【#高考# #2020年浙江高考暨7月選考科目試題評(píng)析#】©無(wú)憂考網(wǎng)高考頻道從浙江省教育考試院了解到，2020年浙江高考暨7月選考科目試題評(píng)析已公布，具體如下：
語(yǔ)文：特殊之年貴“平�！保仞B(yǎng)考查見(jiàn)“精進(jìn)”
浙江省教育廳教研室特級(jí)教師黃華偉
浙江省青田縣中學(xué)特級(jí)教師楊仕威
2020年高考浙江卷落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，服務(wù)選才，引導(dǎo)教學(xué)，體現(xiàn)“價(jià)值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識(shí)為基”的命題理念�！捌匠！薄熬M(jìn)”可視為其突出特征。
一、“平�！币�(jiàn)溫暖，能出新
試卷結(jié)構(gòu)、難度及題目設(shè)置保持平穩(wěn)，字里行間透露出特殊之年令人溫暖的人文關(guān)懷，也閃耀著創(chuàng)新的光彩。
1.內(nèi)容平和，撫慰人心。
小說(shuō)《雪》平靜溫和，災(zāi)難面前，人們用真、善、美“修復(fù)”破敗的家園、身體與心靈的創(chuàng)傷和戰(zhàn)時(shí)脫離常態(tài)的人生。古詩(shī)鑒賞題旨在擺脫常見(jiàn)離愁，情感樂(lè)觀積極，境界高遠(yuǎn)。文化題點(diǎn)出“居敬”優(yōu)于“居簡(jiǎn)”，強(qiáng)調(diào)持身恭敬、涵養(yǎng)內(nèi)心的重要。文言文《上曾子固龍圖書(shū)》突出言和德的關(guān)系。
2.設(shè)題常態(tài)，常中出新。
全卷無(wú)偏題怪題，有利于學(xué)生正常發(fā)揮。比如前4題考查“常見(jiàn)易錯(cuò)”的語(yǔ)言文字及其運(yùn)用，第5題為“連貫”，小閱讀為“多文本”。大閱讀第10題賞析語(yǔ)言特點(diǎn)，第11題分析人物形象，第13題分析寓意，等等。但全卷并不保守，仍然可見(jiàn)不少新意、亮點(diǎn)。比如第6題用相對(duì)形象的“圖”替代連續(xù)了幾年的相對(duì)客觀的“圖表信息”。文學(xué)類(lèi)文本閱讀選用外國(guó)小說(shuō)，這是自2011年選用《第9車(chē)廂》以來(lái)再考外國(guó)小說(shuō)，給人久違之感。第12題“作者用了哪些手法使小說(shuō)結(jié)構(gòu)緊湊”，令人眼前一亮。第20題分析《送柴侍御》“翻新脫妙”，頗有新意。
二、“精進(jìn)”重實(shí)踐，強(qiáng)內(nèi)涵
繼2018、2019年之后，今年繼續(xù)在表現(xiàn)2017課標(biāo)精神、考查核心素養(yǎng)上努力“掘進(jìn)”。試題既注重思想、品德方面的高位引領(lǐng)，又能貼近現(xiàn)實(shí)生活，關(guān)注考生，注重試題內(nèi)涵的發(fā)展、深化。
1.解決當(dāng)下問(wèn)題。
第6題“閱讀宣傳抗疫防疫的圖片”“評(píng)價(jià)創(chuàng)意”，把問(wèn)題放在社會(huì)生活情境中，考查考生的讀圖能力、概括能力、分析問(wèn)題的能力。圖2用傳統(tǒng)“門(mén)神”樣式，表達(dá)當(dāng)下“抗疫”主題，形象具體，貼切自然。小閱讀第7-9題引導(dǎo)考生正視當(dāng)下社會(huì)生活中多樣的閱讀形態(tài)，“重建閱讀文化”，給人以深刻啟發(fā)。
2.關(guān)懷未來(lái)人生。
如果說(shuō)2019年高考浙江作文題重在引導(dǎo)考生從橫向上做“我與他人”的思考，那么今年則是從縱向上思考“個(gè)人與家庭、社會(huì)”的“定位”。“對(duì)未來(lái)的美好期望”“家庭……有不同的預(yù)期”“社會(huì)賦予……別樣的角色”，需要考生思考在未來(lái)發(fā)展之路上如何處理好個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，如何解決期待中的“落差”和角色上的“錯(cuò)位”。引導(dǎo)考生辯證地分析，用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，正確定位人生，在堅(jiān)持自我的過(guò)程中，擔(dān)當(dāng)起社會(huì)責(zé)任。題目與學(xué)生人生發(fā)展聯(lián)系緊密，讓每個(gè)學(xué)生有話說(shuō)，能說(shuō)自己的話。
數(shù)學(xué)：知識(shí)與能力并重，傳承與創(chuàng)新同行
杭州市基礎(chǔ)教育教研室特級(jí)教師王紅權(quán)
湖州市教育科學(xué)研究中心高級(jí)教師王勇強(qiáng)
2020年是浙江省高考改革數(shù)學(xué)文理合卷考試的第四年，疫情給高考命題和備考都帶來(lái)了新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。浙江數(shù)學(xué)卷以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，堅(jiān)持以素養(yǎng)為導(dǎo)向、以能力為立意的命題原則，嚴(yán)格遵循《浙江省普通高考考試說(shuō)明》，依照《浙江省普通高中學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》的要求，貼近高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際。整卷保持了浙江卷“起點(diǎn)低、坡度緩、層次多、區(qū)分好”的傳統(tǒng)風(fēng)格，難度較去年略有降低。注重考查數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和通性通法，部分試題在穩(wěn)定的基礎(chǔ)上適度創(chuàng)新，能有效區(qū)分不同能力層次的學(xué)生，有利于高校合理選拔人才，有利于正確引導(dǎo)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。
一、堅(jiān)持考查基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，回歸概念
全卷圍繞高中學(xué)生必須掌握的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)，注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查，如第1，2，3，4，5，6，12，13，14，15，16，18等題。試題立足教材，考查了集合、復(fù)數(shù)、線性規(guī)劃、函數(shù)圖象、三視圖、二項(xiàng)式定理、三角恒等變換、直線與圓的位置關(guān)系、數(shù)學(xué)期望、解三角形等內(nèi)容。試題起點(diǎn)較低，容易入手。
二、堅(jiān)持考查核心內(nèi)容和數(shù)學(xué)思想，注重本質(zhì)
全卷重點(diǎn)考查了高中數(shù)學(xué)核心內(nèi)容——函數(shù)、數(shù)列、不等式、立體幾何、解析幾何等。如第4，8，9，22等題，突出了函數(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要地位，如第22題以常見(jiàn)的函數(shù)為載體，背景公平，考查函數(shù)的零點(diǎn)、單調(diào)性等核心知識(shí)，學(xué)生需要靈活應(yīng)用數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化化歸等數(shù)學(xué)思想；第7，11，20題，著重考查數(shù)列的通項(xiàng)公式、求和公式、數(shù)列的基本性質(zhì)等基本內(nèi)容，注重?cái)?shù)列與不等式的綜合，強(qiáng)調(diào)通性通法；第5，6，14，19題，主要考查了立體幾何的定性分析與定量計(jì)算，方法多種多樣；第8，15，21題，多角度考查了學(xué)生對(duì)解析幾何核心內(nèi)容的理解及坐標(biāo)法這一核心數(shù)學(xué)思想方法。整份試卷充分體現(xiàn)了“核心內(nèi)容重點(diǎn)關(guān)注、通性通法重點(diǎn)考查”的命題原則。
三、堅(jiān)持考查理性思維和創(chuàng)新精神，聚焦素養(yǎng)
全卷聚焦考查數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，關(guān)注考生的未來(lái)發(fā)展，以能力立意，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)創(chuàng)新的考查，突出理性思維、數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)文化的引領(lǐng)作用，對(duì)數(shù)學(xué)教育起到導(dǎo)向作用。如第11題介紹了我國(guó)古代數(shù)學(xué)家楊輝、朱世杰的數(shù)學(xué)研究，弘揚(yáng)了我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。第7、9、19等題聚焦考查直觀想象素養(yǎng)，分別考查了等差數(shù)列內(nèi)蘊(yùn)的線性本質(zhì)、數(shù)與形的合理轉(zhuǎn)換、分（抽出三棱錐）與補(bǔ)（補(bǔ)成正方體）的辯證統(tǒng)一。第10、20、21、22等題著重考查學(xué)生的邏輯推理與數(shù)學(xué)運(yùn)算，給不同能力水平的學(xué)生提供了展示的平臺(tái)，第10題考查特殊與一般的辯證思考；第20題若能靈活構(gòu)造常數(shù)列，則可簡(jiǎn)化運(yùn)算；第21題考查由等到不等的值處理方式；第22題考查主元與參數(shù)的相互轉(zhuǎn)化策略等。試題穩(wěn)中有變，變中求新，助力*應(yīng)試教育。
2020年浙江卷堅(jiān)持立德樹(shù)人的根本任務(wù)，突出數(shù)學(xué)的學(xué)科特色，彰顯試題的育人價(jià)值。以數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)為載體，重點(diǎn)考查學(xué)生的理性思維和邏輯推理，關(guān)注數(shù)學(xué)文化。整張?jiān)嚲斫o中學(xué)數(shù)學(xué)教育的啟示——夯實(shí)發(fā)展基礎(chǔ)，固本強(qiáng)基；培育關(guān)鍵能力，行穩(wěn)致遠(yuǎn)；提升核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。
英語(yǔ)：立足真實(shí)社會(huì)生活情景突顯學(xué)科關(guān)鍵能力考查
嘉興教育學(xué)院高中英語(yǔ)教研員徐雁光
杭州市長(zhǎng)征中學(xué)高級(jí)教師方虹
2020年7月浙江省高考英語(yǔ)試卷由教育部考試中心命制。試卷整體難度保持平穩(wěn)，具備一定的區(qū)分度，突出學(xué)科關(guān)鍵能力的考查。試題素材覆蓋人與自我、人與社會(huì)和人與自然三大主題語(yǔ)境，語(yǔ)篇內(nèi)容豐富，文本題材、體裁多元，體現(xiàn)學(xué)科育人導(dǎo)向功能。
一、引導(dǎo)人文情懷主題下的價(jià)值取向
人文情懷主題語(yǔ)境是考查文化意識(shí)的一個(gè)重要載體。閱讀理解A篇講述作者酷愛(ài)戲劇，通過(guò)介紹所編的一本戲劇方面書(shū)籍，與人分享這種對(duì)戲劇的熱情。文本主題非常鮮明，分享美好是一種美德，價(jià)值取向昭然可見(jiàn)。22、23題考查細(xì)節(jié)理解，內(nèi)容涉及作者對(duì)所編之書(shū)的介紹，這些細(xì)節(jié)的考查強(qiáng)化了對(duì)“分享”的理解。應(yīng)用文寫(xiě)作背景涉及對(duì)生病回國(guó)外教Peter的關(guān)心，對(duì)病人表示慰問(wèn)關(guān)切，是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中一個(gè)基本禮節(jié)。內(nèi)容要點(diǎn)中的第一點(diǎn)（詢(xún)問(wèn)近況）和第三點(diǎn)（表達(dá)祝愿），需要考生在寫(xiě)作中體現(xiàn)這種人文關(guān)懷，同時(shí)第二點(diǎn)（分享班級(jí)新消息），讓外教了解先前任教班級(jí)現(xiàn)狀，安撫其焦慮之心，也是對(duì)他關(guān)懷的一種表現(xiàn)�？忌瓦@些內(nèi)容在語(yǔ)言表達(dá)上需要體現(xiàn)“關(guān)切”的口吻。
二、強(qiáng)化生活情景類(lèi)語(yǔ)篇的綜合考查
基于真實(shí)生活情景的考查符合評(píng)價(jià)改革方向。完形填空語(yǔ)篇是一個(gè)活生生的歷險(xiǎn)故事，情節(jié)豐富，語(yǔ)言生動(dòng)，畫(huà)面感強(qiáng)。講述了作者牧羊期間可能由于狗的原因使得拖拉機(jī)溜坡，差點(diǎn)釀成惡性事故的經(jīng)歷。考生需要把握情節(jié)走向，關(guān)注一系列動(dòng)作的語(yǔ)言表達(dá)，將內(nèi)容與語(yǔ)言融合考量才能提高正確率。讀后續(xù)寫(xiě)語(yǔ)篇也是一個(gè)真實(shí)故事，講述了作者與他妻子Elli在拍攝北極熊期間面臨其進(jìn)攻危險(xiǎn)，如何擺脫困境。雖然考生沒(méi)有這種生活經(jīng)歷，但在過(guò)往高考讀后續(xù)寫(xiě)中出現(xiàn)過(guò)如“叢林迷路”、“與狼搏斗”類(lèi)似歷險(xiǎn)故事，考生對(duì)該話題并不陌生。續(xù)寫(xiě)第一段顯然需要寫(xiě)如何設(shè)法擊退北極熊，引導(dǎo)考生借鑒閱讀部分一些表述，甚至可模仿完形語(yǔ)篇的語(yǔ)言風(fēng)格，凸顯了“寫(xiě)”須基于“讀”的考查指向。閱讀理解第二節(jié)涉及作者對(duì)孩提時(shí)的回憶，生活味濃，主要考查對(duì)語(yǔ)篇微觀和宏觀組織結(jié)構(gòu)的理解。
三、關(guān)注社會(huì)發(fā)展中認(rèn)知的積累更新
人類(lèi)已置身于“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”時(shí)代，認(rèn)知水平與社會(huì)進(jìn)步息息相關(guān)。閱讀理解B篇介紹了智能信號(hào)燈的好處，它在一定程度上改善交通路況。內(nèi)容涉及人們的認(rèn)知更新，傳統(tǒng)改善交通的措施是拓寬道路，而現(xiàn)在人們可以從信號(hào)燈入手進(jìn)行改善，這是一種思維方式的改變。題目與內(nèi)容高度吻合，25題涉及新方法的內(nèi)容，26題涉及新方法的短板，27題涉及新方法的價(jià)值，都是認(rèn)知這一思維層面的考查。閱讀理解C篇觀點(diǎn)鮮明，通過(guò)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明挑戰(zhàn)性工作有助于提升大腦敏銳度，這也是認(rèn)知層面的內(nèi)容。28題涉及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；29題考查寫(xiě)作手法，涉及對(duì)實(shí)驗(yàn)的闡釋?zhuān)?0題考查標(biāo)題辨識(shí)，涉及實(shí)驗(yàn)結(jié)論。考查內(nèi)容與文本中基于實(shí)驗(yàn)的實(shí)證思維方式高度一致。語(yǔ)篇填空介紹了農(nóng)業(yè)發(fā)展的演變進(jìn)程，屬于知識(shí)的普及。所填詞基本圍繞“演變”這一線索，考生需要具備基于文本主線的邏輯思維能力。
物理：重視學(xué)科基礎(chǔ)凸顯學(xué)科本質(zhì)
杭州學(xué)軍中學(xué)特級(jí)教師葛德成
寧波市教研室特級(jí)教師楊繼林
2020年7月浙江省物理選考試題，試卷結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，難度合理。著重考查物理學(xué)科主干內(nèi)容，試題情境化設(shè)計(jì)豐富，理論聯(lián)系實(shí)際，試題與生活實(shí)際、科學(xué)技術(shù)發(fā)展的聯(lián)系緊密，引導(dǎo)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
一、重視基礎(chǔ)，注重核心概念和規(guī)律的考查，引領(lǐng)中學(xué)物理教學(xué)
本次的選考試題更加突出物理學(xué)科的基礎(chǔ)性，注重核心概念和規(guī)律的考查，引領(lǐng)中學(xué)物理教學(xué)。中學(xué)物理課堂應(yīng)該圍繞核心概念和規(guī)律的開(kāi)展教學(xué)，提升物理觀念，學(xué)會(huì)從物理視角認(rèn)識(shí)、理解自然。如第2題箱子在公交車(chē)內(nèi)的相對(duì)運(yùn)動(dòng)，場(chǎng)景是生活中現(xiàn)象，考查的是力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系，學(xué)生只有從物理學(xué)的視角分析，才能更深刻的理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，作出正確的選擇。第6題粒子在勻強(qiáng)電場(chǎng)中的類(lèi)平拋，考查平拋運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律運(yùn)用；第7題火星和地球繞太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)，考查萬(wàn)有引力定律和天體運(yùn)動(dòng)；第8、9題，考查靜電場(chǎng)和磁場(chǎng)的基礎(chǔ)知識(shí)；第19題考查直線運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律；第20題是功能關(guān)系的考查�？v觀全卷，試題主要圍繞高中物理的主干內(nèi)容展開(kāi)命制。
二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際
聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，注重建模是浙江省物理試題的特色。緊密聯(lián)系科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和日常生活實(shí)踐的試題情境，能考查學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。本次選考試題繼續(xù)保持這個(gè)亮點(diǎn)。第4題抗擊新冠肺炎，不僅考查紅外體溫測(cè)量的原理，也增加學(xué)生了解抗疫的相關(guān)知識(shí)。第10題以“中國(guó)天眼”為背景，不僅僅考查平衡知識(shí)，還要求對(duì)真實(shí)情景進(jìn)行建模，考查科學(xué)思維；本題還參透了我國(guó)的科技成就、愛(ài)護(hù)科學(xué)儀器等科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀的教育。第16題系留無(wú)人機(jī)、第3題的殲20隱形戰(zhàn)斗機(jī)把新的科技成果和物理知識(shí)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生分析和處理實(shí)際問(wèn)題的能力。
三、凸顯物理學(xué)科本質(zhì)，重視思維考查，注重對(duì)探究過(guò)程考查
以素養(yǎng)導(dǎo)向，考查物理學(xué)科的“關(guān)鍵”能力，考查學(xué)生的學(xué)科思想和科學(xué)探究方法。如13題，本題考查的知識(shí)點(diǎn)主要包含光的折射定律，如果缺乏物理思想，這個(gè)題很難做出。如果從對(duì)稱(chēng)性角度來(lái)分析，則圓心正上方是一個(gè)特殊的點(diǎn)，利用這個(gè)點(diǎn)可以使問(wèn)題順利解決。在平時(shí)的教學(xué)中要引導(dǎo)考生感悟物理學(xué)科中的普適性、統(tǒng)一性、對(duì)稱(chēng)性以及物理規(guī)律中所蘊(yùn)含的科學(xué)美。實(shí)驗(yàn)題主要考查學(xué)生探究能力，實(shí)驗(yàn)題是否是“紙上談兵”，對(duì)于引導(dǎo)中學(xué)開(kāi)好實(shí)驗(yàn)課，促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，有重要作用。本次的選考試題基于真實(shí)的實(shí)驗(yàn)情景進(jìn)行命制，注重對(duì)探究過(guò)程的考查。如第18題是測(cè)量電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻的實(shí)驗(yàn)，從理論上說(shuō)，不考慮電流表的內(nèi)電阻，則兩個(gè)電路圖是都正確的。只有真正做過(guò)實(shí)驗(yàn)，才能理解電流表的內(nèi)阻對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響，才能選擇出正確的實(shí)驗(yàn)電路。
化學(xué)：突出學(xué)科本質(zhì)，考察思維創(chuàng)新
浙江省教育廳教研室正高級(jí)教師任雪明
杭州學(xué)軍中學(xué)高級(jí)教師肖中榮
化學(xué)選考試卷較好地保持了試卷結(jié)構(gòu)、試題題量和難度等方面的連續(xù)性和穩(wěn)定性。試題材料體現(xiàn)學(xué)科性和新穎性，問(wèn)題設(shè)計(jì)兼顧基礎(chǔ)性和拓展性，強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)原理和技能、物質(zhì)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)以及化學(xué)反應(yīng)中的能量變化等化學(xué)學(xué)科本質(zhì)特點(diǎn)，突出了對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)和新情境下解決實(shí)際問(wèn)題能力的考查。全卷較好地體現(xiàn)了教育部考試中心提出的“一核四層四翼”高考評(píng)價(jià)目標(biāo)。
就命題導(dǎo)向而言，試卷體現(xiàn)了化學(xué)與生產(chǎn)生活密切相關(guān)的學(xué)科價(jià)值，體現(xiàn)了“立德樹(shù)人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”的核心評(píng)價(jià)目標(biāo)。如第24題、29題、30題、31題分別涉及了硅酸鹽水泥的性質(zhì)、利用選擇性膜技術(shù)提升CO2氧化C2H6制C2H4效能進(jìn)而實(shí)現(xiàn)資源綜合利用、制備在紡織業(yè)有廣泛應(yīng)用的硫代硫酸鈉、合成利尿藥美托拉宗等。這些“學(xué)以致用”的實(shí)踐案例可以積極引導(dǎo)中學(xué)化學(xué)教學(xué)從偏、難、怪、假的題海中走出來(lái)，真正發(fā)揮化學(xué)學(xué)科選才育人功能。
就考試內(nèi)容的“四層”即“必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值”而言，試卷很好地把握了化學(xué)學(xué)科的核心知識(shí)和原理，特別強(qiáng)化了物質(zhì)結(jié)構(gòu)與能量、化學(xué)實(shí)驗(yàn)與模型演繹、變化觀念與平衡思想等化學(xué)學(xué)科本質(zhì)特點(diǎn)。如第26題要求學(xué)生用電子式表示物質(zhì)結(jié)構(gòu)，用鍵能、氫鍵解釋熱穩(wěn)定性、溶解度等宏觀現(xiàn)象，第29題要求學(xué)生根據(jù)不同物質(zhì)的能量圖判斷不同化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，并畫(huà)出陌生反應(yīng)的“能量－反應(yīng)過(guò)程”圖。第30、31題考查了現(xiàn)象分析、實(shí)驗(yàn)操作、條件控制以及基于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、有機(jī)信息的推理能力和模型認(rèn)知素養(yǎng)，彰顯了化學(xué)學(xué)科在物質(zhì)合成、資源利用、造福人類(lèi)等方面的社會(huì)價(jià)值。
就考試方式的“四翼”即“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”而言，試卷選擇題1-25題的起點(diǎn)低、知識(shí)覆蓋面廣，主要考查化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)內(nèi)容，滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得感。26題、27題、28題的坡度緩，情境新，考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決學(xué)科內(nèi)綜合問(wèn)題的能力，提供不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的滿足感。29題、30題、31題的入口寬，思維要求高，考查學(xué)生立足學(xué)科知識(shí)、應(yīng)用化學(xué)基本原理解決新問(wèn)題的學(xué)習(xí)遷移能力，呈現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，如30題要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程分析硫代硫酸鈉含量偏高的原因，31題要求學(xué)生通過(guò)確定基團(tuán)、構(gòu)造對(duì)稱(chēng)分子、用羰基插入確定符合條件的同分異構(gòu)體，28題第（3）問(wèn)要求學(xué)生在理解氨和氯化氫反應(yīng)實(shí)質(zhì)（形成配位鍵）的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新性思維，寫(xiě)出AlCl3發(fā)生的“同類(lèi)反應(yīng)”，充分展現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。我們認(rèn)為，基于真實(shí)情境和貼近中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)際的創(chuàng)新性試題命制，將對(duì)中學(xué)化學(xué)教學(xué)產(chǎn)生積極的引導(dǎo)作用。
生物：彰顯立德樹(shù)人導(dǎo)向引領(lǐng)高中生物教育
浙江省教育廳教研室特級(jí)教師周初霞
浙江省溫州中學(xué)特級(jí)教師許暉
2020年7月浙江省普通高校招生選考科目考試生物試題突出了新課程改革的理念，彰顯立德樹(shù)人導(dǎo)向。試題內(nèi)容穩(wěn)中求新，穩(wěn)中求進(jìn)，注重基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性，較好地體現(xiàn)了生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的考查。既體現(xiàn)考試的甄別與選拔功能，又有利于促進(jìn)我省新課程改革穩(wěn)步推進(jìn)。
一、突出立德樹(shù)人導(dǎo)向，倡導(dǎo)“五育并舉”
試題引導(dǎo)考生了解和關(guān)注生物科學(xué)和技術(shù)在生活實(shí)踐和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用，認(rèn)同生物學(xué)課程的學(xué)科價(jià)值，樹(shù)立科學(xué)價(jià)值觀。例如，第26題的生物入侵和第29題的柑橘加工等情境題，引導(dǎo)考生樹(shù)立勞動(dòng)觀念，增強(qiáng)運(yùn)用科學(xué)知識(shí)造福家鄉(xiāng)的使命感。
二、聚焦生物學(xué)概念，強(qiáng)調(diào)理解和運(yùn)用
試題突出考查生物學(xué)核心概念和原理，幫助考生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活。例如，第17題中心法則和第18題孟德?tīng)柖傻�，圍繞“遺傳信息控制生物性狀，并代代相傳”大概念組織試題材料。第5題免疫接種、利用新冠肺炎康復(fù)者的血清治療重癥患者等，引導(dǎo)考生認(rèn)同傳染病的防控措施，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感。
三、巧設(shè)試題情境，解決真實(shí)問(wèn)題
試題注重聯(lián)系生活實(shí)際和社會(huì)熱點(diǎn)，以真實(shí)問(wèn)題情境組織試題素材。試題設(shè)問(wèn)層次清晰，指向?qū)W業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的不同水平的考查，體現(xiàn)了選擇性評(píng)價(jià)的教育理念。例如，第28題昆蟲(chóng)雜交實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生進(jìn)行演繹推理、闡釋數(shù)據(jù)，并在原有實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上選擇雜交親本設(shè)計(jì)新實(shí)驗(yàn)。
四、關(guān)注科學(xué)探究，理解科學(xué)本質(zhì)
實(shí)驗(yàn)與探究試題在本次試卷中占比較大，著重考查學(xué)生科學(xué)探究的基本思路和方法，要求學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的實(shí)驗(yàn)方法和技能進(jìn)行綜合運(yùn)用。例如，第10題過(guò)氧化氫酶和第12題肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化等試題素材來(lái)自課本中學(xué)生實(shí)驗(yàn)，考查學(xué)生對(duì)不同實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析能力。第29題柑橘加工結(jié)合生產(chǎn)實(shí)例，要求學(xué)生選取恰當(dāng)?shù)纳锛夹g(shù)和方法，嘗試提出生物技術(shù)的操作工序或簡(jiǎn)單的工程學(xué)構(gòu)想。第30題神經(jīng)膜電位要求學(xué)生完善實(shí)驗(yàn)思路、闡釋數(shù)據(jù)以及以柱形圖形式呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，考查要點(diǎn)明確指向?qū)W生科學(xué)探究的能力發(fā)展水平。
五、倡導(dǎo)環(huán)保理念，建設(shè)生態(tài)文明
試題關(guān)注科學(xué)技術(shù)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。例如，第1題全球環(huán)境問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立人類(lèi)與環(huán)境和諧發(fā)展的意識(shí)，第26題生物入侵倡導(dǎo)生態(tài)農(nóng)業(yè)技術(shù)和環(huán)境友好的理念，促進(jìn)生態(tài)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益同步發(fā)展。植物激素、抗除草劑和植物克隆等試題突出應(yīng)用性導(dǎo)向，著意培育學(xué)生保護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，建設(shè)生態(tài)文明的使命擔(dān)當(dāng)。
思想政治：堅(jiān)持立德樹(shù)人引領(lǐng)教學(xué)轉(zhuǎn)型
浙江省教育廳教研室正高級(jí)教師王國(guó)芳
湖州市第二中學(xué)正高級(jí)教師張建慶
思政試卷守正創(chuàng)新，在題型、題量、結(jié)構(gòu)等保持總體穩(wěn)定的前提下，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和深化課改要求，堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向，突出學(xué)科育人，具有三個(gè)顯著特點(diǎn)。
一、堅(jiān)持立德樹(shù)人，落實(shí)五育并舉
命題重視發(fā)揮“立德樹(shù)人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”的核心功能，突出五育并舉，引導(dǎo)學(xué)生成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。命題堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為統(tǒng)領(lǐng)，強(qiáng)化勞動(dòng)教育（9、12、30、36題），滲透美育（19、20、28題），加強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育（19、21題）等重要內(nèi)容，體現(xiàn)價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一。
二、關(guān)注社會(huì)生活，講好中國(guó)故事
命題彰顯思政課的實(shí)踐性，注重同社會(huì)大課堂的結(jié)合。講好抗疫故事：多層次多角度解讀抗疫主題（18、23、25題），引導(dǎo)學(xué)生理解以人民為中心的發(fā)展思想；通過(guò)與其他國(guó)家的隱性對(duì)比（38題），幫助學(xué)生感悟中國(guó)特色社會(huì)主義制度優(yōu)越性。關(guān)注重大事件：如民法典（37題）、脫貧（12題）、服務(wù)型政府（17題），幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)黨和國(guó)家的重大政策。體現(xiàn)“窗口意識(shí)”：如二維碼追溯體系（11題）、美育村建設(shè)（19題）、林權(quán)制度改革（29題）等，體現(xiàn)了浙江“成為新時(shí)代全面展示中國(guó)特色社會(huì)主義制度優(yōu)越性的重要窗口”。拓展國(guó)際視野：中非經(jīng)貿(mào)博覽會(huì)（15題）、援非抗疫（18題）、英國(guó)大選（31題）、法國(guó)“黃馬甲”運(yùn)動(dòng)（32題）等，有助于開(kāi)闊學(xué)生的思維視界。
三、凸顯素養(yǎng)立意，推動(dòng)教學(xué)轉(zhuǎn)型
堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向，注重在真實(shí)情境中考查學(xué)科知識(shí)的理解、遷移和運(yùn)用。試題立足現(xiàn)實(shí)，如引入GDP與稅收收入數(shù)據(jù)、城市老小區(qū)改造、林權(quán)制度改革、馬路經(jīng)濟(jì)、“美式人權(quán)”等熱點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生理性分析、明辨是非。學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，需要準(zhǔn)確把握學(xué)科必備知識(shí)，如矛盾主要方面與次要方面的辯證關(guān)系（6題）、中國(guó)特色社會(huì)主義本質(zhì)的特征（37題）；需要在教學(xué)中更加重視關(guān)鍵能力、特別是學(xué)科思維能力的培養(yǎng)，如辯證思維能力（36題）、批判性思維能力（38題）等。這份試卷也為我們接下來(lái)的新教材實(shí)施和課堂教學(xué)改革，提供了重要的參考。
歷史：穩(wěn)中有進(jìn)植根塑魂
浙江省教育廳教研室特級(jí)教師戴曉萍
衢州市教育局教研室高級(jí)教師陳春露
2020年7月浙江省普通高中歷史選考試卷保持了浙江卷的一貫風(fēng)格與特色，充分彰顯立德樹(shù)人、文化自信。在試題結(jié)構(gòu)、題型題量、考察內(nèi)容等方面均體現(xiàn)了穩(wěn)定性與創(chuàng)新性，符合“不忘本來(lái)、吸收外來(lái)、面向未來(lái)”的建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)之主旨。
一、穩(wěn)字當(dāng)頭，彰顯學(xué)科特色
整卷穩(wěn)字當(dāng)頭，難度低開(kāi)平走，讓學(xué)生有歷史學(xué)習(xí)的習(xí)得感和成就感。
試題立意頗高，彰顯歷史學(xué)科“立德樹(shù)人”特色。如28題采用宏大歷史視角，提出關(guān)注民生的思考方向，從國(guó)家治理的角度切入，融合必修三的百家爭(zhēng)鳴、屈原“美政”理念，必修二的唐朝土地制度，選修四的唐太宗、毛澤東、鄧小平等歷史人物，系統(tǒng)梳理主干知識(shí)并予以縱橫貫通。
試題重視對(duì)歷史思維能力的考察，力求學(xué)科核心素養(yǎng)五個(gè)方面入題“落地”，高階歷史思維與歷史解釋能力培養(yǎng)是“教學(xué)評(píng)一致”的要求。
二、“不忘本來(lái)”，堅(jiān)定文化自信
試卷加強(qiáng)了對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化等方面內(nèi)容的考察，強(qiáng)調(diào)“不忘本來(lái)”。
中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族傳承和發(fā)展的根本。第1題對(duì)楚辭的賞析；第2題是中國(guó)古代工程的認(rèn)知；第3、7、8、11題涉及到漢、明、清、近代的制度文化；第4題對(duì)布達(dá)拉宮體現(xiàn)的民族團(tuán)結(jié)精神的認(rèn)識(shí)；第5題對(duì)指南魚(yú)的解讀；第25題對(duì)“開(kāi)通元寶”的辨析；第28題選取相關(guān)歷史人物及其思想進(jìn)行解讀：墨子的經(jīng)驗(yàn)主義認(rèn)識(shí)論；孔子、屈原的相關(guān)主張；唐太宗“存百姓”的思想、治國(guó)理政的法律原則及在土地制度層面的舉措。
我國(guó)的革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化是中華民族永續(xù)發(fā)展的精神支撐。第12題對(duì)革命統(tǒng)一戰(zhàn)線的認(rèn)識(shí)；第13題對(duì)淞滬會(huì)戰(zhàn)意義的再現(xiàn)；第14題對(duì)中國(guó)空間技術(shù)領(lǐng)域取得重大進(jìn)展原因的分析；第15題對(duì)特區(qū)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)同；第26題是關(guān)于和平共處五項(xiàng)原則的提出及在不同時(shí)期的運(yùn)用；第28題分析了以毛澤東、鄧小平為代表的中國(guó)共產(chǎn)黨人為人民“謀幸�！钡奶剿髋c實(shí)踐。
三、“吸收外來(lái)”，培養(yǎng)國(guó)際視野
試卷注重引導(dǎo)學(xué)生了解世界歷史發(fā)展的多樣性，理解和尊重世界各國(guó)、各民族的文化傳統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生廣闊的國(guó)際視野。
第16題是關(guān)于西塞羅自然法的理解；第17、20題通過(guò)對(duì)英國(guó)“光榮革命”、法國(guó)“1875年憲法”的分析，體現(xiàn)了兩國(guó)在近代政治文明演進(jìn)中的選擇；第18、19、22題是關(guān)于空想社會(huì)主義理論、達(dá)爾文學(xué)派的主張、浪漫主義文藝思潮的流行等內(nèi)容，反映出思想積極的人們追求理想，尋找解決社會(huì)矛盾的新途徑；第21、23、24題是對(duì)鐵路交通發(fā)展、國(guó)際貿(mào)易規(guī)則調(diào)整、經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化等內(nèi)容的考察，從不同維度反映了當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)的全球化趨勢(shì)。第27題整條線貫穿了古希臘文明形成的要素、政治民主改革以及希臘文明的傳播和影響。
四、“面向未來(lái)”，聯(lián)結(jié)歷史時(shí)空
整卷注重歷史與現(xiàn)實(shí)的緊密關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀與價(jià)值觀。如29題，直接點(diǎn)題“戰(zhàn)爭(zhēng)猶如一場(chǎng)瘟疫。兩次世界大戰(zhàn)的浩劫警示世人：邪惡終將被戰(zhàn)勝，和平之花終將綻放”。本題共三問(wèn)：分析一戰(zhàn)爆發(fā)的原因、政治結(jié)果；列舉二戰(zhàn)中“平民也變?yōu)楣魧?duì)象”的殘酷事實(shí)，指明戰(zhàn)犯審判的意義；愛(ài)因斯坦等科學(xué)家在戰(zhàn)爭(zhēng)與和平問(wèn)題上的反思，并令學(xué)生得出兩次世界大戰(zhàn)所昭示的真理及人類(lèi)應(yīng)該堅(jiān)持的正確方向。
20世紀(jì)的和平來(lái)之不易。和平與發(fā)展已經(jīng)成為具有全球意義的時(shí)代主題。引導(dǎo)學(xué)生以唯物史觀為指導(dǎo)，注重歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)結(jié)，也是新課標(biāo)中學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的高層次要求。
地理：素養(yǎng)導(dǎo)向能力為重彰顯地理學(xué)科價(jià)值
紹興市教育教學(xué)研究院正高級(jí)教師湯國(guó)榮
浙江省杭州第四中學(xué)正高級(jí)教師耿文強(qiáng)
2020年7月浙江地理選考試題以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，全面考查考生地理學(xué)科的“核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)”。試題既是對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的測(cè)試，更是對(duì)整體把握知識(shí)、綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，并關(guān)注地理核心素養(yǎng)在命題中的體現(xiàn)。
一、把握時(shí)代脈搏，彰顯育人價(jià)值
地理試題通過(guò)精心選擇體現(xiàn)時(shí)代精神、地域特色的素材，將正確的價(jià)值觀、家國(guó)情懷和世界眼光等德育目標(biāo)滲透到不同試題中。一是以我國(guó)生態(tài)建設(shè)案例為背景設(shè)計(jì)試題，引導(dǎo)考生形成綠色生產(chǎn)生活理念，如“河南省大氣污染防治”“西江輸沙量減少的原因”等。二是試題情境密切關(guān)注我國(guó)社會(huì)發(fā)展的相關(guān)素材，引導(dǎo)考生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，增加建設(shè)祖國(guó)的強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感，如“地?cái)偨?jīng)濟(jì)”“結(jié)對(duì)扶貧”“振興東北”“市郊鐵路”“園區(qū)產(chǎn)業(yè)鏈招商”“泥石流防御”等。
二、強(qiáng)化必備知識(shí)，落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)
試題體現(xiàn)課程改革的理念和要求。一是重視基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用，如第17、18、19、26、28題中“等高（深）線”“經(jīng)緯網(wǎng)”等基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用，24、25題大氣運(yùn)動(dòng)基本原理的應(yīng)用。二是強(qiáng)化地理過(guò)程的理解，試題設(shè)計(jì)特別強(qiáng)調(diào)地理事物在時(shí)間維度上的變化，如自然地理部分“不同飛行時(shí)間緯度差的變化”“兩極地區(qū)多年平均海冰面積的變化”“氣象觀測(cè)中的大氣運(yùn)動(dòng)過(guò)程”“泥石流的形成”“輸沙量的變化”，人文地理部分“汽車(chē)企業(yè)發(fā)展歷程”“工業(yè)園區(qū)招商模式的變化”“廣西甘蔗生產(chǎn)變化”等。
三、指向關(guān)鍵能力，提升選拔功能
地理試題結(jié)構(gòu)、題量與上次考試基本一致，試題風(fēng)格穩(wěn)中求變，選擇題難度略有上升，綜合題難度稍有下降，保持了較好的區(qū)分度。試題重視對(duì)考生地理思維能力的考查，如“農(nóng)田氧化亞氮的增溫效應(yīng)”，要求考生關(guān)注生產(chǎn)活動(dòng)，并有效運(yùn)用地理原理予以解釋?zhuān)弧帮w行軌跡與日照?qǐng)D的判讀”，要求考生具有較高的空間思維能力；“探空氣球大氣觀測(cè)”，要求考生不僅要對(duì)地理事物發(fā)生發(fā)展規(guī)律有深刻理解，也應(yīng)具有較高的觀察、分析能力；“西歐能源消費(fèi)狀況”，要求考生具有世界眼光，以更寬廣的視角探究能源問(wèn)題。試題強(qiáng)化對(duì)考生獲取和解讀地理信息、描述和闡釋地理事物、論證和探討地理問(wèn)題等關(guān)鍵能力的考查，如非選擇題部分均需要考生對(duì)試題中的圖表、數(shù)據(jù)和文字材料進(jìn)行快速準(zhǔn)確全面地解讀；對(duì)地理現(xiàn)象、規(guī)律、特征進(jìn)行描述和闡釋?zhuān)粚?duì)地理成因、過(guò)程、聯(lián)系等開(kāi)展論證和探究，終準(zhǔn)確地加以表述。
技術(shù)（信息技術(shù)）：學(xué)以致用體現(xiàn)課改理念
溫州中學(xué)正高級(jí)教師謝作如
浙江省教育廳教研室高級(jí)教師魏雄鷹
信息技術(shù)2020年7月選考卷嚴(yán)格按照《浙江省普通高校招生選考科目考試說(shuō)明》（自2020年1月高考選考起使用）中信息技術(shù)學(xué)科的相關(guān)要求命制，有較好的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度，在能力考核和素養(yǎng)導(dǎo)向上進(jìn)行了初步探索，對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)改革有積極的導(dǎo)向作用。
一、試題分布合理，穩(wěn)中有變
本次試卷延續(xù)了今年1月份的命題風(fēng)格，無(wú)論是試題分布、整卷結(jié)構(gòu)還是總體難度，都保持了相對(duì)穩(wěn)定。從知識(shí)點(diǎn)的分布來(lái)看，必修與選擇性必修的占比合理，既考慮到了覆蓋面，又能突出重點(diǎn)。
從難度設(shè)計(jì)來(lái)看，選擇題部分以常規(guī)基礎(chǔ)題為主，難度相對(duì)不大，使學(xué)生有較多的時(shí)間思考后面的非選擇題。后的兩道算法大題涉及到多個(gè)變量和數(shù)組，學(xué)生只要靜下心厘清各種變量之間的關(guān)系就能正確答題，考點(diǎn)的難度梯度設(shè)置較明顯，符合選拔性考試的要求。
從細(xì)節(jié)上看，試題做到穩(wěn)中有變，體現(xiàn)在試題材料信息的甄選，問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)，以及知識(shí)考查角度的選擇等方面。如選擇題偏重基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理，涉及信息概念、數(shù)制轉(zhuǎn)換和對(duì)分查找等，再如第14題將多媒體作品設(shè)計(jì)的考核重心移到動(dòng)畫(huà)效果的設(shè)計(jì)，學(xué)生不需要去背誦軟件的各種菜單命令。
二、注重問(wèn)題解決，學(xué)科特點(diǎn)鮮明
《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》指出，信息技術(shù)教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生從自主尋求問(wèn)題解決所需知識(shí)和應(yīng)用的過(guò)程中，形成數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力，提升信息社會(huì)責(zé)任。本卷非選擇題部分的試題情境，大都源自真實(shí)的應(yīng)用，如第13題的手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)用戶數(shù)據(jù)處理、第15題的試場(chǎng)編排問(wèn)題等，都與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)。而這些問(wèn)題的解決，正體現(xiàn)了信息技術(shù)學(xué)科的應(yīng)用性特點(diǎn)，如第15題巧妙地使用“排序”實(shí)現(xiàn)座位合理分配，讓同一考場(chǎng)的不同班級(jí)學(xué)生數(shù)量相對(duì)均衡，是一個(gè)用計(jì)算機(jī)程序解決問(wèn)題的范例。
三、突出核心概念，體現(xiàn)課改理念
數(shù)據(jù)、算法、信息系統(tǒng)和信息社會(huì)是信息技術(shù)學(xué)科的4個(gè)大概念。算法本來(lái)就是我省選擇性必修模塊——《算法與程序設(shè)計(jì)》的核心學(xué)習(xí)內(nèi)容，而有關(guān)數(shù)據(jù)的考核內(nèi)容也在本卷中占了較大的比重。在物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)快速發(fā)展的今天，數(shù)據(jù)對(duì)社會(huì)生產(chǎn)和人們生活的影響日益凸顯，“數(shù)據(jù)素養(yǎng)”更是受到更多人的關(guān)注，“用數(shù)據(jù)說(shuō)話”成為基本常識(shí)。本卷的第10題是在數(shù)據(jù)中查找大值和小值；第13題提供了新的真實(shí)調(diào)查數(shù)據(jù)，學(xué)生在圖表中能夠直觀看到今年3月份“在線教育”用戶量的急劇上升；而第16題則直接涉及“數(shù)據(jù)整理”“數(shù)據(jù)分析”的操作，通過(guò)兩個(gè)城市的溫度數(shù)據(jù)計(jì)算溫差持續(xù)時(shí)長(zhǎng)，代碼簡(jiǎn)潔，給學(xué)生呈現(xiàn)了一個(gè)真實(shí)的數(shù)據(jù)處理案例。
技術(shù)（通用技術(shù)）：穩(wěn)中求新，彰顯素養(yǎng)導(dǎo)向
金華市第一中學(xué)高級(jí)教師黃越祥
杭州師范大學(xué)附屬中學(xué)高級(jí)教師何威年
2020年7月的通用技術(shù)選考試卷，考試內(nèi)容廣度合理，深度合適�？己私虒W(xué)導(dǎo)向明確，充分體現(xiàn)了通用技術(shù)學(xué)科的技術(shù)特色，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性和專(zhuān)業(yè)性相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)素材、情景與核心素養(yǎng)相結(jié)合，穩(wěn)中有變，變中求新。本次試卷具體有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、試題設(shè)計(jì)回歸教材、強(qiáng)化基礎(chǔ)
與前幾次選考想比，本次試題更加注重教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的考核，回歸教材、回歸教學(xué)。如在選擇題中第4、5題的尺寸標(biāo)注和工藝、第6題的結(jié)構(gòu)受力形式、第10、11題的元器件識(shí)別和萬(wàn)用表應(yīng)用等都體現(xiàn)了這種特點(diǎn)。試題不偏不怪，學(xué)生相對(duì)比較熟悉，具備了一定的上手度；同時(shí)又有足夠的靈活性，不靠死記硬背獲得分?jǐn)?shù)，有較好的區(qū)分度。這種命題方式符合本學(xué)科注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)初衷。
二、情景設(shè)計(jì)真實(shí)、精準(zhǔn)
本次試題中，另一個(gè)特點(diǎn)是大量使用基于學(xué)生技術(shù)實(shí)踐和生活實(shí)際的情境設(shè)計(jì)。如第1題超市購(gòu)物車(chē)中的人機(jī)關(guān)系設(shè)計(jì)，第2題階梯式樓梯欄桿的評(píng)價(jià)，第3題木質(zhì)籃球架模型的穩(wěn)定性方案篩選，以及第14題的臺(tái)虎鉗的重新設(shè)計(jì)等所采用的情景設(shè)計(jì)都注意到面向?qū)W生的現(xiàn)實(shí)生活和真實(shí)世界，并要求學(xué)生在某個(gè)既定的情景中把知識(shí)和技能結(jié)合起來(lái)解答題目。又譬如第7題防疫通道的安裝流程是從近期的熱點(diǎn)問(wèn)題中被發(fā)現(xiàn)、挖掘的情境資源。而作為通用技術(shù)的大特色題目的設(shè)計(jì)題，則是讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)防止車(chē)輛占用小區(qū)消防通道的隔離裝置，在這個(gè)真實(shí)情景下，各小題的設(shè)計(jì)具有層次性、開(kāi)放性和專(zhuān)業(yè)性，能給學(xué)生提供定義任務(wù)、分解任務(wù)和完成任務(wù)的機(jī)會(huì)。
三、重視核心素養(yǎng)考查
本次試卷非常重視對(duì)“圖樣表達(dá)”、“創(chuàng)新設(shè)計(jì)”、“物化能力”等核心素養(yǎng)的考查。以體現(xiàn)“圖樣表達(dá)”的試題為例，這其中既有如第2題坐標(biāo)法評(píng)價(jià)圖、第6題壓緊結(jié)構(gòu)工作示意圖等圖表的認(rèn)知；也有難度較大的技術(shù)圖樣的認(rèn)識(shí)，如第16題的三視圖補(bǔ)線，以及電控部分各種電路圖的理解等等。還有部分試題要求多種素養(yǎng)的綜合運(yùn)用，如以14題為例，首先是關(guān)注“創(chuàng)新設(shè)計(jì)”，針對(duì)臺(tái)虎鉗鉗口的不足提出改進(jìn)設(shè)計(jì)；其次是讓學(xué)生完善某設(shè)計(jì)零件的加工工藝流程，考查學(xué)生的“物化能力”；后是通過(guò)4個(gè)方案中剖視圖的認(rèn)知考查學(xué)生的“圖樣表達(dá)”能力。作為特色題型的設(shè)計(jì)題，延續(xù)了上次考試的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)把一種轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)化為直線運(yùn)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)方式的改變，從中考查學(xué)生核心素養(yǎng)的達(dá)成。
