【#小學英語# #小學五年級英語教學反思（三篇）#】教師的教學反思是教師自我完善和提高的過程，通過反思教學能使教師不斷成長，成為出色的專家型、學者型教師。教師的專業(yè)發(fā)展使他們盡快投入新課程改革努力提高教學質量必須把教師的教學實踐與教學反思融為一體使之成為促進教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展、能力不斷提升的過程。以下是®無憂考網整理的《小學五年級英語教學反思（三篇）》相關資料，希望幫助到您。

【篇一】小學五年級英語教學反思

　　這節(jié)課我和孩子們學習PEP五年級下冊Unit2《My Favourite Season》PartB中Zoom和Zip各自喜歡的季節(jié)及其原因。本課是閱讀類課型，所以稍幫孩子們“掃障”后，孩子們開始帶著任務自己讀短文，回答文后的兩個問題。
　　1．What is Zip’s favorite season？Why？
　　2．Which season does zoom like best？Why？
　　我走在孩子們中間，看著他們的答案，結果發(fā)現個別孩子在回答Why時，將Zoom/Hecan。寫成Ican…我提醒他們說：“你自己可不是Zoom或Zip”。有的孩子恍然大悟，我繼續(xù)提示：“你還可以用人稱代詞代替Zoom或Zip。這是，班級里的一名同學問道：“老師，他們是男的還是女的`？”幸虧我現在也教四年級課程，記得前幾天在備課四下（33頁）時我想到了zip說過的一句話：I havea new dress for my birthday party。同時，課本上的插圖也說明了這一點。在四下課本中的（37）頁中的zoom是個son，由此可見zoom是個男的，zip是個女的。當時，我并沒有立刻回答學生，我說：大家想一想他們到底是男的還是女的？”一個學生說：“zoom是個男的，zip是個女的。”我便問：“你從哪里看出來的？”“zoom說話聲音粗，zip說話聲音細”。
　　我不禁感嘆這些孩子聽得好仔細��！他們能從很小的細節(jié)中觀察事物。“還有沒有其他證據？”我問道。教室里一片安靜。隨后我讓學生回家去找四下課本看看。
　　由此可見學生對以前學習的東西有些遺忘。說明我們對可能的插圖利用的也不是很到位。在學習的過程中我們要充分發(fā)揮教科書中的插圖資源，開拓學生的視野。

【篇二】小學五年級英語教學反思

　　該課是新標準英語第五冊第四模塊第一單元，是一節(jié)新授課本教學設計是本單元的教學重點是用mine,yours,his,hers,Lingling’s 等名詞性物主代詞說明物品的所屬關系。在課堂教學中，很多行為都是無法預測的。因此在設計教學的時候，我們只能夠盡可能多的對課堂教學應該、可能、或許會出現的問題做出預測，同時做好處理問題的相關準備。
　　在本課的教學中，我注重對學生學習能力的培養(yǎng)。在很多情況下，我都是作為一個引導者而存在于課堂之中的。如在教授新單詞 mine,yours,his,hers之后，我就可以放手讓學生自己去操練，自己去熟悉這些單詞。在熟悉單詞的基礎上，自然而然的進入句型操練的環(huán)節(jié)。在教學設計上，我抓住重點“能用mine,yours,his,hers,Lingling’s說明物品所屬關系”，圍繞這一重點進行教學。為了突出這一重點，突破這個難點，我設計了一系列的操練活動，讓學生能十分熟練的理解、運用這些單詞，并在對話情景中靈活使用這些單詞表達自己的物品所屬。
　　開課是一堂課的`重要環(huán)節(jié)，我在親切的對話中開始英語課堂，同時拉近師生距離。與學生圍繞著天氣、衣著的話題閑聊，既能復習詞匯，又能引入下一環(huán)節(jié)的教學，一舉兩得。在教學過程中，我對學生的評價主要突出在兩個方面：首先，對表現突出的學生給予適當的評價，如給個五角星或者擊掌等。其次，對表現突出的小組進行評價，同時要求突出小組間互評和小組內的互評。
　　整個課堂的教學設計環(huán)節(jié)清晰，能突出重點和突破難點，能比較好的發(fā)展學生的英語學習的能力以及英語知識的運用能力。同時在評價方面也比較注重。

【篇三】小學五年級英語教學反思

　　本課是一篇以對話為主的課文，其教學目標是掌握四會單詞sit和down，并能把它們運用于實際生活場景中，在活動中學會與人合作，使學生受到文明禮貌教育。在講授新內容之前，我先帶領學生以朗讀配合表演的形式復習了單詞jump，run，walk及Don’t_____句式，為引出sit和down及后面編演對話作準備。
　　繼續(xù)以表演的形式使學生認識sit與stand，從而達到了新舊知識的自然銜接與過渡。為了鞏固新詞，我引導學生開展了“Simon Says”的游戲，其中既有師生互動，又有生生互動，使學生們學中完，玩中學，增強了學習的趣味性，強化了學習效果。
　　之后，我又設計了幾個問題引導學生有針對性地去邊欣賞課文動畫，邊聽錄音，以助他們理解課文內容。學習的目的是為了運用，于是在理解朗讀完課文之后，我以圖片的形式向學生提供了幾個場景：classroom。，bus，restaurant，gym，park，讓他們以小組為單位選擇或自定一個場景，用今天及前面所學的動詞及句式編一段對話。這一環(huán)節(jié)的設計，充分發(fā)揮了學生們的學習主動性，調動了他們的學習積極性。并在bus這一情景中，進行了讓坐的文明禮貌教育。
　　此外，我還讓每組學生運用所學單詞及句式為學校設計圖文并茂的標語。以上兩個環(huán)節(jié)使學習與生活緊密聯系起來，達到了學以致用。尤其是設計標語這一環(huán)節(jié)，受到了學生們的喜愛，即使下課了，仍然樂在其中精心設計。當然本課仍有一些不足之處，如聽課文錄音回答問題時，效果欠佳，如能讓學生邊聽邊做筆記，并使問題在課文朗讀過程中時刻呈現，那么學生理解的效果會更好，同時也相應降低了難度。