【#小學(xué)一年級(jí)# #  人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文第6課《樹和喜鵲》原文、教案及教學(xué)反思#】《樹和喜鵲》是一篇童話，向我們展現(xiàn)了三個(gè)畫面。一棵樹和一只喜鵲孤單地生活，后來(lái)這里有了許多樹、許多鳥窩、許多喜鵲，喜鵲們、樹們快樂(lè)地生活。以下是®無(wú)憂考網(wǎng)整理的  人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文第6課《樹和喜鵲》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。

【篇一】  人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文第6課《樹和喜鵲》原文

　　樹shù和hé喜xǐ鵲què

　　從cónɡ前qián，這zhè里lǐ只zhǐ有yǒu一yì棵kē樹shù，樹shù上shànɡ只zhǐ有yǒu一yí個(gè)ɡè鳥niǎo窩wō，鳥niǎo窩wō里lǐ只zhǐ有yǒu一yì只zhǐ喜xǐ鵲què。

　　樹shù很hěn孤ɡū單dān，喜xǐ鵲què也yě很hěn孤ɡū單dān。

　　后hòu來(lái)lái，這zhè里lǐ種zhǒnɡ了le好hǎo多duō好hǎo多duō樹shù，每měi棵kē樹shù上shànɡ都dōu有yǒu鳥niǎo窩wō，每měi個(gè)ɡe鳥niǎo窩wō里lǐ都dōu有yǒu喜鵲。

　　樹shù有yǒu了le鄰lín居jū，喜xǐ鵲què也yě有yǒu了le鄰lín居jū。

　　每měi天tiān天tiān一yì亮liànɡ，喜xǐ鵲què們men嘰jī嘰ji喳zhā喳zhā叫jiào幾jǐ聲shēnɡ，打dǎ著zhe招zhāo呼hū一yì起qǐ飛fēi出chū去qù了le。天tiān一yì黑hēi，他tā們men又yòu嘰jī嘰ji喳zhā喳zhā地dì一yì起qǐ飛fēi回huí窩wō里lǐ，安ān安ān靜jìnɡ靜jìnɡ地dì睡shuì覺(jué)jiào了le。

　　樹shù很hěn快kuài樂(lè)lè，喜xǐ鵲què也yě很hěn快kuài樂(lè)lè。

【篇二】  人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文第6課《樹和喜鵲》教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確認(rèn)讀12個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。

　　2、借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生互助友愛(ài)的精神和合作意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　會(huì)寫6個(gè)生字；借助漢語(yǔ)拼音，正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解課文內(nèi)容，感悟朋友間的真摯友誼。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

　　1、師：同學(xué)們都有朋友嗎？設(shè)想一下，如果沒(méi)有朋友會(huì)怎樣呢？

　　學(xué)生自由發(fā)言

　　2、引出課題，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、自讀課文，識(shí)記生字。

　　1、學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn)，并標(biāo)上記號(hào)。

　　2、反復(fù)讀課文，重點(diǎn)識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字。

　　3、出示生字卡片，檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。

　�。�1）用“我來(lái)當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。

　�。�2）教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生普遍認(rèn)讀有困難的生字。

　　三、自讀自悟——質(zhì)疑問(wèn)難——小組交流——全班師生交流

　　1、學(xué)生自讀課文，提出自己不懂的問(wèn)題。

　　2、在四個(gè)人小組中交流，說(shuō)出自己對(duì)課文的理解和感受。

　　3、教師巡視，參與討論，了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度、疑難所在，以便具體指導(dǎo)。

　　4、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解下列語(yǔ)句。

　�。�1）讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解，“孤單”是什么意思。樹和喜鵲為什么會(huì)感到孤單？

　�。�2）你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎？自己一個(gè)人，周圍沒(méi)有朋友，也沒(méi)有家人，當(dāng)時(shí)自己是怎么想的？感覺(jué)如何？

　�。�3）“樹很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)”讓學(xué)生在交流中理解：是什么原因使樹和喜鵲變得快樂(lè)起來(lái)了？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解這句話。

　　四、書寫生字，鞏固生字。

　　1、書寫

　�。�1）學(xué)生自己書寫。

　　（2）班內(nèi)交流書寫時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問(wèn)題。

　�。�3）教師根據(jù)情況具體指導(dǎo)

　　2、通過(guò)編故事，復(fù)習(xí)、鞏固生字。

　　學(xué)生隨意挑選一些學(xué)過(guò)的生字、詞語(yǔ)，用這些生字、詞語(yǔ)編故事。

　　五、拓展思維

　　1、結(jié)合自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己有過(guò)像樹和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎？展開討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　2、推薦詩(shī)歌《沒(méi)有不好玩兒的時(shí)候》。

【篇三】  人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文第6課《樹和喜鵲》教學(xué)反思

　　《樹和喜鵲》是一篇童話，向我們展現(xiàn)了三個(gè)畫面：一棵樹和一只喜鵲孤單地生活。后來(lái)這里有了許多樹、許多鳥窩、許多喜鵲；喜鵲們、樹們快樂(lè)地生活。隨著畫面的不斷豐富，樹和喜鵲由單個(gè)變成群體，由孤單變得快樂(lè)，故事生動(dòng)形象地告訴學(xué)生：每個(gè)人都需要朋友，有朋友才會(huì)快樂(lè)！全文共6個(gè)自然段，每?jī)蓚�(gè)自然段講述一個(gè)畫面，結(jié)構(gòu)相似，條理清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。

　　一、教學(xué)效果：

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。因此，我將引導(dǎo)學(xué)生采用多種閱讀方式，反復(fù)對(duì)重點(diǎn)自然段落的閱讀以及對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，輔之以多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生理解和體會(huì)文本的思想，形成自己的認(rèn)識(shí)。在理解課文時(shí)我尊重學(xué)生獨(dú)特的心理感受，讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系，談出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。讓學(xué)生更進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會(huì)孤獨(dú)。理解“樹很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)”這句話，很自然的也就理解了文章的主要內(nèi)容。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心，我們的生活才會(huì)很快樂(lè)。根據(jù)教材的特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為：識(shí)字、寫字，用“聯(lián)系上文了解詞語(yǔ)意思”的方法，知道“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思，正確、流利地朗讀課文。

　　二、成功之處：

　　上課伊始，我以學(xué)生感興趣的謎語(yǔ)入手，讓他們具有學(xué)習(xí)本課的欲望，同時(shí)和他們一起談?wù)勏铲o的相關(guān)知識(shí)，從而讓學(xué)生迅速走進(jìn)課文。接下來(lái)我以范讀的形式讀課文，讓學(xué)生自己去勾畫生字詞，幫助他們認(rèn)識(shí)新字詞，然后讓他們自由去朗讀。本節(jié)課的重點(diǎn)就是掃描課文中的生字詞，讓學(xué)生能流利地朗讀課文，應(yīng)該先掃描生字詞障礙，再讓他們?nèi)ダ首x，通過(guò)反復(fù)的朗讀和各種形式的讀，讓學(xué)生順利過(guò)了字詞關(guān)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字詞后朗讀起來(lái)就有信心了。在朗讀課文時(shí)，我重點(diǎn)指導(dǎo)多音字的讀音，通過(guò)示范讀、分組度、自由讀、指名讀等多種方式讓學(xué)生了解課文。在指導(dǎo)寫字時(shí)，抓住字的結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)筆畫去觀察，通過(guò)示范寫，學(xué)生書空，描紅、臨寫等不同的方法，培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣，讓學(xué)生從小寫好字。

　　三、不足之處：

　　本節(jié)課的不足之處是課堂略顯沉悶，所以在以后的教學(xué)中應(yīng)設(shè)計(jì)更多有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。老師應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，不應(yīng)該牽著學(xué)生往前走，應(yīng)尊重他們自己的想法，放手讓他們自己去創(chuàng)造。

　　四、改進(jìn)措施：

　　將采用初讀感悟——再讀理解——拓展延伸等讀悟結(jié)合方法，讓學(xué)生通過(guò)思考、朗讀、討論、想象等方法，理解課文內(nèi)容，感悟文章的中心，后讓學(xué)生聯(lián)系自身的實(shí)際談體會(huì)來(lái)深化對(duì)文章中心的理解，這樣可以讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正意義上學(xué)習(xí)的主體。