【篇一】小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)《克和千克的認(rèn)識》教學(xué)反思
一、在實(shí)踐中感知1克有多重?1千克有多重?我充分尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),所列舉的例子都是學(xué)生經(jīng)常能接觸到或看到的。師生共同努力,準(zhǔn)備了充分的教具、學(xué)具和實(shí)物,調(diào)動多種感官協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生進(jìn)行了估一估、掂一掂、稱一稱、比一比、說一說等活動,感受物體的輕重。學(xué)生親身經(jīng)歷了1克、幾克和1千克、幾千克的實(shí)際質(zhì)量,這種感受不是教師講解、灌輸?shù)脕淼,而是學(xué)生親身體驗(yàn)到的。整個教學(xué)過程中,學(xué)生以“做”的方式而不僅僅是“聽和說”的方式介入學(xué)習(xí)活動。他們不僅理解了“克”“千克”的正確含義,更重要的是掌握了發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識、理解數(shù)學(xué)的一般方法,培養(yǎng)了探索意識和創(chuàng)新精神。
二、在情境中建構(gòu)
在課堂教學(xué)中,不可能人手一臺天平,讓學(xué)生去親手體驗(yàn),而教師的演示,學(xué)生很有可能看不清楚。所以,這時網(wǎng)絡(luò)資源給了我非常大的幫助。我通過的演示,讓學(xué)生看到了清晰的演示過程。因?yàn)橛辛诉@個體驗(yàn),從而使學(xué)習(xí)過程變得簡潔、易懂。
傳統(tǒng)教學(xué)中認(rèn)識質(zhì)量單位,重點(diǎn)一般都是放在單位的。換算上,教學(xué)中往往采用講授記憶的方法,學(xué)生只要記住幾個常用的質(zhì)量單位,并能正確地進(jìn)行單位之間的換算就算完成教學(xué)任務(wù)了。這樣的教學(xué)往往出現(xiàn)學(xué)生學(xué)完質(zhì)量單位后,還會鬧出這樣的笑話:一個西瓜重3克,一個雞蛋重50千克,王老師的體重是60克……這反映了數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際的嚴(yán)重脫節(jié)。《克和千克的認(rèn)識》的教學(xué)重點(diǎn)確立在“1千克、1克有多重”的概念的確立上,既重視數(shù)學(xué)事實(shí),又重視數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。所以在“克的認(rèn)識”中,我反復(fù)讓學(xué)生掂一掂、估一估、稱一稱、找一找生活中不同物體的質(zhì)量,感受它們的質(zhì)量,豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)。這種感受、體驗(yàn)不但是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是將來“學(xué)會生存”必備的本領(lǐng)!翱恕薄扒Э恕钡母拍钤趯W(xué)生頭腦中的建立,學(xué)生經(jīng)過眼晴觀察、耳朵傾聽、腦子思考、嘴巴表達(dá)、雙手操作,心靈感悟,即用自己身體親身經(jīng)歷、體驗(yàn)后逐步形成的,它必將沉淀到學(xué)生的內(nèi)心深處。
【篇二】小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)《克和千克的認(rèn)識》教學(xué)反思
本課的教學(xué)看似簡單,其實(shí)難以把握,主要是雖然學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識,建立了初步的質(zhì)量觀。學(xué)生在生活中都接觸過質(zhì)量問題,但對質(zhì)量單位還缺乏認(rèn)識。而質(zhì)量單位又不像長度單位那樣直觀、具體,不能靠眼睛觀察得到,只能靠肌肉感覺來感知。經(jīng)驗(yàn)告訴我,孩子接受知識必須是一個過程,由易到難,由少到多,由感性到理性,這個過程是必須的。經(jīng)歷,而不能由老師來代替。因此我在設(shè)計克和千克的教學(xué)時注重讓學(xué)生多方位體驗(yàn)。針對這種情況,我教學(xué)設(shè)計的落點(diǎn)是“體驗(yàn)”數(shù)學(xué)。把體驗(yàn)克和千克,在體驗(yàn)中建立具體的質(zhì)量單位的活動,貫穿了整節(jié)課。學(xué)生親自操作,在掂一掂、估一估活動中,建構(gòu)千克和克的質(zhì)量觀念。整節(jié)課呈現(xiàn)出“掂一掂——再根據(jù)經(jīng)驗(yàn)估一估”的教學(xué)思路,努力演繹了“知識在于建構(gòu)”的理念。教學(xué)設(shè)計的落腳點(diǎn)定在“體驗(yàn)”。
不足之處,本節(jié)課的整個教學(xué)過程以“體驗(yàn)”為學(xué)習(xí)形式貫穿始終。教學(xué)中學(xué)生的想法,學(xué)生的反映——因勢利導(dǎo),潛移默化才是老師設(shè)計和引導(dǎo)的精髓。但是,在處理學(xué)生提出的問題時出現(xiàn)了不明確,沒能處理好,用語出現(xiàn)了不準(zhǔn)確。
【篇三】小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)《克和千克的認(rèn)識》教學(xué)反思
前幾年曾經(jīng)教過這部分內(nèi)容,當(dāng)時也是頭教所以沒有經(jīng)驗(yàn)只是就教材講知識,所以學(xué)生時常會出現(xiàn):人的體重300千克,一個雞蛋重7克,一袋大米重50克————一些笑話。而今再的拿起教材,想法只有一個那就是如何處理這部分內(nèi)容才能恰到好處。克和千克是學(xué)生第接觸的重量單位,也是學(xué)生在日常生活中要與之經(jīng)常打交道的。因此在教學(xué)中我注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),課前安排調(diào)查活動:到超市里找一找物品的重量標(biāo)簽,在家里找一找標(biāo)有重量的東西,把找到的東西和重量記錄下來,并注意觀察商家用什么來稱量物體的重量。這次調(diào)查活動的目的是充分開發(fā)學(xué)習(xí)資源,拓寬學(xué)習(xí)渠道,豐富學(xué)生的感性認(rèn)識,分散學(xué)習(xí)難點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
一周后,課中匯報:在生活中你都認(rèn)識了哪些重量單位?你知道它們之間的關(guān)系嗎?你見過哪幾種秤?能不能介紹一下你所調(diào)查的。物體的重量,那你能不能說出和它重量差不多的物體?小組互相看一看、說一說、稱一稱、掂一掂、比一比————-在交流匯報中去經(jīng)歷、去體驗(yàn)、去感受,克與千克的實(shí)際意義。
在這一系列的活動中孩子們真切的感受到數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活,在拓展思維的同時也增加了數(shù)學(xué)本身的無窮魅力。