【#高考# #2020年浙江高考暨7月選考科目命題思路#】©無憂考網(wǎng)高考頻道從浙江省教育考試院了解到，2020年浙江高考暨7月選考科目命題思路已公布，具體如下：

　　語文

　　語文學科組

　　2020年浙江省高考語文試題命制的總體思路為“穩(wěn)定”“提升”。“穩(wěn)定”指試卷題型結(jié)構(gòu)、難度系數(shù)、命制風格等方面與2019年保持一致，給受疫情影響的考生提供熟悉的“界面”；“提升”指在核心價值、學科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力和必備知識等考查內(nèi)容上科學提升語文命題的質(zhì)量，進一步加強高考的選才功能和教學引導作用。

　　今年語文高考命題高度重視落實立德樹人根本任務。比如“長征五號B運載火箭取得后勝利”“打贏脫貧攻堅戰(zhàn)”“浙江詩路文化帶”“青銅器”等等，所選語料能發(fā)揮堅定學生理想信念的積極作用，實現(xiàn)語文高考的育人功能。

　　今年語文高考命題關(guān)注抗疫防疫的題材，體現(xiàn)出語文學科“文道合一”的鮮明特點。語用題選取兩組有關(guān)疫情防控宣傳的圖片，宣傳“萬眾一心、同舟共濟”的磅礴力量。古詩鑒賞聯(lián)系了今年抗疫期間比較流行的“山川異域，風月同天”的語句，品鑒王昌齡《送柴侍御》“青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉(xiāng)”“翻新脫妙”之處，肯定了積極樂觀的心態(tài)。

　　今年的語文高考命題適應新時代新要求，充分吸收《普通高中語文課程標準》（2017年版）關(guān)于學科核心素養(yǎng)的內(nèi)容精髓，從閱讀、表達兩個關(guān)鍵能力進行總體設計，分類、分層呈現(xiàn)。文學類文本閱讀緊扣“艱難時勢”和“心靈修復”主題，要求學生能夠從不同角度和層面發(fā)掘文本反映的人生價值和時代精神。作文題要求考生“在不斷變化的現(xiàn)實生活中”進行體驗與思考，圍繞“人生的坐標”，文章寫作有多個思考維度，如“定位與錯位”“預期與落差”“角色與使命”等等。還可以深度思辨，展開論述，如“定位的錯位”“錯位的定位”等等。既可以寫“心理預期與現(xiàn)實落差”，也可寫“人生自我定位與社會要求的錯位”，還可寫如何處理“個人與家庭、社會的關(guān)系”等。當然，不僅可以寫個人與家庭、社會的關(guān)系“怎么處理”，更可以深入地寫“為什么要這么處理”“有沒有其他的處理方式”等等。

　　今年的語文高考命題重視在考生個體體驗、社會生活、學科認知等具體情境中考查學生。實用類文本閱讀為非連續(xù)性文本，符合人們通過閱讀了解實用類的閱讀常態(tài)。作文題貼近現(xiàn)實生活，立足學生實際，審題難度不大，題干“在不斷變化的現(xiàn)實生活中，個人與家庭、社會之間的落差或錯位難免會產(chǎn)生”，把學生拉進真實情境，讓他們直面亟須解決的典型任務——如何面對、處理好這一“矛盾與沖突”——引導學生思考“個體與家庭、社會”的人生話題。

　　數(shù)學

　　數(shù)學學科組

　　今年的浙江數(shù)學試卷力求平穩(wěn),穩(wěn)定考試的要求與形式，穩(wěn)固考查的基礎(chǔ)與重點，試卷注意考查知識范圍的寬度，也關(guān)注試題設問的角度，更注意關(guān)心考生的心理變化，充分體現(xiàn)“立德樹人、服務選才、導向教學”這一高考的核心價值。

　　一、準確把握考查范圍有寬度

　　試卷以《浙江省普通高中學科教學指導意見（數(shù)學）》為指南，全面覆蓋高中數(shù)學基礎(chǔ)知識，重視函數(shù)、數(shù)列、立體幾何、解析幾何等高中數(shù)學主干知識，強調(diào)考查基礎(chǔ)性、通用性知識，準確把握考查知識范圍的寬度；以《2020年浙江省普通高考考試說明（數(shù)學）》為依據(jù),不超綱；立足教材，在教材中發(fā)掘素材，注意考查知識的背景公平。

　　二、合理選擇問題設計的角度

　　試題的設計注重通性通法，合理選擇設計問題的角度，為不同基礎(chǔ)、不同能力水平的考生都提供了適當?shù)乃伎伎臻g。

　　試題強調(diào)數(shù)學概念的理解。第9題在正確理解不等式成立的基礎(chǔ)上，既可利用解不等式的方法，也可利用函數(shù)圖象的特點分析思考。這樣的設計簡潔清楚，思路開闊，在常規(guī)的問題中尋找新的設問角度。第10題以集合概念為背景設計問題，利用基礎(chǔ)知識探究新的問題。要求考生在理解集合元素特征的基礎(chǔ)上，發(fā)揮數(shù)學抽象和邏輯推理的能力。

　　試題注意基本方法的應用。第17題利用向量數(shù)量積的定義來研究向量的夾角問題；第20題考查等差、等比數(shù)列的通項及求和這些基本問題，強調(diào)了基本概念，突出了基本方法。

　　試題關(guān)注解決問題的多樣性。第21題以常見的直線與橢圓和拋物線的關(guān)系為素材，要求考生在分析各數(shù)據(jù)之間關(guān)系的基礎(chǔ)上，合理選擇解決問題的策略，考查不同考生的思維水平。

　　三、減緩坡度關(guān)愛考生顯溫度

　　2020年高考延后給考生的心理造成一定的影響，浙江數(shù)學卷進一步降低起點，減緩坡度，控制難度，做到關(guān)心全體考生，合理區(qū)分。

　　選擇題、填空題、解答題前幾題都以考查數(shù)學基本概念、基本方法和基本計算為主，為大部分考生奠定了得分的基礎(chǔ)。第22題利用函數(shù)中零點的概念設計問題，以證明零點的性為起點，進而研究零點的范圍及相關(guān)不等式。問題的設計從易到難，層層推進，體現(xiàn)了入口容易、深入稍難，充分反映不同學習程度考生真實水平的命題思路。

　　試卷關(guān)注高中數(shù)學教學現(xiàn)狀，重視數(shù)學概念的理解，突出基本方法的應用，關(guān)注教材，正確引導高中數(shù)學教學。

　　物理

　　物理學科組

　　一、整卷設計有合適的梯度，使每一位學生有獲得感

　　有一定比例的試題來源于教材，使學生有一定的熟悉感，從容應考。如第9題來源于教材插圖；第11題是將教材的計算題改編成選擇題；第17、18實驗題均基于教材內(nèi)容改編；第21題情景取材于教材習題。

　　有一定比例的試題較為簡明，學生解題時會有踏實感。如第1題考查了單位制；第2題是生活中的慣性；第3題考查了受力分析；第19題考查的是直線運動。整卷語言表述力求做到以“學生為中心”，使學生不會在理解題意上造成困難。如第12題考查了比荷，為避免學生產(chǎn)生歧義，將其表述為電荷量和質(zhì)量的比值；第21題線框在磁場中的運動問題涉及到時空維度，為便于學生解題，用適合學生的語言來表述。

　　二、部分試題以國家重大工程為背景，使每一位學生有自豪感

　　以國家重大工程為背景，不僅能滿足以真實情景下問題解決評價學生物理素養(yǎng)的要求，同時也能使學生產(chǎn)生民族自豪感。如第3題以“殲20”矢量發(fā)動機為背景，第7題以中國行星探測工程“天問系列”為背景，第9題以特高壓直流輸電為背景，第10題以“中國天眼”射電望遠鏡為背景。

　　以生活中的物理知識為背景，加強了物理與生活的聯(lián)系，使學生體會到學習物理是有用的。如第2題以公交車上行李箱的不同放置方式為背景，第4題以新冠疫情防范常用的紅外測溫儀為背景。

　　三、試題設計、設問有層次，使不同能力水平的學生都有成就感

　　試題設計有不同的層次要求。既有直接用物理知識，也有用物理觀念求解的題目。如第16題空氣對無人機的作用力，第20題滑塊對軌道的作用力等，需從相互作用觀來分析；第11題的遠距離輸電問題，第16題無人機功率轉(zhuǎn)化問題，需從能量觀來分析；有的以真實問題為背景建模后求解，如第9題需要將立體圖轉(zhuǎn)化為截面圖后才能求解，第10題“中國天眼”上工作人員的受力問題，需要在畫出球面的基礎(chǔ)上進行受力分析后求解。

　　大題設問有層次，每一大題均設置了3個小題，從一個知識點到多個知識點、單一過程到多個過程的分析和綜合求解，從直接應用物理規(guī)律到建模求解，從簡單計算到函數(shù)關(guān)系的建立。如第20題3個小題的問題設計層次分明，第1小題是求解某一點的受力情況，第2小題經(jīng)多個過程計算來判斷，第3小題則是求解兩滑塊碰撞后的高度和位置的函數(shù)關(guān)系；第21題、第22題的3小題也進行了類似的設置。試卷結(jié)構(gòu)具有知識層次和思維層次，使不同能力水平的學生均獲得成就感。

　　化學

　　化學學科組

　　此次選考化學試題遵循“基礎(chǔ)性、應用性、綜合性和創(chuàng)新性”的命題原則，以“必備知識、關(guān)鍵能力、學科素養(yǎng)和學科價值”作為考查內(nèi)容，堅持命題的原創(chuàng)性、科學性，確保試題有利于高校選拔人才和中學化學核心素養(yǎng)的有效落地。

　　一、立足學生基礎(chǔ)

　　全卷立足學生學習基礎(chǔ)，重點圍繞化學學科的必備知識對全卷內(nèi)容進行系統(tǒng)的設計，以學生非常熟悉的題型與必備知識來呈現(xiàn)試題的內(nèi)容，力求體現(xiàn)基礎(chǔ)性。例如：選擇題第1題至20題，重點考查化學用語、基本概念、原理和常見元素化合物的性質(zhì)等；第27題考查化學基本計算；盡管29題等綜合性較強，難度相對較大，但還是立足基礎(chǔ)，以基礎(chǔ)性必備知識貫穿全卷始終。

　　二、堅持素養(yǎng)導向

　　試題設計以化學學科核心素養(yǎng)為導向，以必備知識和一些聯(lián)系實際的問題作為測試的主要任務，具體表現(xiàn)在：（1）情境的選擇與設計堅持情境的真實性、應用性和價值性，讓學生運用所學知識解決問題，例如第29題以研究CO2氧化C2H6制C2H4為背景，解決能量與平衡的相關(guān)問題。（2）問題設計堅持基礎(chǔ)性、綜合性、開放性和層次性，體現(xiàn)化學考試說明有關(guān)學業(yè)水平要求，無超綱現(xiàn)象。例如第30題有關(guān)蒸發(fā)結(jié)晶的操作、滴定管的使用等體現(xiàn)了問題的綜合性；第28題Ⅰ化學方式的書寫，第30題有關(guān)合成線路的設計答案不，體現(xiàn)了問題的開放性等。

　　三、突出能力考查

　　表征能力、分析綜合能力、實驗能力和創(chuàng)新能力等是化學學科的關(guān)鍵能力。試題以情境為載體，引導學生運用必備知識和新獲得的知識解決問題，重點考查化學學科關(guān)鍵能力。例如第24題、25題、31重點考查分析綜合能力；第31題結(jié)構(gòu)簡式、化學方程式和同分異構(gòu)體的書寫重點考查學生的表征能力；第16題的C，28題Ⅰ的（3），重點考查學生的創(chuàng)新能力。試題在注重考查學科關(guān)鍵能力的同時，還注意滲透學科思想方法，例如第16題、26題的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系；23題的守恒思想；第20題、29題的平衡思想，第30題、31題體現(xiàn)了物質(zhì)的轉(zhuǎn)化思想等。

　　四、凸現(xiàn)學科價值

　　化學是一門在能源、材料、藥物等領(lǐng)域有著廣泛應用的科學。試題選擇化學在生產(chǎn)、生活、科技活動中的真實情境作為測試載體，讓學生充分體會化學學科的價值，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，引導學生樹立正確的價值觀，發(fā)揮化學試題在立德樹人中的作用。例如第24題的硅酸鹽水泥，30題的硫代硫酸鈉的制備，31題美托拉宗的合成等。

　　總之，化學試題以穩(wěn)定為基調(diào)，堅持核心素養(yǎng)導向，對中學化學的教與學，切實減輕學生課業(yè)負擔將發(fā)揮積極的作用。

　　生物

　　生物學科組

　　本次命題遵循《考試說明》的范圍和要求，著眼于立德樹人、素養(yǎng)為本，以考查生物學科核心素養(yǎng)為主線，考查學生高中生物學的必備知識和關(guān)鍵能力，較好地體現(xiàn)“立德樹人、服務選才、引導教學”的選考核心功能。

　　一、立德樹人，素養(yǎng)為本

　　命題突出立德樹人導向，注重能力考核。試題設置各種圖文信息，考核學生獲取知識能力、數(shù)據(jù)分析能力，減少機械記憶，力求教學回歸學科的本原�？己藢W生獲取信息、并用以解決問題的能力；根據(jù)試題提供的情景分析相應的原理、推測可能出現(xiàn)的現(xiàn)象等推理能力；用文字或圖表反應對試題的思考等表達能力，整卷科學、公正地評量學生的綜合能力水平。

　　體現(xiàn)綜合性。注重培養(yǎng)學生建構(gòu)生物學知識體系的能力，引導學生將所學知識融會貫通，如必修模塊內(nèi)綜合、必修模塊間及必修與選修模塊間的綜合，引導學生形成完整的知識結(jié)構(gòu)和學科思想，落實生物學科核心素養(yǎng)四方面的要求。

　　二、人文關(guān)懷，平穩(wěn)為基

　　在今年疫情的特殊背景下，考慮到學生的心理和情緒，試卷結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、難度平穩(wěn)，試卷在題型、題量及主干知識上保持相對穩(wěn)定。試卷注重對主干知識和核心內(nèi)容的考查，考核的知識點分布合理，如細胞的結(jié)構(gòu)與功能、光合作用、孟德爾定律、遺傳與進化、植物激素的應用、生命活動的調(diào)節(jié)、生態(tài)系統(tǒng)、基因工程、細胞培養(yǎng)等。試題設置起點低、坡度緩、梯度顯，使不同能力的學生都有展示的空間和獲得感，實現(xiàn)課堂教學回歸生物學科的本原，有較好的區(qū)分度和效度，體現(xiàn)試題的選拔功能。

　　體現(xiàn)時代性。關(guān)注社會熱點，如當下的新冠病毒、檢測及免疫接種，以學生熟悉的情景和常識創(chuàng)設試題背景，具較強的親和感。關(guān)注生態(tài)平衡與環(huán)境保護的社會議題，如全球性生態(tài)環(huán)境問題等，培養(yǎng)學生的社會責任。

　　三、注重實踐，學以致用

　　試題考查重視實驗教學。重視教材中實驗的考核，檢測對實驗原理的理解、實驗操作、實驗結(jié)果預測及解釋，考查生物學科學思維。創(chuàng)設實驗情境，綜合考查實驗思路、分析與討論，實驗結(jié)果的表達等，突出對學生科學探究等學科核心素養(yǎng)的重視。本次命題關(guān)注生物學知識在生產(chǎn)、生活、科技中的應用，如蘋果果實貯藏的條件、對雜草的控制、植物激素在生產(chǎn)中的應用，具有濃厚的生產(chǎn)生活氣息，體現(xiàn)了生物學科知識應用的廣泛性、實用性和學科價值。

　　體現(xiàn)能力培養(yǎng)。命題關(guān)注實驗能力與理論知識結(jié)合的拓展、重視必修實驗與選修實驗的有機融合，體現(xiàn)所學知識的靈活應用，關(guān)注基于理解知識的遷移應用能力。

　　思想政治

　　思想政治學科組

　　一、堅持穩(wěn)中求進，以穩(wěn)為主的基調(diào)

　　本卷命制延續(xù)近年來浙江省思想政治選考試題的一貫風格和特色，在題型設置、分值設定、難度預估上與近幾年試卷保持一致，堅持平穩(wěn)的主基調(diào)。與此同時，貫徹能力導向、適度開放原則，在綜合題中，學科內(nèi)容的指向更具綜合性思辨性，評價情境的復雜程度有所提高，答案的編制兼顧共同性與差異性，試卷在平穩(wěn)中不斷向前發(fā)展。

　　二、突出思想性、科學性、基礎(chǔ)性的統(tǒng)一

　　高中思想政治以立德樹人為根本任務，試題在立意上堅持正確的思想政治方向，在選材上多角度反映黨的重大方針政策。試題命制嚴格遵循課程標準和考試說明，以教材為依托，注重科學性和公平性，情境創(chuàng)設貼近高中生理解力、兼顧城鄉(xiāng)差異，文字表達注重書面性和專業(yè)性，充分考慮試題難度分布和區(qū)分度。

　　整份試卷重視對學科基礎(chǔ)知識的考查。以“經(jīng)濟生活”試題為例，涉及考點有：價格、企業(yè)的經(jīng)營、就業(yè)、財政、市場經(jīng)濟、新時代的社會主要矛盾、經(jīng)濟全球化與對外開放等。為引導學生扎實學習教材，在命題中還主動利用和改編書本中的素材，如：第21題素材直接選自“文化生活”教材中的探究問題，第39題素材則改編自“生活中的法律常識”中的教材案例。

　　三、注重知識、能力、素養(yǎng)的結(jié)合

　　學科核心素養(yǎng)是學科育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過學科學習而逐漸形成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。本卷堅持以學生的思想政治學科核心素養(yǎng)發(fā)展水平為考查對象，把知識能力的檢測與素養(yǎng)的培育有機結(jié)合。

　　全卷試題大限度減少死記硬背的內(nèi)容，把考查重點放在：學生對學科概念、原理的理解上，對知識內(nèi)部各要素間邏輯關(guān)系的把握上，對現(xiàn)象觀點的判斷和說明上，以及面對具體現(xiàn)實情境，綜合運用學科知識、方法進行分析、探究和論證的能力上，終檢驗學生能否在答題中展現(xiàn)出適應當代社會發(fā)展和終身發(fā)展所需的、必備的政治認同、科學精神、法治意識和公共參與等核心素養(yǎng)。

　　四、重視時代性、生活化情境的創(chuàng)設

　　試題中的具體情境是考查學生運用學科內(nèi)容、執(zhí)行任務、展現(xiàn)學科核心素養(yǎng)發(fā)展水平的重要平臺。試題命制堅持理論聯(lián)系實際原則，緊緊圍繞當下的熱點現(xiàn)象和話題選取素材，創(chuàng)設情境，凸顯出鮮明的時代特征和生活氣息。

　　特別是新冠疫情這一熱點話題，在6大教學模塊的試題中均有涉及，分別從不同題型、不同學科任務、不同學科內(nèi)容上考查學生。除此外，產(chǎn)業(yè)扶貧、美麗鄉(xiāng)村建設、新能源汽車發(fā)展、民法典編纂等新時政新聞也都在試題中有所體現(xiàn)。

　　歷史

　　歷史學科組

　　今年的歷史選考命題，在堅持立德樹人，確保平穩(wěn)的前提下，本卷試題以“低開漸升”的思路進行設計，既充分考慮疫情下學生學與考的實際，又堅持高考的選拔性，整卷設計力求體現(xiàn)政治性、科學性、原創(chuàng)性、公平性。

　　一、由淺入深，堅持以生為本

　　1、2、3、4題素材來源熟悉，問題設計平實，知識落點明確，學生甫一接觸，能夠感受到一種以生為本的溫度。3、6、8、14、16、21、24組合題，組合項設置簡繁得當，充分考慮學生的適應性和接受度。1、5、11、14、15、19、22題取自教材，在充分考慮學生實際學情的基礎(chǔ)上，注意區(qū)分度，既基于教材又高于教材。7、9、10、12、13、17、18、20、23、25、26、27題難度設計采取漸次上升的原則，力求體現(xiàn)選拔與區(qū)分。28、29題精心設計#高考# #2020年浙江高考暨7月選考科目命題思路#，友善提示考生，注重在區(qū)分度上做思考與命制，28題繼續(xù)以往開放題型的設計。試題整卷布局先易后難，穩(wěn)步遞升，既有廣度，又有高度與深度。

　　二、引導教學，提升學生史學素養(yǎng)

　　從史學的“實學”屬性出發(fā)，引導教學回歸常識、回歸本質(zhì)，夯實和提高史料實證的意識與能力。5、6、8、9、12、13、16、17、18、21題對史學基本能力與歷史思維的引導清晰而明確。25題秉持浙江卷注重史學方法考查風格的同時，引入圖片史料與文字史料互證。26、27、28、29題每則史料的搜集與獲取、整理與辨析，一如既往地注重提升學生史料實證能力。

　　培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W精神，是高中教學的題中之義。由此出發(fā)，引導學生在唯物史觀指導下，明晰時空觀念，通曉歷史解釋。2題工程的區(qū)位、命名及標注，10題“滬上”“鐵輪小車”，14題改革開放以來中國空間技術(shù)領(lǐng)域的重大進展，23題從經(jīng)濟大危機的困局中獲取的經(jīng)驗與教訓，28題以“民生”為題眼，引導學生充分思考歷史與現(xiàn)實的交互與傳承。29題通過對20世紀兩次世界大戰(zhàn)的解讀，引導學生理性思維、客觀評判。

　　三、家國情懷，樹立價值導向

　　堅守中華文化立場與價值導向，關(guān)注現(xiàn)實，彰顯家國情懷。2、5題展現(xiàn)了中國古代勞動人民非凡的智慧。4題藏漢合璧風格的布達拉宮有力地佐證了民族團結(jié)協(xié)作的精神。13題抗戰(zhàn)家書敘事，展現(xiàn)了一個民族泣血不屈的記憶。15題以2020年6月“嫦娥四號”團隊4位成員獲得國際宇航聯(lián)合會年度高獎“世界航天獎”入題。28題以歷史的現(xiàn)實關(guān)懷立意，從時代關(guān)切的主題視角切入。試題開合有度，以一條歷史的縱貫線，梳理“觀百姓”“存百姓”到“謀幸�！睘楸碚鞯闹腥A優(yōu)秀政治文化之民生理念，以及從家天下到天下為公之家國觀的歷史躍升，引導學生深刻理解歷史中國與現(xiàn)實中國生生不息的大道規(guī)律。29題以歷史的終極關(guān)懷立意，關(guān)注20世紀的兩次世界大戰(zhàn)，引導學生在變幻繁復的現(xiàn)實與歷史場域，以史學的眼光、視界洞察戰(zhàn)爭風云，汲取歷史教訓，充分認識人類應該堅持的正確方向。

　　地理

　　地理學科組

　　試卷按照《考試說明》的考核要求、內(nèi)容分布和題型結(jié)構(gòu)命制，既體現(xiàn)立德樹人的根本任務，又滿足高校選拔人才的需要，并適度引導中學教學。試卷保持總體穩(wěn)定，難度適中。具有如下特點：

　　一、聚焦核心價值，彰顯育人目標

　　試題情境選擇體現(xiàn)我國區(qū)域發(fā)展、共同富裕、民生改善等時代性事例，如試題選擇的“地攤經(jīng)濟”情境，關(guān)注我國疫情防控取得階段性勝利后，各地適時提出關(guān)心百姓日常生活的創(chuàng)新之舉；又如選擇浙江省與青海省海西州扶貧協(xié)作的成功案例，體現(xiàn)我國全面奔小康、實現(xiàn)共同富裕的時代壯舉。另外，西部大開發(fā)對我國中西部地區(qū)帶來的積極影響，不僅改善了廣西等地的生態(tài)環(huán)境，而且通過產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型帶動了地方經(jīng)濟的發(fā)展。這些時代特色鮮明的試題，有助于學生關(guān)心生活、關(guān)注時代，培養(yǎng)學生的家國情懷。

　　二、凸顯素養(yǎng)考核，順應課改方向

　　試題以人地關(guān)系為主線，圍繞人口、資源、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展，考查考生人地協(xié)調(diào)觀核心素養(yǎng)。如我國貧困地區(qū)的環(huán)境承載力、氧化亞氮的增溫效應、兩極地區(qū)海冰面積變化、大氣污染和泥石流發(fā)生、西江流域輸沙量減少等素材，引導考生正確認識人地關(guān)系，形成正確的環(huán)境觀。

　　試題以不同尺度的區(qū)域為載體，既有較大尺度的區(qū)域，如青藏高原、歐洲西部等；也有較小尺度的區(qū)域，如德國進口天然氣，青藏高原某氣象測站，通過地圖將位置關(guān)系、氣候要素、天然氣管道建設等地理信息與考核問題有機結(jié)合�？疾榭忌�立足區(qū)域，從中解讀和獲取有效信息解決地理問題的能力。

　　試題突出對地理事象成因的分析，意在考查考生的綜合思維能力。如從位置、地形等要素分析比較安陽、南陽的大氣污染天氣差異；從氣溫、降水等地理要素變化分析泥石流發(fā)生的原因；綜合地方農(nóng)作物種植面積、水利工程建設等分析廣西甘蔗總產(chǎn)量快速增長的原因。

　　試卷通過設計生態(tài)環(huán)境質(zhì)量評價、地貌景觀識別、氣象探空氣球觀測等，引導學生走進自然、走向社會，提升學生地理實踐力。

　　三、注重能力考核，提倡主題研究

　　試題注重學生地理基本概念、基本事象、基本原理和基本規(guī)律的學習和掌握。如環(huán)境承載力概念、大氣運動原理、洋流運動規(guī)律、農(nóng)業(yè)區(qū)位分析、工業(yè)區(qū)位選擇、交通線路布局、工業(yè)基地改造、地理信息技術(shù)運用、地球運動的地理意義等。考核注重“理解”，強調(diào)“應用”，考查考生調(diào)用學科關(guān)鍵能力分析和解決地理問題。

　　新課程提倡基于地理現(xiàn)象進行項目式學習，試卷對此有相應體現(xiàn)。如從“中緯西風”影響下的洋流分布及影響，高空西風的風向及等壓面分布等，考核考生對中緯度大氣環(huán)流認識是否全面，引導教學進行主題研究。

　　總之，本試卷通過主題式考查，力圖更好地考查考生應用地理基礎(chǔ)知識的能力，掌握地理基本技能和方法的能力以及地理思維的能力。

　　技術(shù)（信息技術(shù)）

　　信息技術(shù)學科組

　　本次試卷根據(jù)高校人才選拔要求和國家課程標準，堅持科學、準確、公平和規(guī)范的原則，立足本學科基礎(chǔ)知識、基本技能以及核心素養(yǎng)，突出考查學生分析和解決問題的能力。試卷沿承往年的考試試題形式，保持難度、區(qū)分度等方面穩(wěn)定，與此同時，考慮題目的綜合性、靈活性和創(chuàng)新性，使本次試卷平實而不失品味，大氣而不失精致，全面考查學生的學科能力和素養(yǎng)。

　　一、緊扣教材，立足基本概念和原理

　　本次命題突出考查學科的基本概念和原理，緊扣教材，貼近教學。第1題從信息技術(shù)工具、應用等角度綜合考查信息技術(shù)的基本概念，引導學生關(guān)注信息技術(shù)的應用及發(fā)展趨勢。第2題從網(wǎng)頁基本概念、網(wǎng)絡信息的檢索和應用等角度考查網(wǎng)絡基礎(chǔ)知識。第3題從信息管理角度分析數(shù)據(jù)表設計的合理性，考查數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)知識。第4、7、8題分別考查進制轉(zhuǎn)換、邏輯表達式、流程圖等基礎(chǔ)知識。第11、12題立足考查對分查找和冒泡排序算法的基本思想，具有一定的靈活性，旨在引導教學關(guān)注基本算法原理，避免對代碼的機械記憶。

　　二、結(jié)合應用，落實學科方法和能力考查

　　本次命題以信息技術(shù)應用為背景，創(chuàng)設了貼近生活的問題情境，突出考查學生運用學科思想和方法，分析、解決問題的能力。第13題綜合考查運用公式、圖表、篩選、排序等方法分析、處理數(shù)據(jù)的能力。采用開放性操作序列的多項選擇形式，突出數(shù)據(jù)分析能力，弱化操作步驟的機械記憶。第14題以多媒體作品設計、制作過程為線索，綜合考查作品設計的方法，矢量圖、元件與實例、關(guān)鍵幀等知識的應用，問題設計弱化操作性記憶，突出對概念和方法的理解。第15、16題分別以考場分配、溫度數(shù)據(jù)分析為背景，考查算法理解和程序設計能力。

　　三、關(guān)注素養(yǎng)，多角度考查計算思維

　　算法與程序設計模塊的試題命制，多角度考查計算思維。第10題要求學生通過邏輯推理，理解所給的值求解算法，從一組形式相同的語句中選擇、補全程序，考查學生的邏輯思維和算法思維能力。第11題采用標記數(shù)組探究對分算法查找過程，從微觀考查學生算法思維。第12題考查學生對排序算法基本特征的分析能力，要求學生深入理解算法思想、活學活用，希望引導以探究的方式進行算法教學。第15題設計學生熟悉的考場分配問題，結(jié)合冒泡排序算法思想，實現(xiàn)對降序序列的更新和維護，考查學生靈活運用算法思維解決問題的能力。第16題設計溫度數(shù)據(jù)分析的問題情境，要求學生理清數(shù)據(jù)間的邏輯關(guān)聯(lián)，探尋枚舉策略，綜合考查學生對問題模型的理解能力，以及算法和程序設計能力。

　　技術(shù)（通用技術(shù)）

　　通用技術(shù)學科組

　　一、試題命制的總體考慮

　　鑒于疫情和高考推遲的特殊背景，今年通用技術(shù)的命題以平穩(wěn)為總基調(diào)。一是試題結(jié)構(gòu)與2020年1月基本保持一致，部分題型在考試說明規(guī)定的范圍內(nèi)稍作調(diào)整。試題內(nèi)容、知識點分布均衡，同時關(guān)注認知目標的分布和核心素養(yǎng)的考查。二是試題的整卷難度也與上次大體持平。

　　二、素材貼近學生生活，注重學科核心素養(yǎng)考查

　　通用技術(shù)是一門專注實踐、注重解決真實問題的課程。試題選用貼近學生生活的題材，以利于學生思維的展開。如第2題方案的選擇選用“籃球架”、第17題選用“門的自動開關(guān)”等；創(chuàng)設情景時以真實問題引領(lǐng)，以問題帶出任務，如第14題“臺虎鉗鉗口”的改進設計，實踐室內(nèi)配置的臺虎鉗一般是較小型號，鉗口張開尺寸偏小會對學生操作造成不便，圍繞鉗口張開尺寸受限這一真實問題，考核了“設計要求的提出、設計分析三要素、方案的選擇”等內(nèi)容，在解決真實問題中考核學生的創(chuàng)新設計、物化能力等。

　　本次試題注重圖樣表達、創(chuàng)新設計和物化能力等核心素養(yǎng)的考核。如第15題“消防車道自動升降路障”，素材來源真實生活，草圖方案可以有近二十多種，方案的開放有利于考核創(chuàng)新設計的素養(yǎng)。課程中有不少實踐操作的內(nèi)容，如何以紙筆測試的方式考核實踐操作、物化能力等，本次試題在這一方面下了功夫，如我們在第11題“萬用表測試三極管發(fā)射結(jié)”中，選項中以圖示方式代替文字說明給出測試結(jié)果，學生如果沒有測量操作的實踐，僅憑聽教師講解、看視頻等，很難做好這題。

　　三、重視教材內(nèi)容，回歸技術(shù)實踐和技術(shù)本質(zhì)

　　第10題考核“電子元器件的基本特性”，元器件是教材及學生常見的，第17題自動門取材于教材中的“希羅自動門”,引導教學回歸基礎(chǔ)與教材，引導教學回到問題的本質(zhì)、思維的訓練與提升。試題多數(shù)題材源自學生的生活，是從真實問題中引出，引導學生關(guān)注生活、熱愛技術(shù)。試題中有一定比例的實踐操作題、設計題和電路的連線設計，引導教學要重視操作實踐。

　　設計題的升降裝置可以采用絲桿機構(gòu)、四桿機構(gòu)、齒輪機構(gòu)等等，非常開放，學生可以在滿足功能要求的前提下從不同的角度構(gòu)思設計方案，引導教學中關(guān)注創(chuàng)新思維的養(yǎng)成，提升學生的技術(shù)創(chuàng)新能力。