【篇一】小學六年級英語教學反思
六年級的英語教學相較其他的年級是比較有壓力的，因為面臨著學生的升學問題。作為教師必須做好充分的準備，既要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質的終身學習的能力，又要注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習，雖然不是首次教六年級的英語課，但自從本學期開學以來，我感覺對于六年級的英語教學仍然是一個挑戰(zhàn)。通過觀察，我發(fā)現學生學英語兩極分化現象很嚴重，每班都有一部分學生在學英語方面有很大困難，這些學生有的是基礎不好，他們從三年級開始每學期都落下很多內容，到了六年級，面對這么難的教材，就失去了學英語的信心。有的是每個學期轉來的插班生，他們基本上就沒接觸過英語，聽起英語課來確實有很大難度。我知道，只有轉變這些學生的學習態(tài)度，提高這些學生的學習成績，才能提高六年級學生整體的英語水平。
由于學生基礎差別比較大，每天教學任務也比較重，逐個做思想工作也是不現實的。因此，我打算把以上學生進行分層輔導，積極了解學生情況，以便因材施教，對于這些學生的要求與其他學生相比應相應的降低一些，以抓他們的基礎知識為主。課堂上多提問他們一些比較簡單的內容，作業(yè)也應適當容易些。幫助他們找到適合自己的教學方法，樹立自信心，提高英語聽、說、讀、寫的技能，為以后的英語學習打下良好的基礎。尤其是六年級的綜合復習階段，還是要注重培優(yōu)、促中、補差。
�。�1）培優(yōu)。學習能力比較強的學生，在這個階段，基礎知識掌握得已經比較扎實，再加上復習階段的枯燥乏味，往往會使這部分學生停滯不前，所以經常提供給他們一些課外閱讀材料，可以適當地擴大詞匯量、習慣用語，以不斷滿足他們求知的*。
�。�2）促中。這一部分學生屬于中間地段，可上可下，所以不容忽視。在復習階段，特別是課堂上，我會特別注意這一部分學生，讓他們多發(fā)言，使他們感覺到成功的喜悅，以激勵他們不斷往前沖。
（3）補差。在這后的`復習期間，教師們“牽掛”的還是這一部分學生。他們的成績一般處于及格的邊緣地帶，甚至從未及格過。那么如何才能讓這些學生順利“過河”呢？我打算這樣做：首先，要對他們降低要求，對基本的單詞、詞組進行“灌輸”，對其他學生，只要是書上出現過的單詞，無論幾會要求，均做四會考核，但對這些學生，教材上要求四會的單詞才讓他們必須掌握，其他的只要知其意便可。接著，鼓勵學生要大聲讀課文，與家長密切配合，以便督促。
這是我對畢業(yè)班英語教學的一些想法。非常希望在今后的教育教學工作中，能與大家一起互相切磋、交流，共同提高！
【篇二】小學六年級英語教學反思
一、教材分析本單元是外研版教材三年級起始第三冊Module5 Food Unit1的內容，本單元可以說是上一個單元故事的續(xù)集。在上一單元的故事中，Daming和Amy在公園逛了半天，感到有點餓了，本單元講的是他們在公園的快餐攤上吃快餐的故事。本故事與學生日常生活息息相關，為Unit2和學生今后在生活中類似的情境下用英語交流奠定了基礎。
本單元要求學生聽、說、讀、寫的單詞：want、 some、 make 、nice，聽、說、認的單詞：difficult、 chopsticks ，短語： fast food 。句型方面要求學生會用“Do you want some ...?”對對方提出建議。當對方用這句話對自己提出建議時，會用“Yes,please.或No,thank you.”來有禮貌地接受或拒絕。
二、學情分析
本單元所教學的對象是六年級的學生，本班學生學了一年的.英語，對英語的學習興趣還是比較濃，且具備了一定的英語基礎知識，能用簡單的語言進行交流。全班34人，女生20人，男生14人，女生多于男生，課堂上較容易維持，大部分女孩性格開朗、活潑，比較樂于且能大聲地讀英語，喜歡扮演書中的故事，男孩相對來說就顯得較內向，在女孩的影響下，男孩雖說不是很積極，但叫他們讀書、扮演角色等他們還是會做的。
三、教學目標
知識目標：
1、要求學生聽、說、讀、寫的單詞：want、 some 、make、 nice ；聽、說、認的單詞chopsticks、 difficult ；短語 fast food .
2、讀熟、理解故事的對話，領悟句型“Do you want some...?Yes,please./No,thank you”的用法。
能力目標：學生在真實情境下會用“Do you want some...?”對對方提出建議或用Yes,please./No,thank you來有禮貌地接受或拒絕。
情感目標：培養(yǎng)學生樂于聽、說、讀、寫的良好的習慣。
四、教學重點和難點
重點：
1、讓學生四會的單詞。
2、讀熟、扮演故事的內容，學習句型：Do you want some...?Yes,please./No,thank you.
難點：
1、chopsticks、 difficult的讀音。
2、在真實情境下運用句型：Do you want some...?Yes,please./No,thank you.
【篇三】小學六年級英語教學反思
一、 導入、呈現新內容較自然在本節(jié)課中，我從自由談（Free Talk）開始談起，問學生：What did you do on weekend? Where did you go and what did you eat on weekends? 有的學生會說到隨家人到外就餐，那么老師指出：You eat out! 引出本課標題：Unit 7 Eating out.
在外就餐有很多內容可講， 我選擇了KFC這一同學們都熟悉的地方做為我本節(jié)課的切入點，緊接著，我用課件展示了KFC的`背景知識和相關內容，同時我準備了一定的教學實物，通過展示各種實物的方法，讓學生從視覺上認識事物及其名稱，讓他們在體驗中學會英語。
教授新單詞后，用MISSING GAME來練習新單詞，用WORKBOOK來動手熟悉單詞的拼寫。
當展示到MONEY 這個詞匯時，老師問學生：What are you going to do with the money? 以此來引導學生練習Eating out的內容。
二、 自主學習，發(fā)揮學生的表演才能，在真實的情景中靈活的運用英語。
英語作為一門語言，應體現它的交際功能，我一貫認為學生會應用英語是關鍵。給學生自由發(fā)揮的空間，通過小組合作，讓他們充分的發(fā)揮想象，運用所學的內容自編自演談話場景。這樣學生可以活學活用英語，同時也培養(yǎng)了學生的表演才能。有的學生極有想象力和創(chuàng)造力，能夠有一些新點子自創(chuàng)情境，而且往往不局限于本節(jié)的內容。學生的表演的成功與否是我教學的落實與否的一大衡量標準。
三、 單詞呈現單調、課堂設計不夠豐富。
從整節(jié)課來看，教學時間合理的不夠安排，學生沒有充分練習課堂所學內容，沒有能夠很好的利用充分的想象力創(chuàng)設情境講的大量的英語。如果能夠給學生更多參與的機會，讓學生有更多的時間操練，課堂效果會好一些，能夠出現教學亮點。
