【#小學(xué)二年級# #小學(xué)二年級數(shù)學(xué)《角的認(rèn)識》知識點(diǎn)、教案及教學(xué)反思#】角在幾何學(xué)中，是由兩條有公共端點(diǎn)的射線組成的幾何對象。這兩條射線叫做角的邊，它們的公共端點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)。一般的角會假設(shè)在歐幾里得平面上，但在歐幾里得幾何中也可以定義角。以下是®無憂考網(wǎng)整理的小學(xué)二年級數(shù)學(xué)《角的認(rèn)識》知識點(diǎn)、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。

【篇一】小學(xué)二年級數(shù)學(xué)《角的認(rèn)識》知識點(diǎn)

　　一、認(rèn)識角

　　1、角的特征：一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊（直的）

　　2、角的大小：與兩條邊叉開的大小有關(guān)，與兩條邊的長短無關(guān)。

　　3、角的畫法：

　�。�1）定頂點(diǎn)。

　�。�2）由這一點(diǎn)引一條直線。

　�。�3）畫另一條邊（直角時(shí)，用直角邊對準(zhǔn)畫好的一條邊后，沿著另一條直角邊，畫線）

　　二、角的分類：

　　1、認(rèn)識直角：直角的特點(diǎn)，

　　2、認(rèn)識銳角和鈍角：銳角比直角小，鈍角比直角大。

　　3、會用三角尺來判斷直角、銳角和鈍角：吧三角尺上直角的頂點(diǎn)與被比較角的頂點(diǎn)重疊在一起，再將三角尺上直角的一條邊與被比角的一條邊重合，后比較三角尺上直角的另一條邊與被比角的另一條邊，線上為直角，內(nèi)為銳角，外為鈍角。

　　4、畫直角、銳角和鈍角。

【篇二】小學(xué)二年級數(shù)學(xué)《角的認(rèn)識》教案

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書二年級數(shù)學(xué)上冊第39頁例1。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合生活情境及操作活動，使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用尺子畫角。

　　2、豐富學(xué)生對角的直觀認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

　　3、使學(xué)生能積極參與觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，并在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗(yàn)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會畫角。

　　2、初步學(xué)會用尺畫角，理解角的大小。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、猜圖游戲

　　上課之前我們先來做一個(gè)猜圖形的游戲，看看這個(gè)可能是什么圖形？（師出示圖形）

　　預(yù)設(shè)：生：三角形。

　　師追問：你是怎么猜出來的？

　　教師再出示另一個(gè)圖形，露出其中一個(gè)角讓學(xué)生猜測。

　　預(yù)設(shè)：三角形、正方形、長方形……

　　師追問：那我們是怎樣猜出這些圖形的？

　　2、揭示課題

　　師：原來小朋友是根據(jù)圖形上的角來猜的。這節(jié)課我們就一起走進(jìn)角的世界，去認(rèn)識角�。ò鍟�：角的初步認(rèn)識）

　　二、合作交流，認(rèn)識角

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　　師：其實(shí)還有很多角藏在我們身邊的物體上噢，同學(xué)們，這是一所美麗的校園，你能從圖片的這些物體中找到角嗎？（出示課件）伸出小手指指，角到底藏在哪？

　　（二）感受角

　　1、看！圖中那位老師手中的三角尺變到我手里來了，誰愿意到前面來指一指它的角在哪呢？（3個(gè)角）

　　2、請你拿出準(zhǔn)備好的三角尺，我們一起像剛才那樣摸一摸、指一指，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)現(xiàn)告訴給你的同桌聽！

　�。ń涣鲗W(xué)習(xí)）

　　3、匯報(bào)：角的兩邊是直直的，角是尖尖的。

　　（三）觀察角

　　1、剛剛圖片上的角老師把它們單獨(dú)拿出來，請你觀察這些角，然后跟你的同桌說一說這些角都有什么共同的特點(diǎn)？

　　2、同桌交流角的特點(diǎn)

　　3、角的各部分名稱：尖尖的部分我們叫它角的頂點(diǎn)，兩邊平平、直直的線我們叫它邊。

　　4、小練習(xí)：判斷哪些是角。

　　同學(xué)們我從數(shù)學(xué)王國里帶來幾個(gè)圖形，請同學(xué)們判斷一下，圖形中哪些是角？哪些不是角？

　　學(xué)生匯報(bào)后，師提問為什么那些不是角呢？說出理由。

　　（四）用活動角探究角的大小與什么有關(guān)

　　1、觀察活動角

　　老師出示教具活動角，請同學(xué)們觀察它是怎樣一點(diǎn)一點(diǎn)變大或變小的。

　　動手操作

　　拿出手中的活動角，跟著老師一起操作，感受角逐漸變大或變小的過程。

　　說一說，角在變大，角兩邊的開口也在逐漸怎么樣？所以你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　學(xué)生觀察后匯報(bào)：角兩邊的開口越大，角就越大；反之，角兩邊的開口越小，角就越小。

　　2、跟同學(xué)互相比較角的大小

　　比較時(shí)出現(xiàn)問題：有的同學(xué)角的兩邊有長有短。

　　這時(shí)我們怎么知道誰的角大呢？

　　學(xué)生討論：角的大小與角兩邊的開口大小有關(guān)，我們可以比一比，發(fā)現(xiàn)角兩邊的長短不影響比較。

　　師追問：所以角的大小與邊的長短有關(guān)系嗎？

　　師小結(jié)：

　　出示填空問題：角的大小與什么有關(guān)？

　　角兩邊的開口越大，角就（）；角兩邊的開口越小，角就（）。角的大小與邊的長短（）。

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　　我們了解的這么多有關(guān)角的知識，你們想不想把他們畫出來？

　　1、師示范畫角。

　　師：從一個(gè)點(diǎn)起，先向一個(gè)方向畫一條筆直的線，再向另一個(gè)方向畫一條筆直的線。

　　2、課件展示。

　　3、學(xué)生總結(jié)老師是怎樣畫的。

　　4、學(xué)生嘗試活出不同角度和大小的角，

　　三、鞏固練習(xí)：在生活中找角。

　　孩子們畫的真漂亮！角還隱藏在我們的生活中，甚至是教室里，你能試著找一找，看看哪些物品的表面有角呢？

　　其實(shí)角的世界還有很多有意思的問題等著你去研究、探索，如果你感興趣，下課以后再繼續(xù)研究吧！

　　板書設(shè)計(jì)：

　　角的認(rèn)識

　　角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條直直的邊。

【篇三】小學(xué)二年級數(shù)學(xué)《角的認(rèn)識》教學(xué)反思

　　二年級的孩子們，已經(jīng)初步接觸了基本的幾何圖形，而這節(jié)課也是在一年級學(xué)生學(xué)習(xí)了平面圖形之后進(jìn)行教學(xué)的，可以說學(xué)生具備一定的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)。但是孩子們對角的認(rèn)識大多還停留在“尖尖的一點(diǎn)”這一個(gè)層面上，很難抽象出數(shù)學(xué)中角的形象。

　　經(jīng)過對教材的反復(fù)研究，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我把本節(jié)課的的側(cè)重點(diǎn)放在幫助孩子建立起“角”的正確表象，初步感知角是有大小兩個(gè)層面上。對于本節(jié)課設(shè)計(jì)分成了3部分：課前的微課學(xué)習(xí)；課上在活動中感知建立角的正確表象，并在操作中體會角的大小；課下拓展提升（找一找家里的角，并摸一摸、說一說）。有了這樣的整體構(gòu)思，使得這節(jié)課突破了教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，課后的感悟也有些許。

　　1、從生活中找角，在活動中建立角的表象。

　　教學(xué)中從學(xué)生熟悉的—五角星引入，在學(xué)生初步講解角的基本特征之后，讓學(xué)生指角，充分利用學(xué)生認(rèn)知過程中的知識“盲點(diǎn)”，結(jié)合角的特征，不斷反復(fù)的指角，終建立了正確的“角”的表象；在過渡到生活中找角、指角，給了學(xué)生一個(gè)抽象知識的過程，準(zhǔn)確過渡出角的幾何形象，體現(xiàn)了角來源于生活用充滿了數(shù)學(xué)味。

　　2、動手操作，感知角的大小。

　　在學(xué)生建立角的初步表象之后，讓學(xué)生利用自己做的活動角進(jìn)行體會角的大小是可以變化的，由2個(gè)大小相同，邊的長短不同的角，課件演示通過重疊法把兩個(gè)角重疊在一起，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)角的大小和邊的長短無關(guān)。引發(fā)學(xué)生的思考探究，到底角的大小和什么有關(guān)？“小鴨嘴巴大”的活動，更是幫助學(xué)生突破了難點(diǎn)，明確的角的大小與角開口的大小有關(guān)，得出結(jié)論順其自然。學(xué)生在活動中成長。

　　3、每一節(jié)課都不是完美的，留有缺憾才讓我不斷反思進(jìn)取。

　�。�1）學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了微課學(xué)習(xí)—畫角，但是課堂我在這個(gè)環(huán)節(jié)用時(shí)較多，導(dǎo)致后面探究活動比較緊張。

　�。�2）學(xué)生建立了角的基本表象，但是指角的練習(xí)較少，不夠扎實(shí)。

　　（3）對于活動角的利用還比較局限性，個(gè)別學(xué)生的活動角做的不夠規(guī)范，沒有提前整改。

　　備課、一節(jié)課、反思、提升，只有在這樣的過程中才能不斷豐實(shí)我的臂膀，讓我的教學(xué)之路走的更長。