　　4、情感教育方面，如果能找到更多比較簡單的，符合學生看的名言會更好。

【篇三】小學四年級下冊英語《Where are you going》教學反思

　　一、教學反思：
　　本課時的句型對學生來說并不難掌握，只要學生掌握了第一人稱的使用，其他的人稱學生能夠比較快接受其他人稱的用法。本課有幾個單詞是比較難掌握的：restaurant, movie theater, hospital.在課時設計過程中，我把這些單詞分開在兩個課時里完成，第一課時先學習restaurant，hospital，把movie theater放在第二課時。
　　二、教學建議：
　　1、本課時設計的練習可根據(jù)學生的水平，改變題型的難易程度。
　　2、教學中的的賣票環(huán)節(jié)，是根據(jù)所學的句型Where are you going?進行。老師們還可以根據(jù)句型Are you going to the …？ Yes, I am./No, I’m not.，把去同一個地方的學生一個跟一個，開出一列小火車來。
　　第二課時教學經驗
　　一、教學反思：
　　本課時的單詞與句型對學生來說并不難掌握，第一課時學生掌握了第一人稱句型的使用，其他的人稱學生能夠比較快接受其他人稱的用法。但是本課時也是以第一人稱句型為主，重復了第一課時的句型，局限了孩子們思維能力，為了更有效地讓孩子們掌握其他人稱，老師們可以通過引入第三人稱來授課，例如Where is he/she/Jenny/Gogo going?
　　二、教學建議：
　　1、教學中老師的肢體語言太多，干擾了學生的理解，并且動作不夠到位。老師要做一些比較有代表性的動作才能便于孩子理解。
　　2、本課時Restaurant, movie theater這兩個單詞比較難掌握，但操練不夠，集體操練太多，但單人操練太小。老師可以根據(jù)學生的實際情況進行個別操練。
　　3、新教單詞時，拍桌子的聲音太大，干擾了對學生的模范發(fā)音。
　　4、教學中的游戲環(huán)節(jié)花費的是時間太多，老師可以根據(jù)時間的長短要適當調整一下。
　　5、把游戲與練習的順序調換，效果會好一點。