【#小學(xué)一年級(jí)# #人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文第4課《四個(gè)太陽(yáng)》原文、教案及教學(xué)反思#】《四個(gè)太陽(yáng)》這篇文章閃爍著智慧的光芒，作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫(huà)出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給夏、秋、冬、春，表現(xiàn)了作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。以下是©無(wú)憂考網(wǎng)整理的人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文第4課《四個(gè)太陽(yáng)》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。

【篇一】人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文第4課《四個(gè)太陽(yáng)》原文

　　sì gè tài yáng

　　四 個(gè) 太 陽(yáng)

　　wǒ huà le gè lǜ lǜ de tài yáng guà zài xià tiān de tiān kōng gāo

　　我 畫(huà) 了 個(gè) 綠 綠 的 太 陽(yáng)， 掛 在 夏 天 的 天 空。 高

　　shān tián yě jiē dào xiào yuán dào chù yí piàn qīng liáng

　　山、 田 野、街 道、 校 園， 到 處 一 片 清 涼。

　　wǒ huà le gè jīn huáng de tài yáng sòng gěi qiū tiān guǒ yuán

　　我 畫(huà) 了 個(gè) 金 黃 的 太 陽(yáng)， 送 給 秋 天。 果 園

　　lǐ guǒ zi shù le jīn huáng de luò yè máng zhe yāo qǐng xiǎo huǒ

　　里，果 子 熟 了。 金 黃 的 落 葉 忙 著 邀 請(qǐng) 小 伙

　　bàn qǐng tā men cháng cháng shuǐ guǒ de xiāng tián

　　伴， 請(qǐng) 他 們 嘗 嘗 水 果 的 香 甜。

　　wǒ huà le gè hóng hóng de tài yáng zhào liàng dōng tiān yáng

　　我 畫(huà) 了 個(gè) 紅 紅 的 太 陽(yáng)， 照 亮 冬 天。 陽(yáng)

　　guāng wēn nuǎn zhe xiǎo péng yǒu dòng jiāng de shǒu hé liǎn

　　光 溫 暖 著 小 朋 友 凍 僵 的 手 和 臉。

　　chūn tiān chūn tiān de tài yáng gāi huà shén me yán sè ne ō

　　春 天， 春 天 的 太 陽(yáng) 該 畫(huà) 什 么 顏 色 呢?噢，

　　huà gè cǎi sè de yīn wéi chūn tiān shì gè duō cǎi de jì jié

　　畫(huà) 個(gè) 彩 色 的。因 為 春 天 是 個(gè) 多 彩 的 季 節(jié)。

【篇二】人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文第4課《四個(gè)太陽(yáng)》教案

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教前準(zhǔn)備：四個(gè)太陽(yáng)、課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、猜謎導(dǎo)入，揭示課題。

　　1、師：老師知道小朋友們喜歡猜謎語(yǔ)，下面老師出一個(gè)讓你們猜，好嗎？謎面：“一位老公公，面孔紅通通，晴天早早起，按時(shí)來(lái)做工”。（學(xué)生回答）（板書(shū)“太陽(yáng)”）（設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生喜歡的猜謎游戲引入新課既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為后面的教學(xué)做好鋪墊。）

　�。�1）誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞？

　　師：讀的真好聽(tīng)，還有誰(shuí)愿意試試？

　　（2）太陽(yáng)的“陽(yáng)”讀作二聲，還能組什么詞？

　�。�3）太陽(yáng)是我們的好朋友，你們知道多少關(guān)于太陽(yáng)的知識(shí)？引導(dǎo)交流

　�。�4）老師也找到了一些知識(shí)，聽(tīng)老師讀一讀看你能知道什么？

　　2、（教師板書(shū)“四個(gè)”）讓我們一起讀讀課題：四個(gè)太陽(yáng)

　　質(zhì)疑，讀了題目你有什么疑問(wèn)？

　　二、初讀課文。

　　1、學(xué)生自由讀課文。

　　讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題自己讀這篇課文好嗎？（提出自讀要求）

　�。�1）誰(shuí)來(lái)告訴老師為什么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)呢？（匯報(bào)交流：小畫(huà)家畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)，分別送給四個(gè)季節(jié)。春天的太陽(yáng)是彩色的，夏天的太陽(yáng)是綠色的，秋天的太陽(yáng)是金黃色的，冬天的太陽(yáng)的紅色的。）

　�。�2）隨機(jī)板書(shū)：春天夏天秋天冬天，并貼出對(duì)應(yīng)的四個(gè)太陽(yáng)。

　　2、要想把課文讀得流利，我們一定要認(rèn)識(shí)課文中的這些字詞。

　�。�1）借助拼音，自由讀生詞。

　�。ǔ鍪編�拼音的生詞）你們想和這些詞語(yǔ)寶寶交朋友嗎？快快與它們打個(gè)招呼吧！請(qǐng)同學(xué)們自己借助拼音讀詞語(yǔ)。（學(xué)生自己讀）

　�。�2）指名讀（2—3個(gè)同學(xué)）

　�。�3）同桌互讀詞語(yǔ)

　　你的同桌讀得好請(qǐng)你翹起大拇指，讀錯(cuò)了請(qǐng)你教教他。

　�。�4）去掉音節(jié)再讀，還能讀正確嗎？（小老師教讀，2—3名同學(xué)）

　�。�5）去掉詞語(yǔ)只讀生字，看看誰(shuí)的反應(yīng)快，我們一起比賽讀。

　�。�6）自主識(shí)字，滲透識(shí)字方法。

　　你能說(shuō)說(shuō)你是用什么方法記住這些字的？（指名回答）

　　（7）你能給其中的一個(gè)或幾個(gè)字組詞嗎？你能用你組的詞說(shuō)一句話嗎？（3—4名同學(xué)）

　　3、過(guò)渡：這些字放在課文中，同學(xué)們讀得怎么樣？我想檢查一下，用你們的手勢(shì)告訴老師這篇課文有幾個(gè)自然段？那我想請(qǐng)4個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀（評(píng)價(jià)隨機(jī)）

　　（設(shè)計(jì)意圖：了解學(xué)生的讀文情況，字音的準(zhǔn)確度，同學(xué)們邊看邊認(rèn)真聽(tīng)，共同正音。指出優(yōu)點(diǎn)與不足，教師適時(shí)引導(dǎo)。）

　　三、課中操《種太陽(yáng)》

　　四、研讀課文。

　　1、喜歡哪個(gè)太陽(yáng)就讀一讀哪個(gè)自然段（指名回答，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到春天的時(shí)候教師引讀）

　　2、出示圖片，請(qǐng)同學(xué)們看圖片猜猜老師喜歡什么季節(jié)？（春天）

　　是呀，春天是個(gè)美麗的季節(jié)！說(shuō)到春天您能想到那些詞語(yǔ)？（預(yù)設(shè)：柳綠花紅，鶯歌燕舞，冰雪融化，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，百花爭(zhēng)艷，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴）

　　4、引讀：春天，春天的太陽(yáng)該畫(huà)什么顏色呢？（學(xué)生接讀）

　　5、因?yàn)椤�…學(xué)生接讀

　　因?yàn)榇禾焓莻�(gè)多彩的季節(jié)，所以春天的太陽(yáng)畫(huà)成彩色的（指板書(shū)），誰(shuí)能用上因?yàn)椤�…所以……說(shuō)說(shuō)春天的太陽(yáng)為什么畫(huà)成彩色的？（指名回答2—3人）

　　6、同桌合作讀（指名匯報(bào)2—3人）

　　7、好多同學(xué)已經(jīng)記住了第四自然段的內(nèi)容，誰(shuí)能?chē)L試著背誦這一段呢？會(huì)背的孩子站起來(lái)背一背。

　　五、學(xué)寫(xiě)“陽(yáng)”

　�。�1）“陽(yáng)”是我們今天要寫(xiě)的字，復(fù)習(xí)雙耳旁的寫(xiě)法，學(xué)生書(shū)空

　�。�2）誰(shuí)能提醒提醒老師怎樣才能寫(xiě)好這個(gè)字？觀察、自由交流

　�。�3）范寫(xiě)“陽(yáng)”字

　�。�橫撇彎鉤，豎，豎，橫折，橫，橫。有6筆。）（“陽(yáng)”字型左窄右寬，參照“隊(duì)”寫(xiě)雙耳旁，橫撇彎鉤在橫中線上部，豎要拖長(zhǎng)。“日”豎在豎中線上運(yùn)筆，里面的橫在橫中線上。雙耳旁比日長(zhǎng)，日比雙耳旁寬。）

　　（4）學(xué)生描紅書(shū)寫(xiě)（教師巡回輔導(dǎo)，提示坐姿）。

　�。�7）同桌評(píng)一評(píng)寫(xiě)的字。

　�。�8）拓展學(xué)習(xí)“秋”字。

　　六、總結(jié)：

　　其它季節(jié)的太陽(yáng)又是什么樣的呢？讓我們下節(jié)課一起來(lái)學(xué)習(xí)。

【篇三】人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文第4課教學(xué)反思

　　《四個(gè)太陽(yáng)》這篇文章閃爍著智慧的光芒，作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫(huà)出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)了作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。

　　我們看到的太陽(yáng)只有一個(gè)，而且只有一種顏色，可書(shū)上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)呢？學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知*。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽�給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說(shuō)、去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過(guò)程。

　　一、聯(lián)系生活，引發(fā)好奇

　　在課的開(kāi)始，我出示太陽(yáng)圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)，認(rèn)識(shí)它的作用。告訴學(xué)生書(shū)上的小主人畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)，讓孩子們說(shuō)說(shuō)讀了課題想知道什么。這樣，在課的開(kāi)始學(xué)生就有了強(qiáng)烈的好奇心，有的學(xué)生已經(jīng)迫不及待地問(wèn)了：“怎么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)呢？”緊接著又有同學(xué)問(wèn)：“這到底是怎么回事呢？”由此激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，使他們產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的*。

　　二、營(yíng)造環(huán)境，朗讀感悟

　　記得張?zhí)锶粝壬�說(shuō)，閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。于是，在內(nèi)容學(xué)習(xí)的過(guò)程中我就設(shè)計(jì)不同要求、不同層次、多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生在讀中感知，讀中體會(huì)，讀中思考。

　　如在教學(xué)“金黃的太陽(yáng)”一段時(shí)，我先請(qǐng)喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“到了秋天，小畫(huà)家為什么把太陽(yáng)畫(huà)成了金黃色？然后用課件演示了“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象。在邀請(qǐng)說(shuō)話的情境中指導(dǎo)朗讀，促進(jìn)學(xué)生更好地體會(huì)到了“金黃的太陽(yáng)”給人的喜悅、歡樂(lè)。又如在教學(xué)冬天“紅紅的太陽(yáng)”時(shí)，我在充分讓學(xué)生感受冬天冰天雪地、寒風(fēng)刺骨的情景后，借助課件的演示對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。

　　三、借助文本，再造想象

　　語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。所以在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我試圖在活動(dòng)化的教學(xué)時(shí)空里，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營(yíng)造開(kāi)放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)想象、即興創(chuàng)造的空間，讓學(xué)生在自己的想象王國(guó)里馳騁。

　　如在教學(xué)“彩色的太陽(yáng)”這一段時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到哪里，什么變成了什么顏色�！庇械恼f(shuō)：“春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到柳樹(shù)上，柳枝綠了。”有的說(shuō)：“春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到桃樹(shù)上，桃花紅了。”有的說(shuō)：“春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黃了�！边@一設(shè)計(jì)使學(xué)生從書(shū)本世界回歸于生活世界，當(dāng)學(xué)生感悟到了“春天的色彩”后，課件演示“春景”圖片，鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過(guò)的四字詞組來(lái)描繪春天的景色，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)到春天是一個(gè)多彩的季節(jié)，感悟到小畫(huà)家想象之美。這樣既有新舊知識(shí)的聯(lián)系，又有再造想象的升華。

　　四、發(fā)散思維，創(chuàng)造想象

　　創(chuàng)造想象是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述，在頭腦中獨(dú)立創(chuàng)造想象的過(guò)程。我們的教學(xué)對(duì)象是七八歲的孩子，是一株株的幼苗，讓他們?cè)谙胂笾袆?chuàng)造，在想象中積累是十分必要的。因此在學(xué)完課文后，我讓學(xué)生利用準(zhǔn)備的材料，畫(huà)一個(gè)自己喜歡的太陽(yáng)，并想一想你要把它送給誰(shuí)？為什么要這么畫(huà)？接著播放音樂(lè)“種太陽(yáng)”。學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)太陽(yáng)，后展示作品，發(fā)表想法和意見(jiàn)。此時(shí)，配樂(lè)畫(huà)面，表達(dá)交流，把美術(shù)、音樂(lè)和語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生的想象力無(wú)疑插上了翅膀，學(xué)生們的眼亮了，語(yǔ)言也閃光了。有的說(shuō)：“我畫(huà)了個(gè)藍(lán)色的太陽(yáng)送給大海，讓大海藍(lán)得像寶石。”有的說(shuō)：“我畫(huà)了個(gè)心形太陽(yáng)送給災(zāi)區(qū)兒童，讓災(zāi)區(qū)兒童感受溫暖的愛(ài)心�！�

　　這，是《四個(gè)太陽(yáng)》點(diǎn)亮了學(xué)生們想象的明燈！

　　這，是教師放飛了學(xué)生們的想象！

　　這，是課堂豐富了學(xué)生們的情感！