【篇一】人教版小學(xué)一年級下冊語文課文第12課《古詩兩首》原文
chí shàng池 上
xiǎo wá chēng xiǎo tǐng，tōu cǎi bái lián huí。
小 娃 撐 小 艇， 偷 采 白 蓮 回。
bù jiě cáng zōng jī，fú píng yī dào kāi。
不 解 藏 蹤 跡，浮 萍 一 道 開。
譯文：
兩個僧人坐著下圍棋，竹樹樹陰遮蓋了棋盤。再無他人能在竹林外見到他們，人們在竹林外的話可以聽到兩位僧人微小的落子聲。
xiǎo小chí池
sòng宋 •yáng楊wàn萬lǐ里
quán泉yǎn眼wú無shēng聲xī惜xì細liú流 ，
shù樹yīn陰zhào照shuǐ水ài愛qíng晴róu柔 。
xiǎo小hé荷cái才lù露jiān尖jiān尖jiǎo角 ，
zǎo早yǒu有qīng蜻tíng蜓lì立shàng上tóu頭 。
譯文：
泉眼悄然無聲是因舍不得細細的水流，
樹陰倒映水面是喜愛晴天和風的輕柔。
嬌嫩的小荷葉剛從水面露出尖尖的角，
早有一只調(diào)皮的小蜻蜓立在它的上頭。
注釋：
泉眼：泉水的出口。惜：吝惜。
照水：映在水里。晴柔：晴天里柔和的風光。
尖尖角：初出水端還沒有舒展的荷葉尖端。
上頭：上面，頂端。為了押韻，“頭”不讀輕聲。
【篇二】人教版小學(xué)一年級下冊語文課文第12課《古詩兩首》教案
教學(xué)目標：1、知識目標：正確認讀本課“首、蹤、跡、浮、萍、泉、流、愛、柔、荷、露、角”等12個生字，會寫田字格里的“首、采、無、樹、愛、尖、角”7個生字。
2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、情感目標：理解詩句的內(nèi)容，想象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美。
教學(xué)重點：識字，寫字，有感情地朗讀、背誦古詩。
教學(xué)難點：理解詩句的內(nèi)容，想象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟詩中描寫的情景，培養(yǎng)學(xué)生想象力，進行審美教育，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣。
教學(xué)課時：1課時。
第一課時
教具準備：生詞卡片、課件。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，引入新課。
師：現(xiàn)在已是初夏時節(jié)，星期天我路過南湖邊的一個小池塘時，看到有幾朵小荷已露出粉嘟嘟的笑臉，說到池塘、荷花，今天我們就來學(xué)習古詩兩首。（板書課題：古詩兩首）
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生齊讀題目。學(xué)生自由讀古詩。要求：讀準字音，把詩句讀通順。學(xué)生簡單說說《池上》池塘上發(fā)上了一件什么事兒。（一個小孩偷采白蓮。）
說說《小池》描寫的是哪個季節(jié)的小池？（初夏）
2、簡介作者白居易。
白居易，字樂天，號香山居士。從小生活清貧，生逢戰(zhàn)亂，對社會黑暗和人民疾苦有較深的了解，他寫了很多詩，揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化，即有名的“諷喻詩”。他熱愛大自然，寫了不少描寫山水景物的小詩。他的詩質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居易一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩多的詩人。
楊萬里是南宋詩人，善長寫山水詩，一生寫詩二萬多首，與大詩人陸游，范成大齊名。
3、自讀課文，學(xué)習生字。
�。�1）用自己喜歡的方法讀古詩，同時用曲線在文中標出生字詞。
�。�2）同桌交流，再讀古詩，掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）
三、記憶字形，指導(dǎo)書寫。
1、檢查生字的自學(xué)情況
（1）出示生字卡片，“首、蹤、跡、浮、萍、泉、流、愛、柔、荷、露、角”指名讀。
�。�2）開火車讀，小組競賽讀，評出佳認字小組。
2、寫字。
�。�1）出示我會寫的2個生字：“首、采、無、樹、愛、尖、角”，指名認讀、領(lǐng)讀。
�。�2）教師范寫田字格中的生字，學(xué)生書空。
�。�3）學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視、指導(dǎo)。
四、古詩深析，吟詩煉字，體會意境。
�。ㄒ唬┬〗M合作學(xué)習，弄懂詩意。
1、學(xué)生結(jié)合前后句和插圖，借助工具書，自己理解詩句含義。
2、小組逐句內(nèi)交流自己的理解，互相啟發(fā)、補充。
3、集體交流，了解《池上》和《小池》大意。（指名說自己對詩句的理解）
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1、學(xué)生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。
2、學(xué)生交流“看”到的畫面。
（1）怎樣的荷塘，怎樣的白蓮？
�。▽W(xué)生用自己的話描述想象到的“蓮葉何田田”的美好畫面，喚起學(xué)生對荷花池和嬌嫩蓮蓬的向往之情。）
�。�2）小孩如何偷采白蓮的？
①學(xué)生暢談自己想象到的小娃偷采白蓮圖。因太想吃那嫩滑、甜美的蓮蓬，而不經(jīng)大人同意就小心翼翼、偷偷撐船去采池中蓮蓬。
�、诳磮D，指導(dǎo)學(xué)生讀出小娃天真、調(diào)皮的感覺樣子。（讓學(xué)生為“小娃偷采白蓮圖”起個題目）
③朗讀前兩句，思考：你欣賞其中哪個字？
�。ā巴怠保Y(jié)合自己小時侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會孩子的無邪、可愛、純真與童年的快樂、無憂、自由。）
④配樂再次有韻味地誦讀前兩行詩句。
（三）后兩行——景美童心純
1、提問：小娃“偷采白蓮”不會被發(fā)現(xiàn)嗎？
2、學(xué)生默讀后兩行詩，談理解。（小娃哪里知道，小船一路劃開的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采”之事。）
3、抓住“不解”體會小娃純真、質(zhì)樸，練習讀出情趣。
在詩中都描寫了哪些景物？（板書：泉眼樹陰 小荷 蜻蜓）
4、理解《小池》一、二句古詩。讀中悟情。
�。�1）你知道泉眼是什么嗎？（泉水的出口）。泉水是怎么流的呢？（無聲、惜細流）無聲指泉水流得很慢。惜指愛惜，誰愛惜誰呢？泉眼愛惜甘甜的泉水，舍不得多流一點兒。
�。�2）寧靜悠美的景色應(yīng)用什么語氣來讀呢？（舒緩，愛惜……）找生試讀。
（3）泉眼在作者的頭腦中想象得如此舒緩而美麗，那作者又是怎么想象池塘邊大樹的呢？樹陰照水愛晴柔，借助注釋理解一下。（生自由說二句意思，理通順后，師小結(jié)）愛指喜歡，誰喜誰呢？
五、課堂總結(jié)
在這節(jié)課里，你學(xué)會了哪些知識？
【篇三】人教版小學(xué)一年級下冊語文課文第12課《古詩兩首》教學(xué)反思
《池上》這首詩中，詩人用質(zhì)樸的語言，白描的手法，把小娃天真無邪的形象刻畫得栩栩如生，呼之欲出。在教學(xué)中，通過自主閱讀，小組合作，討論交流，為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見的空間，促使學(xué)生全面深入地感悟。這首詩對學(xué)生來說，理解上沒什么大的困難，所以我在引導(dǎo)學(xué)生想象上花了功夫。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“蓮葉何田田”、“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”想象荷花池的美景、小娃采蓮的原因、采蓮的過程等，通過讓學(xué)生想象，感受池塘的美和小娃的天真可愛。
南宋詩人楊萬里的七言絕句《小池》，以清新活潑的語言描寫了初夏荷花池的美麗景色，表現(xiàn)了詩人對自然景物由衷的熱愛。教學(xué)中以美麗的自然景色直觀導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教學(xué)過程配以直觀的圖片幫助學(xué)生理解詩句。教學(xué)媒體運用恰當、適度，為突破重、難點服務(wù)。媒體，作為語文課堂教學(xué)信息傳播的中介，其重要作用是毋庸置疑的。它雖然只作為一種輔助手段，但如果在教學(xué)中作恰當、適度的運用，可以極大提高課堂教學(xué)的效率的，這一點在本教案中體現(xiàn)得較為明顯。本教案將錄像、圖片都用上了，既為實現(xiàn)教學(xué)目標服務(wù)，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性。教師通過媒體運作，變抽象為形象，從而達到突破重難點的目的。
