【篇一】二年級小學(xué)生下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思
《實際問題》：這一課的教學(xué)內(nèi)容包括了除法里的“均分”和“包含”的問題。在還沒有教學(xué)時，我自認(rèn)為教學(xué)的模塊很清晰，正式上課時不會有什么太大的問題，誰知道人算不如天算，沒有達(dá)到預(yù)期的設(shè)想，還犯了整堂課學(xué)生的動手操作幾乎沒有的大忌，這是我這堂課大的敗筆和失誤。
根據(jù)教研員反饋的意見，整堂課需要反思的有：
1、復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入時間太長。我用了6分多鐘來回顧舊知，其實學(xué)生已經(jīng)多次練習(xí)過類似的'題目，沒有必要花這么多時間來說，一般控制在3-4分鐘即可。
2、新授時，出題之后可直接讓學(xué)生動手做一做，畫畫圖來解答，在實踐中理解題意。
3、提出問題之后，要給學(xué)生獨立思考的時間，不要過快地指生說一說。
4、板書算式時沒有寫單位。本來設(shè)想的是直接升華到出示算式來說它表示的意思，如：
15÷3=5表示什么意思？（把15平均分成3份，每份是5。）
教研員指導(dǎo)說，其實這堂課我們是解決問題，所以板書時一定要寫上單位：15÷3=5（只）
讓學(xué)生理解到：把15只平均分成3份，每份是5只就可以了。
5、檢驗是否解答正確時，必須要回歸到原情境中，把求出來的當(dāng)成已知條件來檢驗。教師要引導(dǎo)到學(xué)生說一說，讓學(xué)生學(xué)會檢驗的正確方式，文字、畫圖都可以。
6、比較兩個題目的異同點時，要讓學(xué)生了解到：這兩個題目都是平均分，只是一個知道了平均分成幾份，求每份是幾；一個是知道了每份是幾，求有幾份。所以都是用除法來計算。
7、學(xué)習(xí)到一點：讀題時，可以點著讀，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀題習(xí)慣。
總之，做為新教師，不僅要好好研究教材和教參來輔助教學(xué)，還要多和同教學(xué)段的教師交流如何教學(xué)，多聽課、上課，多討論，在實踐中積累經(jīng)驗，讓自己一點一點進(jìn)步！
【篇二】二年級小學(xué)生下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思
本學(xué)期總復(fù)習(xí)分五課時，我在教學(xué)中做了以下幾點：1、明確要點，分析單元知識要點，確定學(xué)生掌握措施。
2、通過回顧、反思、總結(jié)逐步領(lǐng)悟數(shù)學(xué)問題的規(guī)律性。
3、反復(fù)法，即通過同一情景的多次再現(xiàn)，讓學(xué)生達(dá)到自覺領(lǐng)悟的目的。
4、選擇典型范例進(jìn)行剖析，從方法的角度用兒童可以理解的語言，描述數(shù)學(xué)現(xiàn)象、解釋數(shù)學(xué)規(guī)律。如解決問題的教學(xué)，通過揭示條件與所求的聯(lián)系，結(jié)合方法與思路分析，滲透“轉(zhuǎn)化”等數(shù)學(xué)思想來解決問題。
5、加強規(guī)范要求，嚴(yán)把過程關(guān)。許多學(xué)生錯誤的呈現(xiàn)，是源于找的過程、計算的過程不規(guī)范，不仔細(xì)造成的。例如：在針對一些圖形，通過統(tǒng)計分別找到個數(shù)這樣的題目時，我要求學(xué)生從簡到難，分別做好記號，對于沒有做記號的學(xué)生，哪怕答案正確，也予以批評，目的是硬性規(guī)范，提高正確率。又如：找規(guī)律，特別是數(shù)字變化規(guī)律，我要求每個學(xué)生寫出規(guī)律，不能用想（說）代替寫，這個過程必須落實。
6、加強方法溝通，體驗方法的優(yōu)化過程。統(tǒng)計與找規(guī)律有一定的方法，我們要充分的做好示范，更重要的是做好比較與溝通，同樣是做記號，有的清楚，一目了然。有的后一塌糊涂。還有找圖形的順序與計數(shù)的順序，都是有著一定的學(xué)問，這里必要讓學(xué)生自己比較之后，去“悟”。并終實現(xiàn)能主動地采用合適的`方法解決問題。
7、關(guān)注學(xué)困生。學(xué)困生不是學(xué)不好，而是由于個性的學(xué)習(xí)心理、特點、品質(zhì)造成學(xué)習(xí)過程注意力集中度差，反應(yīng)慢，遺忘快等現(xiàn)象。比如陳伏洪同學(xué)，他的乘法口訣背的不好，以至于做除法題時經(jīng)常出錯，于是我就采取每天一練，組成一對一的幫教措施，讓她天天都能得到鍛煉，另外，每天安排一分鐘，組織學(xué)生進(jìn)行口算。
通過這幾節(jié)課系統(tǒng)的復(fù)習(xí)及相應(yīng)習(xí)題的練習(xí)，學(xué)生基本上對舊知識達(dá)到了鞏固復(fù)習(xí)，同時又從復(fù)習(xí)中體驗到了掌握解題方法的重要性。
【篇三】二年級小學(xué)生下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思
《剪一剪》：這節(jié)活動課以前從來沒有上過，看了書本，只有簡單的幾幅學(xué)生剪好了的畫面和一種折疊紙張的方法。至于其中的奧秘，根本沒有展示。我以為，是節(jié)簡單的課。后來，在觀看別人的教學(xué)視頻時，覺得這節(jié)課里面有一些奧妙，又找了幾篇教案，才發(fā)現(xiàn)，奧秘多著呢。
多次反復(fù)揣摩我覺得學(xué)生對本堂課的內(nèi)容應(yīng)該比較感興趣。只要教師引導(dǎo)得當(dāng)，適當(dāng)鼓勵，加上觀看圖片效果，個別示范，小組交流互助折、畫、剪及評價活動，課堂氣氛會比較熱烈。就定下來把它作為公開課。鑒于兩種形式的剪紙難度不同，學(xué)生對軸對稱圖形（并排排列的四個小紙人）會比較容易掌握，而對剪旋轉(zhuǎn)圖形（圍成一圈的小紙人）會感到有難度。解決這個難點的`關(guān)鍵是看書本示范圖，教師作好講解與示范，加上小組內(nèi)互助來完成。
課中，我通過欣賞與操作，提高學(xué)習(xí)興趣。
這是在教學(xué)平移、旋轉(zhuǎn)后進(jìn)行的有趣的剪紙實踐活動。通過觀看圖片，教師示范、聽講解、說剪紙方法，既有獨立思維及操作過程，又有小組合作交流互助，教師以參與者的身份，引導(dǎo)學(xué)生把自主探索與實踐操作相結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生獲取知知識的能力，加深學(xué)生對圖形的平移和旋轉(zhuǎn)的知識并從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，體會到成功的喜悅
重要的是，我希望在教學(xué)活動中努力體現(xiàn)數(shù)學(xué)味。動手與動腦相結(jié)合，發(fā)展學(xué)生推理能力與空間想象力。
通過剪一些較簡單的圖形，提出并解決一些啟發(fā)性的問題。能夠發(fā)現(xiàn)圖中蘊涵的數(shù)學(xué)規(guī)律。建立初步的空間觀念。如剪八個手拉手的小紙人，剪八個圍成一圈的小紙人，留給學(xué)生自己探討，后一個環(huán)節(jié)設(shè)計了讓學(xué)生自己設(shè)計一組圖形，給學(xué)生充分的創(chuàng)作空間，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，同時也進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維，形成簡單推理。
