【篇一】小學二年級語文教學論文范文
《新課程標準》對小學中年級的習作提出了明確的要求：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象深、受感動的內(nèi)容；嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。三年級是小學生作文的起步階段，學生在三年級能不能順利的起步作文，二年級的語文教學至關(guān)重要。筆者認為，在二年級的語文教學中，應(yīng)該對學生進行三個方面的基本訓練：一、觀察能力的訓練
觀察事物是人們認識事物的基礎(chǔ)，對于二年級的小學生來說，他們認識的事物不多，觀察事物的能力也較差，如果學生對身邊的事物缺乏基本的認識，就讓他們?nèi)ッ鑼�，無疑是很難的。對于二年級的小學生來說，認識事物的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也才比較真實生動。因此，作文教學應(yīng)注重培養(yǎng)學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人。培養(yǎng)學生的觀察能力的方法很多，比如，可以帶領(lǐng)學生去觀察一樹鮮花，可以引導他們?nèi)ビ^察花兒的顏色、形狀。然后讓他們學習用自己的語言把所見所感敘述出來；還可以讓他們學習去觀察人物，去觀察人物的外貌、動作、語言，然后用自己的語言把觀察到的一切敘述出來。通過以上訓練來達到提高學生觀察事物的能力。
二、加強學生語言表達能力的訓練
在二年級的語文教學中，除了培養(yǎng)學生的觀察能力之外，還要加強學生的語言表達能力的訓練。在教學過程中，教師要經(jīng)常引導學生對自己所經(jīng)歷的事情的回憶。比如，自己生日是怎樣過的，有哪些人來參加了？同學的生日你是怎樣去祝賀的？學習用自己的語言把當時的場面敘述出來。要引導學生在敘述的過程中注意事情經(jīng)過的順序。把它敘述清楚，好說出自己當時的心情和感受。教師可以幫助學生創(chuàng)設(shè)一些情境，啟發(fā)學生的想象，培養(yǎng)他們的想象能力。通過反復的訓練就能夠逐漸提高學生的語言表達能力和敘述能力。
三、語言積累的訓練
沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的。二年級的學生向社會學習的語言還不多，書本語言掌握還少。因此，幫助他們積累語言，提高語言的儲備量非常重要。二年級的學生由于年齡小，大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。教師可以布置學生每天摘抄好詞好句，定期檢查，還要引導他們?nèi)ザ嘧x課外書籍，還要通過講故事、背誦兒歌及名言積累等方法，提高學生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應(yīng)用的印象。除了讓學生多進行課外閱讀之外，還應(yīng)督促他們養(yǎng)成良好的自覺學習習慣，從生活中去領(lǐng)悟，去積累詞匯，引導他們掌握更多的積累詞匯的方法。
除了以上的訓練以外，還要引導學生經(jīng)常學習寫片段、記日記。通過多寫多練提高學生的語言能力和表達能力，終達到提高其寫作能力的目的，為三年級能寫好作文奠定良好的基礎(chǔ)。
【篇二】小學二年級語文教學論文范文
小學二年級的語文老師要想取得較好的課堂教學效果，筆者認為對學生主動學習的精神的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵，將傳統(tǒng)課堂上老師講，學生聽的呆板的教學形式進行改變，讓學生做課堂上的主人，這對于學生學習能力的培養(yǎng)及其有利，既有助于培養(yǎng)學生自主、合作、探究的精神。在實際教學之中，老師要把主要的任務(wù)放在課堂教學上，運用行之有效的課堂教學模式，充分實現(xiàn)課堂教學的真正價值。一、在小學語文課堂中滲透互動式教學方法的作用
1、推進小學生學習熱情的提高。處于小學生階段的孩子年齡大概都是7歲到12歲之間，這一階段孩子的特點就是好奇心強、好動，把以往的那種“填鴨式”的教學模式施加給孩子，這樣不僅不會實現(xiàn)教學的效果，甚至會適得其反，學生在課堂上興致不高，單單是老師灌輸知識的工具，這樣的課堂教學效果是可想而知的，此時互動式教學方法的合理引入可使得語文課堂上僵硬局面被打破，經(jīng)過老師和學生的互動、學生和與學生之問的互動交流，使得學生的學習興趣大大增加，引導學生自已去走進知識，了解知識。例如，古詩內(nèi)容在小學語文部分的學習是比較難的，怎樣能夠讓學生懂得文言文古詩的內(nèi)涵一直是老師深思的問題，如在《古詩兩首》中杜牧《山行》的講析之中，就可以滲透互動教學方法，引導學生對以往的爬山場景進行回憶，之后把自己當時所見所聞和小伙伴分享一下，之后老師在與其展開互動交流，后引出本節(jié)要講授的內(nèi)容“山行”。如此一來學生就會對所講內(nèi)容比較有興趣，使其學習的熱情被大大的激發(fā)。
2、推進教學效果的盡早實現(xiàn)。在小學語文教學之中實施互動教學模式意義重大，可使得學生更好的掌握基本生活知識，此外對于小學生的想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)也有一定的促進作用，會幫助小學生朝著健康的方向發(fā)展，教學的高效性一直是小學語文課堂所要追求的方向。互動式教學方法的滲透可使得語文課堂教學效果得到有效的提高。例如，對《堰苗助長》、《守株待兔》兩則寓言故事進行講解的時候，老師合理的引入互動教學方法，鼓勵學生走上講臺發(fā)揮其表演、獨白的天賦，這樣極大的促進了課堂教學效果的提高，使學生對語言背后的含義有所體會，才外還學會了融會貫通的本領(lǐng)，這樣在以后使用成語方面更會得心應(yīng)手。是以，互動式教學方法的使用主要優(yōu)勢就突出在強化教學效果上。
二、在小學二年級語文課堂之中如何更好的使用互動式教學方法
1、實施有效的探討互動。課堂探討互動是指師生就一開放性的話題展開互動，經(jīng)過討論對遇見的問題實施處理。經(jīng)過學生自主的思考開放性的話題，可有助于學生的語言表達能力的提升，會幫助學生建立對問題總結(jié)概括的能力，這也是學生對于課文內(nèi)容更好理解的一個過程。小學階段的學生有一個通性就是喜動，學生對于那種輕松的學習環(huán)境比較向往，而討論互動可使得學生之間建立良好的溝通交流，是學生與學生之間展開互動的一種過程。這和在課堂上老師單純的傳授學生知識效果要好很多，學生經(jīng)過就一個問題實施探討，其學習興趣自然而然的就會被激發(fā)，這樣學生就會主動的去學習。小學二年級的孩子思維比較多樣化，對于問題的理解方式不是固定的，而學生之間就某一問題實施探討之后，老師適時的給予一些解釋，這樣可很好的激發(fā)學生的思維創(chuàng)新能力。
2、可選用合適的提問互動模式。在課堂上老師和學生之間的溝通可以通過提問的方式來完成，在講課的時候，老師可結(jié)合文章的內(nèi)容向?qū)W生發(fā)問。例如在講授《要是你在野外迷了路》這篇文章的時候，老師在課前可向?qū)W生發(fā)出這樣的問題：“以前你們迷過路么，迷路的時候你們是怎么做的”，這樣在提問的時候就突出了老師的主體性，這樣小學生就會發(fā)動腦筋，說出自己以前的經(jīng)歷，這樣就展示了學生的主體性，在這一問一答中就完成了此種互動繼而老師引出本章節(jié)要講授的內(nèi)容，要是你在野外迷了路該怎么辦呢，這樣使得課堂的氛圍得到活躍。與此用時，老師的發(fā)問，可指導學生對課文中的有關(guān)問題實施思考，在學習中主動的尋求答案，這樣使得學習效果會更佳的理想。
3、可經(jīng)過表演互動實現(xiàn)互動教學模式的效果。教學改革之后，新的課程標準對小學語文教學有了更高的要求，要求其更要具有多樣性，是以，通過設(shè)置一定的情境，引導學生實施表演互動這已然成為小學二年級語文互動教學中一種重要的途徑。表演互動主要是指通過老師在語文課堂上把文章中的故事情境再現(xiàn)，之后引導學生展開想象的翅膀，模擬文章中的情境，這個教學過程我們稱之為表演互動。在學生表演的時候，會使得學生學習課文的情緒增加，創(chuàng)造一個好的學習環(huán)境，更會培養(yǎng)學生的團結(jié)在精神，讓他們學會為了一個目標而共同努力。表演互動對于學生團隊意識，合作精神的培養(yǎng)有一定的效果。比方說，在對《讓我們蕩起雙槳》這篇文章實施學習的時候，由于此文章屬于一首歌，首先向?qū)W生介紹這首歌描述的場景，之后播放幾遍音樂，引導學生對此首歌展現(xiàn)出來的畫面實施聯(lián)想，繼而讓學生實施探討。并提供一些輔助的道具，讓學生把想象的畫面表演出來。在整個流程之中，學生對于唱歌和表演比較期盼，這樣就會對這首歌所表現(xiàn)的場景進行深入的理解，把整首歌要表達的意思掌握好，這樣學習情緒就會一下子上來，高漲的學習情緒有助于學生更好的認識情境，促進其對文章的理解。與此同時，在表演互動的時候，對學生的語言表達能力，情感的理解等方面都有一定的促進作用。
綜上所述述，在小學語文教育之中融入互動式教學方法效果十分的顯著，可推進小學生全面健康發(fā)展，提高學生學習的熱情，此外對于學生學習能力的培養(yǎng)及其有利，既有助于培養(yǎng)學生自主、合作、探究的精神。在實際教學之中，老師要把主要的任務(wù)故在課堂教學上，運用行之有效的課堂教學模式，充分實現(xiàn)課堂教學的真正價值。
【篇三】小學二年級語文教學論文范文
語文課堂應(yīng)是情趣和夢幻的棲息地，讓課堂充滿情趣。這不僅是低年級孩子的心理需求，也是語文教學識字教學的需要。語文生來就是為著放飛兒童的夢想而存在的，每一個漢字都可以激發(fā)孩子無窮的想像，一個個漢字連綴起來就是一片放飛的天空。語文，首先吸引兒童的愉快的情感體驗和回味無窮的精神滋養(yǎng)，而不是那些操作性很強的語言技能。識字教學追求趣味，但并不是純粹地，盲目地為了趣味而趣味，追求情趣是為了追求更高效的識字，認識更有生命活力的生字。因此，在實際教學過程中，我深入挖掘教材中直觀形象的因素，利用漢字本身的規(guī)律，借助形象化，趣味化的教學手段，調(diào)動學生在觀察、聯(lián)想、比較、思考、游戲中生動愉快地識字，有效地激發(fā)兒童學習語文的興趣，充分發(fā)揮學生的想像力，促進其思維得到生動活潑的發(fā)展，從而使識字教學事半功倍。
一、開展實踐活動，把學生引向廣闊的生活空間
我們從兒童的生活實際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展實踐活動。每次活動有一個主題，引導學生圍繞這個主題自己動手、動腦去收集資料，并交流收獲。交流之后，還可采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識字。如舉辦“動物運動會”、“花的世界”、“我當小導游”等識字活動。
教師在教學中，還可以和學生們一起分析漢字的結(jié)構(gòu)特點，讓學生通過加偏旁、減偏旁和換偏旁的方法學習新的生字，靈活識字，有效地提高識字的效率。如：學習“奶”，學生有的說“女”加“乃”是“奶”；有的'說把“仍”的單人旁變成“女”字旁就是“奶”，這樣很快就記住了“奶”字，并且在這個過程中又復習了“仍”字。當學生掌握了識字方法，樂于識字，善于識字后，教師就要有意識地讓學生在生活中識字。
二、故事聯(lián)想識字
識記有一些字，老師可以調(diào)動孩子的觀察、分析、想象等各種能力，抓住字形特點，編成小故事，讓學生在聽故事編故事的輕松、愉悅的氛圍中不知不覺地把字形永久地保留在腦中。
例如：教“游”字時，可以告訴學生，游泳必須有水（三點水旁），游泳池一般是方形的（中間是“方”字），小孩子游泳（子）一定要注意安全，得有大人（人）陪著。此外，諸如學習“徒”時，可編成“師徒兩人徒手走在路上”；學習“悲”編成“我非常傷心”；學習“妹”編成“妹妹是個女孩，她是未來的希望”......通過語言描述及學生的想象，把識字與語言有機的聯(lián)系在一起，豐富了孩子們的識字方法，促進了各種能力的提高。
三、圖文結(jié)合識字
細心觀察不難發(fā)現(xiàn)，低年級孩子對繪畫興味濃厚，不僅喜歡集各種畫片，更喜歡涂涂抹抹。如何把學生對繪畫的興趣引到識字的興趣上呢？我們的做法是集圖——說圖——貼圖——識字。首先我們鼓勵學生從廢舊書報上、廣告上剪取自己喜歡的圖片，積累起來，夾進舊本中，就成了一個集畫本。
每星期學生從中選取美麗的一幅，仔細觀察。自由讀寫課上，老師精心指導學生說圖意，然后小組交流，學生自由練習說圖，老師巡回指導，后據(jù)圖識字。
如一年級學習看圖寫詞寫句時，我們就可以指導學生進行這樣的寫詞統(tǒng)習：學生可任意剪貼或畫一幅大山、白云、小鳥等圖畫，在畫下老師指導學生寫“一座大山”“一朵白云”“一只鳥”，這樣不僅強化了識字能力，而且提高了說話寫話的能力。
四、兒歌識字
兒歌瑯瑯上口，生動有趣，一旦記住便永久難忘。平日教學中可以注意抓住字的特點編一些通俗易懂的兒歌，如教學“碧”字，編成“王老頭，白老頭，同坐一塊大石頭”；“坐”——“兩人背*背，坐在土地上”；“星”——“星星寶寶哪里來？太陽媽媽生出來”；“冰”——“三點水少一點，一點水變成冰”。
如此一編，易學易記，妙趣橫生，可以提高學生識字、辨字、記字的能力。
五、形象識字
低年級學生的形象思維能力比抽象思維能力要強得多。所以，識字教學與具體的事物和形象相結(jié)合，利于學生識記。如用手遮目“看”，竹毛制成“筆”。
通過這樣的描述，在學生頭腦中建立起直觀印象，達到了既認形又明意的效果。又如我在教《春風吹》這課中“春”這個字時，就結(jié)合字的象形特點進行啟發(fā)，說了識記“春”字的一個方法：春天太陽暖洋洋的，有三個人都出來曬太陽啦！引導學生用形象形既快速又正確地記住了這個字。
六、猜字謎識字
在生字的識記中引入謎語，讓學生通過猜謎來學習和記憶一些生字，會極大地激起學生的求知欲。如：“非”的謎面可記為：一個豬槽兩頭通，六頭小豬兩邊拱。“鵝”字可記為：我是一只鳥，走路搖啊搖�！凹狻笨捎洖椋荷闲�，下大�！半m”可記為：一口吃下一條蟲。運用以上方法既讓學生自己記住了生字，又鍛煉了他們說話的能力，發(fā)揮了他們無窮無盡的想象力。
從課本、課堂中識字走向生活中識字，讓生活成為學生識字的資源，引導學生將生活中那些自己熟識的語言因素作為識字的材料，真正體現(xiàn)了“要使教材成為學生的世界轉(zhuǎn)變?yōu)樽屖澜绯蔀閷W生的教材”。只要我們把握好要求，相信學生一定能學的更好。
