【篇一】參加北師大培訓(xùn)心得體會(huì)匯編
北師大三天的培訓(xùn)講座，六位高人，給我們快速充電，場(chǎng)場(chǎng)講座都很精彩，觸動(dòng)了我的心靈，聽(tīng)后受益匪淺，尤其是教授們關(guān)于教師民主科學(xué)管理學(xué)生和關(guān)于教師專業(yè)成長(zhǎng)的精辟理論，讓我深受啟發(fā)，更加深刻意識(shí)到讀書學(xué)習(xí)，走專業(yè)成長(zhǎng)的道路，創(chuàng)設(shè)幸福的職業(yè)感是多么重要。
首先，教授問(wèn)及現(xiàn)如今教師的困惑是什么？難解決的問(wèn)題是什么？老師們異口同聲：如今的學(xué)生越來(lái)越難教了，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，作業(yè)應(yīng)付；學(xué)生目中無(wú)人，缺乏規(guī)則意識(shí)，集體活動(dòng)不積極；老師找他談心后目無(wú)表情，沒(méi)有任何反應(yīng)，而學(xué)生自己卻有很多使老師們出乎意料的想法……
教授說(shuō)那是因?yàn)槲覀儗W(xué)習(xí)不夠，還不懂得怎么愛(ài)孩子尤其是現(xiàn)在的孩子。靠講道理管不了學(xué)生，學(xué)生犯錯(cuò)不是因?yàn)椴欢览怼Ｑ芯亢⒆拥囊?guī)律是：發(fā)現(xiàn)小孩、了解小孩、解放小孩、信仰小孩、變成小孩、（后才是）教育小孩、而我們大多數(shù)老師卻完全倒了，不管三七二十一只是一味地教育小孩。似乎對(duì)學(xué)生有“深仇大恨”，橫看豎看沒(méi)優(yōu)點(diǎn)。汪教授指出：教師的道德底線是---尊重學(xué)生，哪怕是您不喜歡的學(xué)生。是啊，愛(ài)學(xué)生的基本的表現(xiàn)就是尊重學(xué)生，尊重每個(gè)孩子，尊重他們的個(gè)性，尊重他們的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，尊重他們的話語(yǔ)權(quán)，寬容地對(duì)待他們的每一天的成長(zhǎng)。正如蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“一個(gè)好老師意味著什么？首先意味著他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每一個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè)和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾是個(gè)孩子”。所以優(yōu)秀的老師都是到老都保持著一顆童心的老師。
專家還對(duì)一些問(wèn)題給與可操作性的解決辦法。比如學(xué)生手機(jī)問(wèn)題：不能一味地阻止（試想我們成年的都有手機(jī)控，何況沒(méi)有自制力的孩子）。解決辦法:首先,學(xué)校制定手機(jī)公約（使用手冊(cè)，什么時(shí)間什么地點(diǎn)使用，違規(guī)后會(huì)受到什么懲罰）；其次家長(zhǎng)做到三點(diǎn)：1、限制話費(fèi)、流量每月10元；2、打印通訊記錄(上課時(shí)間晚上10點(diǎn)休息后不能使用，違反要懲罰一段時(shí)間內(nèi)不得使用手機(jī))；3、用愛(ài)護(hù)、分享實(shí)現(xiàn)監(jiān)督，用關(guān)注他的關(guān)注實(shí)現(xiàn)檢查，終讓孩子對(duì)一些事物有邊界有分寸感。后一點(diǎn)是孩子自身和關(guān)注孩子所交往的同學(xué)。
我們往往犯的錯(cuò)誤是簡(jiǎn)單處理問(wèn)題，本來(lái)復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，而不分析問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。當(dāng)然就解決不了實(shí)際問(wèn)題。
其次，教師要不斷學(xué)習(xí)。
“學(xué)習(xí)，才能擁有一雙慧眼，如果工作很苦很累，說(shuō)明學(xué)習(xí)不夠�！蓖艚淌谠趫�(bào)告中講到：“新環(huán)境下的教師專業(yè)成長(zhǎng)離不開(kāi)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)就是工作，學(xué)習(xí)決定生存，學(xué)習(xí)決定方向�！辈还苁�20歲還是80歲，任何人只要停止了學(xué)習(xí)就會(huì)衰老，任何人只有堅(jiān)持學(xué)習(xí)就會(huì)保持年輕，生活中偉大的事就是保持你的頭腦年輕。”
現(xiàn)在是微博時(shí)代、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代、信息化時(shí)代。不是社會(huì)麻煩，而是我們過(guò)于膚淺。每當(dāng)忙完工作，回到家還要忙于家務(wù)，我們的學(xué)習(xí)時(shí)間從哪里來(lái)？這些言辭實(shí)際是我們懶于學(xué)習(xí)的借口。對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有渴望和追求的人將失去未來(lái)。就像金庸所說(shuō)：“只要有書讀，做人就幸福。”沒(méi)時(shí)間是借口，而成功與失敗的分水嶺就是-----我沒(méi)有時(shí)間。作為教師，隨波逐流、循規(guī)蹈矩是我們成長(zhǎng)的大敵人�！蔼�(dú)立之思考，自由之精神”應(yīng)成為我們的座右銘。抓緊一切時(shí)間，學(xué)自己所需要提升的內(nèi)容，如此持之以恒，任憑誰(shuí)都會(huì)踏上自己的成功之路。正如汪主任所講：修身養(yǎng)性，做學(xué)生眼中的好人，贏得學(xué)生。精彩教學(xué)，做學(xué)生眼中的高人，吸引學(xué)生。有道有術(shù)，做學(xué)生眼中的能人，管好學(xué)生。教學(xué)相長(zhǎng)，做學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，帶領(lǐng)學(xué)生。教師不學(xué)習(xí)，又怎么會(huì)贏得學(xué)生、吸引學(xué)生、帶領(lǐng)學(xué)生呢？
總之做為教師，應(yīng)該讓自己的生命滋潤(rùn)起來(lái)，讓自己的生活富有幸福感。教師只有用充滿激情的生命去感動(dòng)學(xué)生；用善意的、寬容的、幸福的心靈去觸及學(xué)生的心靈，教師的職業(yè)生活才能幸福�？鞓�(lè)幸福地學(xué)習(xí)、工作，是每個(gè)人向往的生活方式，也是每位教師所追求的。一個(gè)人要想使自己的人生獲得幸福，就要從職業(yè)生活做起，因?yàn)槁殬I(yè)生活的時(shí)間占據(jù)了我們生命中的大部分時(shí)光，是生命中具活力、富有價(jià)值的時(shí)光。我們知道教師對(duì)學(xué)生的教育具有鏡子效應(yīng)。教師用樂(lè)觀善意感染學(xué)生，學(xué)生大多對(duì)教師友善；反之，教師用斥責(zé)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，學(xué)生大多也會(huì)對(duì)教師滋生抵觸情緒。與其讓學(xué)生在痛苦中認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，不如讓學(xué)生在包容中改正缺點(diǎn)。
教師要不斷學(xué)習(xí)和反思，促進(jìn)自身素質(zhì)的全方位提升，才能適應(yīng)不斷發(fā)展的教育形勢(shì)。在班級(jí)管理上要以人為本，科學(xué)、民主管理好學(xué)生。師愛(ài)是一種超越，應(yīng)該走向民主與科學(xué)。師愛(ài)是一種大愛(ài)，既要有博大無(wú)私的境界，也要有行之有效的方法。我們?cè)谧l責(zé)學(xué)生不懂感恩之余，是否也要反思一下：對(duì)學(xué)生愛(ài)的表達(dá)方式是否有問(wèn)題？汪老師說(shuō)：“愛(ài)是教育學(xué)生的基礎(chǔ)，但僅有愛(ài)是不夠的…沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育…”。具體怎么做，需要我們?nèi)ニ伎肌⑷?shí)踐、去學(xué)習(xí)。去學(xué)習(xí)愛(ài)學(xué)生的能力，學(xué)習(xí)愛(ài)學(xué)生的智慧，學(xué)習(xí)愛(ài)學(xué)生的方法。既然我們帶著蝸牛去散步，不如就做孩子耐心的的陪伴者、引導(dǎo)者、輔助者只求問(wèn)心無(wú)愧，因?yàn)閱?wèn)心無(wú)愧是舒服的枕頭。
【篇二】參加北師大培訓(xùn)心得體會(huì)匯編
11月29日，在督導(dǎo)辦組織安排下，專職督學(xué)、兼職督學(xué)34人赴北師大培訓(xùn)學(xué)習(xí)。去前了解北師大“學(xué)為人師、行為世范”的校訓(xùn)，是以“教師教育、教育科學(xué)、文理基礎(chǔ)學(xué)科為特色”的學(xué)府。我非常仰慕，非常憧憬，真的是不負(fù)此行。在北師大五天的學(xué)習(xí)，聆聽(tīng)專家們的專題講座、政策解讀、案例剖析，同時(shí)參觀考察兩所學(xué)校。學(xué)習(xí)參觀把我?guī)У胶芨邔用婵次覈?guó)教育的發(fā)展和改革，看到頂層設(shè)計(jì)專家們堅(jiān)定的“教育自信、教育強(qiáng)國(guó)”信念，聽(tīng)到了教育改革的號(hào)角正激勵(lì)教育工作者前進(jìn)。
胡xx《科學(xué)推進(jìn)質(zhì)量監(jiān)測(cè)結(jié)果的有效使用》，她以“為什么要開(kāi)展教育質(zhì)量評(píng)估？”、“教育質(zhì)量是什么？”、“教育質(zhì)量如何評(píng)？”、“教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)結(jié)果如何應(yīng)用？”為內(nèi)容，讓我這個(gè)曾參與國(guó)家質(zhì)量監(jiān)測(cè)的基層工作者，真的明白了此項(xiàng)工作的重大意義，了解了教育質(zhì)量的“質(zhì)量”內(nèi)涵以及教育監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)的體系。特別是教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)結(jié)果的應(yīng)用，從國(guó)家、省、市縣區(qū)到學(xué)校能科學(xué)真實(shí)反映教育現(xiàn)狀，為國(guó)家制定政策提供依據(jù)，為省、市縣區(qū)統(tǒng)籌更具針對(duì)性，為學(xué)校找準(zhǔn)短板和不足，為每所學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展、教育公平提供科學(xué)保證。
史xx《縣域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展督導(dǎo)評(píng)估辦法》解讀，對(duì)教育均衡發(fā)展有質(zhì)的認(rèn)識(shí)，對(duì)評(píng)估指標(biāo)更加理解，結(jié)果的運(yùn)用體現(xiàn)國(guó)家對(duì)教育均衡發(fā)展、城鄉(xiāng)一體化、教育公平的力度，特別是基本均衡與優(yōu)質(zhì)均衡對(duì)比解讀，清楚認(rèn)識(shí)優(yōu)質(zhì)均衡是基本均衡的再提升�？h域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展評(píng)估是真正實(shí)現(xiàn)教育公平、城鄉(xiāng)一體化、提高教育質(zhì)量的抓手和保障。
韓xx《推進(jìn)縣域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡的督導(dǎo)與實(shí)踐》，就如何實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)均衡的政策和做法，如何落實(shí)、如何創(chuàng)建、如何督導(dǎo)提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)。在推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展的道路上，更值得我們督導(dǎo)工作學(xué)習(xí)借鑒。
程xx《鞏固義務(wù)教育基本均衡成果推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展》，從義務(wù)教育基本均衡發(fā)展評(píng)估取得一定成果，存在問(wèn)題，如何鞏固義務(wù)教育基本均衡成果具體做法講的很實(shí)在很接地氣。在此基礎(chǔ)上，要求不斷推動(dòng)優(yōu)質(zhì)均衡共享，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋面，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)學(xué)校輻射作用。教育改革發(fā)展牢牢把握“公平”和“質(zhì)量”兩個(gè)關(guān)鍵，要穩(wěn)步推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，優(yōu)質(zhì)均衡評(píng)估要堅(jiān)持“四個(gè)基本原則”，把握“六個(gè)基本工作目標(biāo)”，促進(jìn)“十項(xiàng)主要措施”落實(shí)，加強(qiáng)“五個(gè)方面的組織保障”，完成“資源評(píng)估、政府保障教育質(zhì)量評(píng)估”指標(biāo)，講座讓我對(duì)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展評(píng)估更清晰，更有方向，也讓我感到教育強(qiáng)國(guó)的振奮、振興教育的激動(dòng)。
鄭xx《新形勢(shì)下教育督導(dǎo)的重點(diǎn)與難點(diǎn)》中明確新形勢(shì)下督導(dǎo)工作重點(diǎn)：堅(jiān)持黨對(duì)教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)，黨建工作督導(dǎo)、教育質(zhì)量提高、加強(qiáng)教育工作督導(dǎo)、推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展進(jìn)程等。督導(dǎo)難點(diǎn)是：機(jī)構(gòu)機(jī)制不完善、觀念要轉(zhuǎn)新、隊(duì)伍專業(yè)水平待提高、第三方評(píng)價(jià)探索中。明確督導(dǎo)工作重難點(diǎn)，便于有目標(biāo)的工作，特別是鄭曉東督學(xué)對(duì)習(xí)主席教育思想、講話內(nèi)容、教育部的文件、通知、辦法、意見(jiàn)以及法律法規(guī)等，如數(shù)家珍，并以此來(lái)指導(dǎo)自己的督導(dǎo)工作，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、學(xué)者的風(fēng)范，依法督學(xué)的能力，應(yīng)是我們督學(xué)人的標(biāo)桿、楷模。
黎xx《教育督導(dǎo)依法治校的幾個(gè)問(wèn)題》，從依法治校中存在問(wèn)題及司法救濟(jì)列舉侵犯學(xué)生權(quán)的情形、校園安全情形及案例、校園管理存在常見(jiàn)問(wèn)題，為我們教育工作者上了一堂依法治校的普法課，為依法治校、依法督導(dǎo)提供保障、特別是校園管理存在常見(jiàn)問(wèn)題值得我們?nèi)リP(guān)注、去督導(dǎo)。
北師大之行受益匪淺，通過(guò)學(xué)習(xí)，我對(duì)義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)實(shí)施和縣域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展督導(dǎo)評(píng)估推進(jìn)有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：
首先，督導(dǎo)工作與義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)有四點(diǎn)認(rèn)知：
1.我對(duì)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)實(shí)施評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)有質(zhì)的變化，深明意義重大。
2.督導(dǎo)工作內(nèi)容與質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)體系密不可分，對(duì)督導(dǎo)工作有引領(lǐng)和指導(dǎo)性的作用。
3.督導(dǎo)工作與義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)體系相對(duì)接，督導(dǎo)工作范圍更清晰、方向更明確，針對(duì)性更強(qiáng)，同時(shí)督導(dǎo)工具制定更有依據(jù)性、科學(xué)性。
4.督導(dǎo)工作與義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)結(jié)果相結(jié)合，督導(dǎo)工作對(duì)同級(jí)政府、學(xué)校短板與不足更了解，可直接對(duì)政府寫匯報(bào)，對(duì)學(xué)校提出科學(xué)整改方案，確保義務(wù)教育均衡發(fā)展，提高教育質(zhì)量。
其次，督導(dǎo)工作與義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展評(píng)估有三點(diǎn)認(rèn)知：
1.每個(gè)督學(xué)要學(xué)習(xí)熟知《義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展評(píng)估》的評(píng)估范圍、目標(biāo)、內(nèi)容、指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，要認(rèn)真學(xué)習(xí)掌握。
2.督導(dǎo)工作要把推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展評(píng)估作為重點(diǎn)工作。
3.督導(dǎo)工作要為縣域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展評(píng)估獻(xiàn)言獻(xiàn)策，學(xué)習(xí)朝陽(yáng)區(qū)推進(jìn)優(yōu)質(zhì)均衡的做法，提升本區(qū)域的教育質(zhì)量、公平教育，創(chuàng)本區(qū)域義務(wù)教育的優(yōu)質(zhì)均衡。
學(xué)習(xí)歸來(lái)，從學(xué)習(xí)提升自己方面，是有很大的收獲的，從督學(xué)督導(dǎo)工作方面，學(xué)后而覺(jué)自己太不足。本次學(xué)習(xí)特別讓我可敬可佩的鄭曉東督學(xué)、卓立校長(zhǎng)，他們都已七十以上高齡，依然以積極向上的態(tài)度、學(xué)習(xí)不止的精神工作在教育戰(zhàn)線的前沿。為什么，就是為了教育發(fā)展，發(fā)展好每一所學(xué)校，成就每一位教師，讓每一個(gè)孩子受到公平教育，還為了自己的點(diǎn)點(diǎn)私心——教育情懷。
【篇三】參加北師大培訓(xùn)心得體會(huì)匯編
這幾天很有幸在北師大進(jìn)行了培訓(xùn)學(xué)習(xí)，聆聽(tīng)了教授們的精彩講座并參觀了史家小學(xué)這所歷史悠久的學(xué)校。很有啟發(fā)：
一、工作室并不是可望不可及的，我們可以加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)，先努力成為學(xué)校里的，成立校級(jí)工作室，再向更高級(jí)邁進(jìn)。并用吳正憲老師對(duì)待她幾十個(gè)工作站的工作精神來(lái)做好工作；
二、讓教師成為自己的事業(yè)，而非只用來(lái)掙工資的職業(yè)。只有這樣，自己才能全身心的投入工作，愛(ài)上工作，工作才能更有成就。
三、埋頭苦干的同時(shí)也應(yīng)抬頭看路。認(rèn)真工作是對(duì)的，但方向要正確。只有路走對(duì)了，才能干得更出色、更精彩，也更能體現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值。我的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)在路上。
