【#小學(xué)二年級(jí)# #北師大版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第9課《我的影子》教學(xué)反思#】《我的影子》這篇課文圍繞形和影子、光源和影子、動(dòng)作和影子幾個(gè)方面寫(xiě)我觀(guān)察到的現(xiàn)象、我的想象以及我的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然界中的一些現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，愿意去觀(guān)察自然現(xiàn)象，去了解探索一些簡(jiǎn)單的物理知識(shí)。以下是©無(wú)憂(yōu)考網(wǎng)整理的北師大版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第9課《我的影子》教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。

【篇一】北師大版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第9課《我的影子》教學(xué)反思

　　《我的影子》是一篇與科學(xué)知識(shí)有關(guān)的文章，課文內(nèi)容有趣，新奇，接近兒童生活。所以，我從以下及格方面開(kāi)展教學(xué)，收效不錯(cuò)。

　　一、圍繞中心主題，課前激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　本單元主題為“好奇”，關(guān)于學(xué)生的“好奇”，我相信是真如“十萬(wàn)個(gè)為什么”。因此，我根據(jù)小學(xué)生年齡小，對(duì)很多東西有很強(qiáng)的好奇心和探究*，讓他們提前預(yù)習(xí)，課前，查找資料，并在上課伊始，讓他們讀給大家聽(tīng)，這樣，既鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又使其他同學(xué)增長(zhǎng)了知識(shí)，進(jìn)而為課堂教學(xué)作了良好的鋪墊。

　　二、以學(xué)生為主體，充分感悟語(yǔ)言文字。

　　由于這篇課文層次清晰，內(nèi)容簡(jiǎn)單明了，所以在讀的方面花費(fèi)很多的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，從而以讀促悟。

　　1、讓學(xué)生有目的性，有層次性地讀，每次在布置學(xué)生讀之前都提出具體要求。

　　2、尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和個(gè)性選擇，我讓學(xué)生把自己喜歡的段落讀給好朋友聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)為什么？

　　3、把評(píng)價(jià)主權(quán)還給學(xué)生，在學(xué)生讀后，大部分學(xué)生都學(xué)會(huì)了準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)他人朗讀時(shí)的優(yōu)點(diǎn)和不足。

　　4、朗讀形式多樣化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的*和積極性。通常用“小小擂臺(tái)賽”等比賽形式，具有競(jìng)爭(zhēng)力，效果明顯。

　　在充分朗讀后，也為學(xué)生感悟課文和積累詞語(yǔ)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如從“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”中，不僅體驗(yàn)到影子的變化，并學(xué)會(huì)了用這樣的句式說(shuō)話(huà)。

　　但是，這節(jié)課也存在一些不足。如，在理解影子和光線(xiàn)的關(guān)系時(shí)，我本意讓學(xué)生用模擬實(shí)物來(lái)自主探索。（實(shí)驗(yàn)方法：四人一組，左右兩位同學(xué)手執(zhí)手電筒不動(dòng)當(dāng)作路燈，其他兩位同學(xué)用短的鉛筆在光線(xiàn)下移動(dòng)，可當(dāng)作人在走，共同觀(guān)察影子的變化情況。）可是，由于天氣原因，影響了實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，不容易觀(guān)察到影子的變化。這是我疏忽的地方，在備課前欠考慮，我想若上課之前自己先動(dòng)手試驗(yàn)一下，就會(huì)預(yù)料到這個(gè)不足的地方。針對(duì)如此，課堂上我進(jìn)行了二度設(shè)計(jì)，讓學(xué)生去實(shí)際生活中觀(guān)察，并記錄在日記本里，從而查缺補(bǔ)漏。

【篇二】北師大版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第9課《我的影子》教學(xué)反思

　　《我的影子》是一篇非常生動(dòng)的文章，課文從孩子的視角出發(fā)，從生活中引出孩子的發(fā)現(xiàn)，對(duì)于我們每個(gè)人都有的影子出發(fā)，寫(xiě)“我”觀(guān)察到的現(xiàn)象、“我”的想象以及“我”感覺(jué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，后又通過(guò)“我”的疑問(wèn)、思考，留給學(xué)生想象的空間。

　　教學(xué)中，從學(xué)生們都知道的影子入手，自然能夠激發(fā)學(xué)生的好奇：影子能有什么故事呢？從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　再學(xué)習(xí)本課前，先讓他們晚上到路燈下面觀(guān)察自己的影子。把看到的結(jié)果在課堂上進(jìn)行交流。文本中小朋友看到的影子和我們看到的一樣嗎？很自然導(dǎo)入新課。為理解文本鋪好了路。

　　由于我面對(duì)的是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，所以在課文內(nèi)容的教學(xué)中，我注重以學(xué)生的朗讀、感受為主，為此，我在讀的方面特別注意一下幾點(diǎn)：

　　1、讓學(xué)生有目的性，有層次性地讀，每次在要求學(xué)生讀每個(gè)自然段之前想想和自己看到額影子有什么不一樣？

　　2、尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和個(gè)性選擇，我讓學(xué)生把自己喜歡的語(yǔ)句或段落畫(huà)出來(lái)，然后讀給同桌聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這句或這一段落。

　　3、把評(píng)價(jià)的主權(quán)還給學(xué)生，在學(xué)生讀后，大部分學(xué)生都能準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)他人朗讀時(shí)的優(yōu)點(diǎn)和不足，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的注意力，更能鍛煉學(xué)生的觀(guān)察、概括等能力。

　　4、朗讀形式多樣化，如自由讀、分小組比賽、齊讀、指名讀、男女生比賽等方式。在充分的朗讀后，學(xué)生的理解和感悟都得到了提高，還為造句奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生能在具體語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞句，如：“也”“越來(lái)越……”“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”等來(lái)體驗(yàn)影子的變化，并把他拓展到其他語(yǔ)言表達(dá)中，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累。

　　不足之處：在教室演習(xí)影子變化時(shí)，光線(xiàn)不好，有些學(xué)生可能也許知道影子會(huì)隨著人在光源下的位置變化而變化方向，但卻還是理解得不夠透徹，還有些學(xué)生可能甚至沒(méi)有完全理解。

　　在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加努力，改正自己的缺點(diǎn)，不斷汲取經(jīng)驗(yàn)，努力做得更好。

【篇三】北師大版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第9課《我的影子》教學(xué)反思

　　教學(xué)《我的影子》這一課時(shí)，按照原來(lái)的設(shè)計(jì)，我打算這樣導(dǎo)入新課——先啟發(fā)學(xué)生思考，然后引出學(xué)習(xí)內(nèi)容：同學(xué)們你們認(rèn)識(shí)“影子”嗎？“影子”是什么樣的？

　　生：我知道，影子很大，黑黑的，像個(gè)巨人。

　　生（吳小龍）：影子總是比我們?nèi)舜蟆?/p>

　　師：是嗎？大家同意小龍的看法嗎？沒(méi)想到學(xué)生都說(shuō)：“同意�！蔽毅读艘幌�，“真是這樣嗎？”看看時(shí)間是十點(diǎn)多了，而且外面剛好是大晴天，我決定改變本來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)，說(shuō)：“那好，我們一起到室外去看看‘影子’究竟是什么樣的，好不好？”

　　學(xué)生們歡呼鵲悅，高興勁就甭提了。廣場(chǎng)上，孩子們興趣盎然地觀(guān)察起自己的影子，有的同學(xué)還表演了很多有趣的手影，如小貓、小狗、老鷹、蝙蝠……

　　半節(jié)課很快過(guò)去了，同學(xué)們回到教室里來(lái)了，我說(shuō)：“通過(guò)觀(guān)察，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？”

　　吳小龍第一個(gè)發(fā)言：“老師，我今天發(fā)現(xiàn)影子不一定比我們?nèi)舜�，我剛才說(shuō)錯(cuò)了�！逼渌�同學(xué)也紛紛發(fā)言：

　　生：我找到了人的影子，樹(shù)、房子的影子。

　　生：老師，不但樹(shù)、房子有影子，花草也有影子。

　　生：我發(fā)現(xiàn)這些影子的形狀不一樣，有大的，有小的，有時(shí)在我左邊，有時(shí)在我右邊，有時(shí)在我前邊，有時(shí)又在我后邊……

　　話(huà)還沒(méi)說(shuō)完，一生插話(huà)到：“對(duì)呀，如果光線(xiàn)在左邊，影子就在右邊，光線(xiàn)剛好跟影子的'方向相反�！�

　　生：對(duì)，影子大小要看時(shí)間和光線(xiàn)發(fā)出的位置，像早上和傍晚時(shí)，影子就比人大，中午影子就比人小。我有試過(guò)，如果把燭光放低，影子就變大，把燭光放在高過(guò)頭頂?shù)牡胤�，影子就變小�?/p>

　　師：同學(xué)們眼睛真亮，觀(guān)察得這么仔細(xì)，老師真是佩服你們！生活處處皆學(xué)問(wèn)，只要留心觀(guān)察你就會(huì)有收獲。我們書(shū)中也有一位小朋友，他把觀(guān)察到的影子寫(xiě)出來(lái)了，我們一塊去看看吧！

　　實(shí)踐證明，實(shí)施開(kāi)放式的教學(xué)，不僅培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)發(fā)思維和創(chuàng)新能力，而且使學(xué)生在輕松愉快中掌握了新知識(shí)。

　　教完這篇課文，我感到無(wú)比輕松和愉悅。它讓我知道了培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲不能停留在口頭上，應(yīng)通過(guò)實(shí)實(shí)在在的質(zhì)疑、觀(guān)察等形式來(lái)落實(shí)，還應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間去思考、去觀(guān)察、去搜集相關(guān)資料，讓課內(nèi)的知識(shí)、疑問(wèn)在課外廣闊的空間得以延伸、解決。正如瑞士心理學(xué)學(xué)家皮亞羅說(shuō)過(guò)：一切真理要學(xué)生自己獲得，或者由他們自己重新發(fā)現(xiàn)。至少由他們重建，而不是簡(jiǎn)單的傳遞給他們。