【篇一】人教版小學一年級下冊語文課文第21課《小壁虎借尾巴》原文
小xiǎo壁bì虎hǔ借jia尾wěi巴bā小xiǎo壁bì虎hǔ在zài墻qiánɡ角jiǎo捉zhuō蚊wãn子zǐ,一yì條tiáo蛇shã咬yǎo住zhù了le他tā的de尾wěi巴bā。小xiǎo壁bì虎hǔ一yì掙zhēnɡ,掙zhanɡ斷duàn尾wěi巴bā逃táo走zǒu了le。
沒mãi有yǒu尾wěi巴bā多duō難nán看kàn哪nǎ!小xiǎo壁bì虎hǔ想xiǎnɡ:向xiànɡ誰shuí去qù借jia一yì條tiáo 尾wěi巴bā呢ne?
小xiǎo壁bì虎hǔ爬pá呀y(tǒng)ɑ爬pá,爬pá到dào小xiǎo河hã邊biān。他tā看kàn見jiàn小xiǎo魚yú搖yáo著zhe尾wěi巴bā,在zài河hã里lǐ游yïu來lái游yïu去qù。小xiǎo壁bì虎hǔ說shuō:“小xiǎo魚yú姐jiě姐jiě,您nín把bǎ尾wěi巴bā借jia給ɡěi我wǒ行hánɡ嗎mɑ?”小xiǎo魚yú說shuō:“不bù行xínɡ啊ɑ,我wǒ要yào用yînɡ尾wěi巴bā撥bō水shuǐ呢ne!
小xiǎo壁bì虎hǔ爬pá呀y(tǒng)ɑ爬pá,爬pá到dào大dà樹shù上shànɡ。他tā看kàn見jiàn老lǎo牛niú甩shuǎi著zhe尾wěi巴bā,在zài樹shù下xià吃chī草cǎo。小xiǎo壁bì虎hǔ說shuō:“牛niú伯bï伯bï,您nín把bǎ尾wěi巴bā借jia給ɡěi我wǒ行hánɡ嗎mɑ?”老lǎo牛niú說shuō:“不bù行xínɡ啊ɑ,我wǒ要yào用yînɡ尾wěi巴bā趕ɡǎn蠅yínɡ子zǐ呢ne!
小xiǎo壁bì虎hǔ爬pá呀y(tǒng)ɑ爬pá,爬pá到dào房fánɡ檐yán下xià。他tā看kàn見jiàn燕yàn子zǐ擺bǎi著zhe尾wěi巴bā,在zài空kōnɡ中zhōnɡ飛fēi來lái飛fēi去qù。小xiǎo壁bì虎hǔ說shuō:“燕yàn子zǐ阿ā姨yí,您nín把bǎ尾wěi巴bā借jia給ɡěi我wǒ行hánɡ嗎mɑ?”燕yàn子zǐ說shuō:“不bù行xínɡ啊ɑ,我wǒ要yào用yînɡ尾wěi巴bā掌zhǎnɡ握wî方fānɡ向xiànɡ呢ne。”
小xiǎo壁bì虎hǔ借jia不bú到dào尾wěi巴bā,心xīn里lǐ很hěn難nán過ɡuî。他tā爬pá呀y(tǒng)ɑ爬pá,爬pá回huí家jiā里lǐ找zhǎo媽mā媽mā。
小xiǎo壁bì虎hǔ把bǎ借jia尾wěi巴bā的de事shì告ɡào訴sù了le媽mā媽mā。媽mā媽mā笑xiào著zhe說shuō:“傻shǎ孩hái子zǐ,你nǐ轉(zhuǎn)zhuǎn過ɡuî身shēn子zǐ看kàn看kān。”小xiǎo壁bì虎hǔ轉(zhuǎn)zhuǎn身shēn一yì看kàn,高ɡāo興xìnɡ得dã叫jiào了le起qǐ來lái:“我wǒ長zhǎnɡ出chū一yì條tiáo新xīn尾wěi巴bā啦lɑ!”
【篇二】人教版小學一年級下冊語文課文第21課《小壁虎借尾巴》教案
教學目標1、認識本課12個生字和會寫7個生字。
2、理解課文內(nèi)容,知道小魚,老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以再生的特點。
3、能按事情的先后順序練習說話。
4、分角色有感情地朗讀課文。
教學重點
1、認識本課12個生字和會寫7個生字。
2、理解課文內(nèi)容,知道小魚、老牛、燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴能再生的特點。
3、分角色有感情地朗讀課文。
教學難點
1、理解課文內(nèi)容。
2、知道幾種動物尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生。
教學過程
第一課時
一、自讀識字。
1、導入。
同學們,你們見過壁虎嗎?一天小壁虎的尾巴被蛇咬住了,他使勁一掙,尾巴斷了,怎么辦呢?它到處借尾巴,它借到了嗎?通過學習課文你就知道了。(板書課題,齊讀課題。
2、學生看視頻《小壁虎借尾巴:范讀》,聽課文范讀
3、邊聽邊想:小壁虎都是向誰借尾巴?
4、看完后指名學生回答。
小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴。
5、學習生字
(1)在課文中畫出生字及由生字組成的詞。
(2)借助拼音讀準生字及生詞的音。
a、學生自己讀。
b、老師檢查讀的效果。
。3)讀一讀帶有生字詞的句子。
6、識記生字。
二、合作交流
自己讀。(給學生一定的時間讓學生讀一讀,因為課文較長。)
1、小組內(nèi)讀一讀,起到互幫互學的作用。
2、指小組匯報讀。
。咳俗x一自然段。)
通過反復讀一是能夠把課文讀通順,另外使學生初步了解課文內(nèi)容,
第二課時
一、導入
師:今天我們繼續(xù)學習21課,齊讀課題。這課可有意思了,小壁虎有一條長尾巴,它的尾巴和別的動物的尾巴不一樣,哪兒不一樣?你想知道嗎?我們不僅要知道這個,而且還要知道其它幾種動物尾巴的作用。
1、通過昨天的學習,你有什么不明白的問題,請?zhí)岢鰜怼?/p>
2、請學生質(zhì)疑,根據(jù)情況,有的可以當時解答,有的可等到講讀課文時再去解決。
二、品讀領(lǐng)悟
1、讀全文。
(1)這篇課文的題目是《小壁虎借尾巴》請你一邊讀全文,一邊想,課文哪幾自然段是寫小壁虎借尾巴的?
。2)讀后學生回答:第3、4、5自然段是寫小壁虎借尾巴的。
2、請你快速讀第3、4、5自然段,想一想小壁虎都是向誰借尾巴,請你在“誰”下面畫橫線。
。1)學生邊讀邊畫。
。2)學生回答,你畫的是什么?
(板書,并且出示魚、牛、燕子的圖片。)
3、學習課文第3段。
、僦该x這自然段,想這段共有幾句話?
、诶蠋煶鍪厩叭湓挘瑢W生一句一句地讀,老師分別出示:
誰來到什么地方
它看見了什么
說了什么。
在此過程中,理解句子的意思,和詞語的意思,并且充分朗讀。在理解“游來游去”時,找學生到講臺來表演,走來走去,以助理解游來游去。同時出示()來()去讓學生照樣子說詞語,以豐富學生的詞匯。
學習第三句話時,老師出示句子讓學生比較:
“小魚姐姐,您的尾巴借給我行嗎?”
“小魚,你的尾巴借給我!
讓學生讀這兩句話,想:哪句好?為什么?(體會到前一句表現(xiàn)小壁虎很有禮貌,用的是商量的口氣)。指導學生有語氣地朗讀。
、坌◆~把尾巴借給小壁虎行嗎?指名讀第四句話。(板書:撥水,同時出示活魚實物,讓學生觀察并體會小魚是怎樣用尾巴撥水的。)
想一想:小壁虎為什么沒有借到尾巴?
指導學生朗讀,讀出小魚姐姐說話的語氣,并讓人聽出小魚尾巴的作用。
、茏约盒÷曌x這一段課文,用“誰來到什么地方,它看到什么,說了什么”的句式,說一說小壁虎向小魚借尾巴的過程。(對學生進行按句式說話的練習)。
、莘纸巧首x這一段。
、蘩蠋熜〗Y(jié)學習這一段的方法。
剛才我們學習這一自然段時,先讀句子,理解課文的內(nèi)容,再按照“誰來到什么地方,它看見什么,說了什么”的句式說一說小壁虎借尾巴的過程,然后查一查,小壁虎為什么沒借到尾巴。(板書:步驟:①讀,②說過程,③想。)
4、按照學習第3自然段的方法,學習第4自然段:小組討論學習。
①學生先自學,后在小組內(nèi)討論、學習。
、诶蠋煓z查小組學習結(jié)果。
指名朗讀第4段,讀出有禮貌的語氣。小壁虎有禮貌地向老牛伯伯借尾巴,并且用商量的口氣。還要讀出老牛者穩(wěn)重的語氣。
指小組分角色朗讀。哪個小組愿意讀給大家聽。
③老師出示投影,演示投影片,老牛用尾巴趕蠅子。幫助理解課文內(nèi)容。
、苋匀话凑铡罢l來到什么地方,它看見了誰,說了什么”的句式,說一說小壁虎向老牛借尾巴的過程。
5、按照剛才的學習方法自己學習第5自然段。
、賹W生自學。
、跈z查自學效果。
。ㄖ该x課文,能夠讀出語氣。)
說一說燕子為什么不把尾巴借給小壁虎。
聯(lián)系生活實際想一想,燕子用尾巴掌握方向就像司機叔叔用方向盤掌握汽車的方向一樣。)
③看插圖說一說壁虎向燕子阿姨借尾巴的經(jīng)過。
6、學習第6自然段和第7自然段。
①老師小結(jié)過渡:小壁虎向小魚,老牛和燕子借尾巴,都沒借到,心里十分難過,后來怎樣呢?
、谥该x第6、7這兩個自然段。
想一想:媽媽的話應當讀出怎樣的語氣?(老練,親切的語氣。)
媽媽為什么讓它轉(zhuǎn)過身子看看?因為小壁虎已長出一條新尾巴了。小壁虎高興地叫起來,應當怎樣讀?誰能試一試?
。ㄐ”诨⒌奈舶陀性偕芰Α#
。ǚ纸巧首x這兩段。)
7、小壁虎又長出一條新尾巴了,它原來的尾巴哪兒去了呢?學習第1段。
、僦该x這一段:
操作活動投影片,演示小壁虎一掙掙斷尾巴逃走的情況。通過演示讓學生理解“一掙”這個詞。
8、學習第2自然段。
小壁虎沒有了尾巴,這時它是怎么想的呢?(齊讀第2自然段。)
三、看板書總結(jié)課文內(nèi)容。
四、鞏固延伸
查找動物尾巴的妙用
五、課堂練習:請同學幫你聽寫8個詞語
【篇三】人教版小學一年級下冊語文課文第21課《小壁虎借尾巴》教學反思
我在上《小壁虎借尾巴》一課時,課前我本著有效地發(fā)揮學生的主體作用,讓學生真正成為學習的主人,自主地學習,教師應該變知識的“傳授者”為學習的“組織者”,把課堂時間讓給學生,充分地讓學生去讀文、思考、交流、表達、表演為目的,進行了精心地備課,準備課件。課后通過和教研員的交流,自己有了很大收獲:一、讀文
古人云:“讀書百遍,其義自見。”只有多讀,才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學《小壁虎借尾巴》時,我給學生足夠的讀書機會,采用多種形式,如:自由讀文、小組讀文、指名朗讀、齊讀、分角色讀等,不求形式統(tǒng)一,只求學生真正投入。在開始教學時,我讓學生自由讀文,給每位學生一個比較個體的自由散讀的空間,起到讀通課文,掃清生字障礙的作用;其間,又展開小組讀文,理清課文的主脈,了解文章的內(nèi)容,知道魚、牛、燕子尾巴的功能;總之,只有讓學生充分地讀文,才能有所感知,才能有所感悟,同時也培養(yǎng)了語感。
二、表達
表達是培養(yǎng)學生思維、語言能力的重要途徑。在教學《小壁虎借尾巴》時,了解魚、牛、燕子尾巴的功能時,這三段內(nèi)容形式相似,我用“小壁虎爬到了哪兒?看到了什么?說了什么?它為什么沒有借到尾巴?”這幾個問題幫助學生揣摩文章的寫作思路和表達方法,為說話、寫作打下了結(jié)實的奠基,并留出時間空間進行擴展閱讀,展示學生和老師收集的資料,表達出動物的尾巴形形色色,各有各的作用;在此基礎(chǔ)上,學生根據(jù)個人的喜好自由選擇一個內(nèi)容練習表達。教師創(chuàng)造各種表達的機會,激發(fā)學生表達的愿望。這樣學生就會樂意表達,而且有內(nèi)容可說,積累了語言表達方式。
三、不足
課的前半部分學生表現(xiàn)還好,可到后面學習課文內(nèi)容時,學生不在狀態(tài),究其原因,我的設(shè)計沒有關(guān)注學生的已有認知,沒有抓住學生的興趣點,雖然本著以“學生為主體”進行備課,卻忽略了學生的主體,只想著老師如何去教,沒有考慮學生。因為學生已經(jīng)進行了充分的預習,課文內(nèi)容基本懂了,“小壁虎爬到了哪兒?看到了什么?說了什么?它為什么沒有借到尾巴?”這樣的問題沒有什么思考價值。教學的重點就放在“讀”上,讓學生進入角色,充分練習讀,然后交流評議,讀中感悟小壁虎的有禮貌,著急,傷心;感悟語言表達方式。老師要了解學生的已有認知,然后提升,訓練有一定的空間,要善于抓住學生的興趣,使學生跳一跳,夠得到,學得有興趣。
以上是《小壁虎借尾巴》教學后的幾點想法。我要在今后的課堂實踐中不斷地提高、學習。