七年級(jí)語(yǔ)文課件篇一：《陳太丘與友期》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，在自學(xué)中積累重要文言詞語(yǔ);
2、過(guò)程與方法：通過(guò)討論評(píng)價(jià)人物，獲取情感體驗(yàn)。
3、情感與態(tài)度：學(xué)習(xí)古人堅(jiān)持原則，直言是非的“方正”品質(zhì)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
積累重要文言詞語(yǔ);品評(píng)人物風(fēng)貌
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
評(píng)判“元方入門不顧”這一行為。
課前預(yù)習(xí)：
1、朗讀并讀準(zhǔn)字音，初步把握朗讀節(jié)奏。
2、了解《世說(shuō)新語(yǔ)》、劉義慶及文中出現(xiàn)的三個(gè)人物。
課堂學(xué)習(xí)：
一、聆聽(tīng)老師的故事
注：以“方正”篇中辛毗之事導(dǎo)入：諸葛亮之次渭濱，關(guān)中震動(dòng)。魏明帝深懼晉宣王戰(zhàn)，乃遣辛毗為軍司馬。宣王既與亮對(duì)渭而陳，亮設(shè)誘譎萬(wàn)方，宣王果大忿，將欲應(yīng)之以重兵。亮遣間諜覘之，還曰：“有一老夫，毅然仗黃鉞，當(dāng)軍門立，軍不得出�！绷猎唬骸按吮匦磷糁我��！�
雖然司馬懿是上司、主將，但是既然司馬懿的做法既不符合皇帝的命令，也不符合軍情的需要，那他就要毅然以身相阻。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《世說(shuō)新語(yǔ)》“方正”篇中的另一則故事《陳太丘與友期》，講的也是不論身份差別，只看行事對(duì)錯(cuò)的人。
說(shuō)明：諸葛亮與三國(guó)故事，這個(gè)話題應(yīng)該能夠吸引中學(xué)生的興趣。然后用這個(gè)不為人熟知的故事，與《陳太丘與友期》類比，引導(dǎo)學(xué)生在理解文章時(shí)，能有意識(shí)地從“方正”的角度解釋。
二、展示我們的預(yù)習(xí)
1.明確：(1)《世說(shuō)新語(yǔ)》：《世說(shuō)新語(yǔ)》是我國(guó)南朝宋時(shí)期產(chǎn)生的一部主要記述魏晉人物言談?shì)W事的筆記小說(shuō)。全書原八卷，分為德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等三十六門，全書共一千多則，記述自漢末到劉宋時(shí)名士貴族的遺聞?shì)W事，主要為有關(guān)人物評(píng)論、清談玄言和機(jī)智應(yīng)對(duì)的故事�！蛾愄鹋c友期》選自“方正”一門�！胺秸奔凑辈话�，為人正派，是一種好品格。
2.劉義慶：南朝宋彭城人，曾任荊州刺史，好文學(xué)�！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》是由他組織一批文人編寫的。
3.陳太丘、陳元方、“友人”：
“太丘”是河南一個(gè)地名，陳元方的父親陳寔曾經(jīng)是那里的行政長(zhǎng)官，所以后人稱他為“陳太丘”。這人為官清廉，家里簡(jiǎn)陋到連拉車的仆役都沒(méi)有。有去拜訪荀淑，叫大兒子陳元方親自拉車，車上坐著老爺子抱著小孫子長(zhǎng)文，二兒子季方則隨后挑著行李。到了荀淑府上，主人設(shè)宴招待他們。荀淑有八個(gè)兒子，號(hào)稱“八龍”。一個(gè)給他們開(kāi)門打簾，一個(gè)行酒，其他的六龍輪番布菜。這一道獨(dú)特的風(fēng)景成為當(dāng)?shù)氐钠媛�，人們甚至給這父子三個(gè)畫像后廣為傳誦，說(shuō)他們出行是“真人東行”，尊稱他們父子三人為“三君”。
4.多朗讀幾遍，你會(huì)對(duì)文章有更深的理解。
5.用自己的話，給大家復(fù)述一下故事的內(nèi)容吧!
說(shuō)明：這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)意圖，在于檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解情況，并通過(guò)已理解學(xué)生的復(fù)述，使所有同學(xué)了解故事內(nèi)容。
三、理解文章的意義
1、說(shuō)明：在之前的文言文學(xué)習(xí)過(guò)程中，已經(jīng)掌握了幾種常用的翻譯方法，現(xiàn)在回顧一遍，既是對(duì)學(xué)習(xí)方法的鞏固，也為學(xué)生接下來(lái)的自主解釋、翻譯提供了幫助。
2、默讀課文，遇到不懂的地方看課*釋和工具書，憑自己的能力解釋清楚每一個(gè)字詞。
注：(1)“去”的解釋要注意古今異義�？膳e例如：“我去學(xué)校�！边@句話的古義為：我離開(kāi)學(xué)校;今義為：我去到學(xué)校。
七年級(jí)語(yǔ)文課件篇二：《陳太丘與友期》
【課程目標(biāo)】
一、知識(shí)與能力目標(biāo)
識(shí)記并理解文中的生字生詞，了解作者和《世說(shuō)新語(yǔ)》的文學(xué)常識(shí)。
二、過(guò)程和方法目標(biāo)
借助課文注解和工具書疏通文意，掌握文章表達(dá)的思想感情。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)
正確把握人物形象特征，領(lǐng)悟故事情節(jié)所包含的積極意義：誠(chéng)信是為人處世的重要原則。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.個(gè)別重點(diǎn)詞句的翻譯。
2.體會(huì)誠(chéng)信在社會(huì)生活中的現(xiàn)實(shí)意義。
【教學(xué)難點(diǎn)】激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地閱讀和感悟文本。
【教學(xué)流程】
情境創(chuàng)設(shè)——學(xué)法引導(dǎo)——組織探究——總結(jié)升華
【教學(xué)方法】活動(dòng)型閱讀教學(xué)法。
[教具、課件]
一、故事《狼來(lái)了》和《曾子殺豬》
二、圖片、多媒體、朗讀錄音MP3等輔助手段
【教學(xué)過(guò)程】
(一)情境創(chuàng)設(shè)
1、講故事：放《狼來(lái)了》和《曾子殺豬》
2、討論：這兩個(gè)故事告訴了我們什么?
3、引入：我們探討一篇關(guān)于“誠(chéng)信”話題的文章——《陳太丘與友期行》。
(二)學(xué)法引導(dǎo)
1、清除障礙，順暢朗讀。
2、理解字句，整體感知。
3、復(fù)述故事，推究?jī)?nèi)涵。
4、審美評(píng)價(jià)，勇于創(chuàng)新。
(三)組織探究
(利用圖片、多媒體等輔助手段)
活動(dòng)1、清除障礙，順暢朗讀。
(1)互動(dòng)求助，讀準(zhǔn)字音。
期(qī)行、尊君在否(fǒu)
(2)合理停頓，讀準(zhǔn)節(jié)奏。
a、教師范讀：(學(xué)生劃停頓符號(hào)“/”)
b、分組朗讀：(糾正其讀音與停頓的不當(dāng)之處)
c、全班齊讀，教師點(diǎn)評(píng)。
活動(dòng)2、理解字句，整體感知。
