人教版七年級(jí)上冊(cè)《羚羊木雕》課件篇一
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：有感情地流利的朗讀課文。
2、過程與方法：分角色朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生感受友誼的珍貴以及遇到問題學(xué)會(huì)如何與父母、朋友溝通。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過朗讀與分析細(xì)節(jié)，體會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系，學(xué)會(huì)與父母、朋友溝通。
教學(xué)過程：
課堂導(dǎo)入。
講述自己的關(guān)于邊做作業(yè)邊聽mp3而和母親請(qǐng)爭(zhēng)執(zhí)的事情，后來也確實(shí)也是到這不利于學(xué)習(xí)，聽音樂是一種享受，就和讀一首很美的詩歌一樣，而不僅僅是娛樂(石進(jìn)《夜的鋼琴曲》)。確實(shí)有時(shí)候，我們與父母有一些分歧，讓你無奈、傷心甚至落淚。今天我們就來學(xué)習(xí)這樣一篇文章《羚羊木雕》，看看文章中的“我”和父母到底發(fā)生了什么矛盾。
整體感知。
大家一起朗讀一遍課文。
抹mǒ 攥zuàn 逮dǎi 怦怦pēng
寒戰(zhàn)：冷得顫抖的樣子。
仗義：講義氣，守信用，形容一個(gè)人對(duì)朋友很夠意思。
自作主張：指沒有經(jīng)過上級(jí)或有關(guān)方面同意，就擅自處置。
不可抗拒：指不可以違抗某個(gè)人的話或指令，要按照他的意思去做。
形影不離：像形體和它的影子那樣分不開。形容彼此關(guān)系親密，經(jīng)常在一起。
2、現(xiàn)在老師提出幾個(gè)問題，給大家15分鐘時(shí)間認(rèn)真閱讀課文，大家在紙上寫下每個(gè)問題的答案。
�、傥闹械拿苁侵行氖鞘裁�?矛盾產(chǎn)生的原因是什么?后是怎么解決的?
�、谡�(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言概括文章寫了一件什么事?
我送了好友萬芳一個(gè)珍貴的羚羊木雕，父母執(zhí)意要我去要回來，后我要回了羚羊木雕，內(nèi)心無比痛苦。
�、鄹改笇�(duì)“我”怎樣?從文中哪些地方可以看出?
父母都很愛我：父親將如此珍貴的羚羊木雕送給我;母親在家中時(shí)常備有糖果。(一葉知秋：從一片樹葉的凋落，知道秋天的到來，比喻通過個(gè)別的細(xì)微的跡象，可以看到整個(gè)形勢(shì)的發(fā)展趨向與結(jié)果。)?
④“我”和萬芳的友情怎樣?通過哪些事情表現(xiàn)出來的?
文章第二層可以看出，她們情誼深厚。
⑤父母逼我要羚羊木雕，奶奶是怎樣對(duì)待這件事的?父母聽奶奶的話沒有?說明了什么?
奶奶站在我這一邊。父母沒聽奶奶的，說明家中是父母做主，奶奶年紀(jì)大了，只是心疼自己的孫女，并不在乎東西是否值錢。
�、奕f芳的母親在這件事上是什么態(tài)度?如果是萬芳送了我這么珍貴的東西，你覺得她母親會(huì)怎么辦?有何依據(jù)?
還沒弄清楚問題就指責(zé)女兒拿了人家那么貴重的東西。
要萬芳拿回來。原因：1、萬芳母親很嚴(yán)厲，從褲子爛了罰她站一個(gè)鐘頭可以看出。2、當(dāng)知道萬芳拿了別人這么珍貴的東西，問都不問清楚就開始指責(zé)萬芳可以看出她和“我”的父母一樣。(其實(shí)大人都一樣，并不是他們就很不對(duì)，只是大人的價(jià)值觀和孩子有區(qū)別。)
⑦作者的感情傾向是怎樣的?
人教版七年級(jí)上冊(cè)《羚羊木雕》課件篇二
【教學(xué)目標(biāo)】1、感知文，了解插敘的寫法。
2、精讀品析，理解人物形象及情感。
3、培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
精讀品析，理解人物形象及情感。
【教學(xué)設(shè)計(jì)理念】
關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以主問題策略構(gòu)建學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。
【教學(xué)模式】
啟導(dǎo)激趣──整體感知──精讀感悟──拓展延伸
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
一時(shí)。
【教學(xué)進(jìn)程及】
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教學(xué)觀察及思考啟導(dǎo)激趣互動(dòng)提問。聽取;談經(jīng)歷;初步感受。創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)閱讀興趣。整體感知提出主問題1：講講發(fā)生在“羚羊木雕”上的故事?巡視、指導(dǎo)、鼓勵(lì)速讀文;用簡(jiǎn)潔的語言歸納每個(gè)小故事的;班上交流。整體感知文;認(rèn)識(shí)插敘的寫作方法。(訓(xùn)練歸納能力和口頭表述能力)精讀感悟提出主問題2：
我從什么地方看出這是一個(gè)什么樣的人?(媽、爸、我、萬芳……)
巡視引導(dǎo)。
評(píng)價(jià)激勵(lì)。分組小聲朗讀文;圈點(diǎn)批注人物的心理、動(dòng)作、神態(tài)、語言等描寫方法;評(píng)價(jià)人物;筆記;朗讀展示(1、小組內(nèi)交流2、全班交流)認(rèn)識(shí)人物的描寫方法;了解人物態(tài)度和性格;體會(huì)文的思想感情。拓展延伸提出主問題3：
假如你是文中的某一人物，請(qǐng)談?wù)勗鯓幼霾拍芨锰幚磉@事情?點(diǎn)評(píng)、激勵(lì)。
歸納、總結(jié)。獨(dú)立思考。全班交流引導(dǎo)學(xué)生正確處理親情與友誼的關(guān)系，培養(yǎng)健康正確的價(jià)值觀;培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。
【板書設(shè)計(jì)】
“我”被逼要回木雕
“我”慷慨地送木雕(插敘)交流
羚羊木雕萬芳和“我”換褲子(形影不離)溝通
“我”委屈地要回木雕和諧
人教版七年級(jí)上冊(cè)《羚羊木雕》課件篇三
【設(shè)計(jì)理念】
1.立足小說故事內(nèi)容，緊扣小說情節(jié)發(fā)展，發(fā)展學(xué)生推理能力。
2.分角色朗讀，在對(duì)話中感受人物形象，說出人物性格，學(xué)習(xí)人物描寫方法。
3.通過朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
4.注重發(fā)展學(xué)生聽說讀寫能力，守住語文教學(xué)的根。
5.在學(xué)生情感共鳴的基礎(chǔ)上“練筆”，讓學(xué)生有話想說、能說。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.根據(jù)課文語境，說出“自作主張、仗義、形影不離、合二為一”等詞語的意思，積累這些詞語。
2.分部分、分角色朗讀課文，抓住描寫，評(píng)說文中人物，推想小說故事情節(jié)的發(fā)展。說出文章運(yùn)用插敘手法的作用。
3.用自己的話說出讀課文后的感受或受到的啟發(fā)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理，評(píng)說文中人物，推想小說故事情節(jié)的發(fā)展。
【教學(xué)難點(diǎn)】
插敘手法的作用。
【教學(xué)方法】
1.教法：朗讀法、啟發(fā)式、問題法、推斷法。
2.學(xué)法：朗讀法、討論法、問答法、圈點(diǎn)勾畫做批注。
【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，弄清生字讀音、字形、意義;弄清詞語意思;讀懂課文內(nèi)容。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1.詩句導(dǎo)入。
友誼是冬日的一縷陽光，讓饑寒交迫的人感到溫暖;
友誼是沙漠中的一泓清泉，讓瀕臨絕境的人看到希望;
友誼是一首飄蕩的歌謠，讓孤苦無依的人獲得慰藉。
今天，我們就來學(xué)習(xí)由友誼引發(fā)的一個(gè)故事——《羚羊木雕》。
2.揭示課題，板書課題。
�、藕⒆觽円呀�(jīng)預(yù)習(xí)了課文，我檢查檢查。
⑵提出問題：全文一共有多少自然段?抽學(xué)生回答。
提出問題：課文圍繞“羚羊”木雕發(fā)生了什么事情?(學(xué)生試著回答或有回答的_。)
二、研讀課文1——10自然段
1.要求學(xué)生自由讀課文1——10自然段，用橫線畫出媽媽說的話，用波浪線畫出“我”說的話，并注意“我”和媽媽的神態(tài)、動(dòng)作。
2.分角色朗讀課文1——10自然段，讀后說出寫什么?
�、艑W(xué)生讀課文。
�、普f出該部分寫什么：媽媽追問羚羊木雕的下落，我告訴她送給萬芳了。(PPT：追問木雕)
3.評(píng)說文中人物。你從文中的語句中讀出媽媽怎樣?我怎樣?說明理由。
�、艐寢專簭摹皨寢尩膯栐掃瓦捅迫�;媽媽的神態(tài)、動(dòng)作”，讀出媽媽嚴(yán)厲。
將媽媽的問話連起來讀，讀出媽媽追問木雕下落語氣咄咄逼人;
抓住媽媽的神態(tài)、動(dòng)作：“目光緊緊地盯著我;把手搭在我肩上�！备兄獘寢寚�(yán)厲。
(板書：媽媽嚴(yán)厲)
�、啤拔摇保�
讀“我”的回答，注意讀得低沉、小聲，讀出“我”的心虛。
抓住“我”的神態(tài)、心理、動(dòng)作：“心怦怦地跳;小聲地說;一動(dòng)不動(dòng)，低著頭不敢看她;聲音有些發(fā)抖。”讀出“我”害怕，讀出“我”無奈。
(板書：我心虛無奈)
4.推想故事的發(fā)展。
�、艐寢尀槭裁茨敲磭�(yán)厲?我又為何那樣害怕和無奈呢?從中你可知道什么?(木雕十分珍貴)
⑵故事就在媽媽追問木雕下落過程中發(fā)生了。(PPT：發(fā)生)
�、钦�(qǐng)推想接下來會(huì)發(fā)生什么事情呢?
(學(xué)生說出自己的推想。)
三、研讀課文11——24自然段
1.要求學(xué)生讀課文11——24自然段，讀后說出發(fā)生的是什么事情，驗(yàn)證自己的推想。
(學(xué)生說出該部分內(nèi)容，驗(yàn)證自己的推想。)
(肯定學(xué)生的推想，說出故事就這樣發(fā)展下去了。)
(PPT：逼要木雕發(fā)展)
2.研讀文中人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)。
�、叛凶x“媽媽”的語言、動(dòng)作、神態(tài)：
注意讀出“媽媽”語言的語氣(抓住感嘆號(hào))，注意媽媽的動(dòng)作、神態(tài)。(讀出媽媽堅(jiān)決和軟硬兼施。)
(板書：堅(jiān)決、軟硬兼施)
⑵研讀爸爸的神態(tài)、動(dòng)作、語言。(根據(jù)爸爸的神態(tài)、動(dòng)作、反問句，讀出爸爸的冷酷和不可抗拒。)
(板書：冷酷不可抗拒)
�、茄凶x“奶奶”的語言。(讀出奶奶善解人意。)(板書：奶奶善解人意)
⑷研讀“我”語言，注意讀出“我”的語氣。(讀出我的無奈)
�、煞纸巧首x人物語言，強(qiáng)調(diào)語氣、語速。
3.這一讀，我們將課文17——23自然段給忽略了，那這幾個(gè)段寫了什么?在文中可不可以省略呢?為什么?
�、呕貞洝拔摇焙腿f芳之間發(fā)生的事情，萬芳是“仗義”的朋友。
⑵在文中，這部分不可省略，既交代了“我”送木雕給萬芳的原因，又讓故事內(nèi)容生動(dòng)，還讓讀者覺得有人情味。
(板書：交代原因內(nèi)容生動(dòng)有人情味)
這種敘述方法叫插敘。(板書：插敘)
四、總結(jié)和推斷
1.總結(jié)課文1——24自然段內(nèi)容;總結(jié)人物特點(diǎn);總結(jié)插敘手法的作用。
2.故事因媽媽的追問而發(fā)生，故事在媽媽、爸爸逼迫我要回木雕中發(fā)展，接下來故事將進(jìn)入激動(dòng)人心的環(huán)節(jié)，請(qǐng)大家推想接下來將會(huì)發(fā)生什么事情，預(yù)測(cè)那時(shí)“我”的情形。
學(xué)生推想，學(xué)生預(yù)測(cè)。
3.下節(jié)課我們一同研讀文本。
五、作業(yè)
課余讀課文，驗(yàn)證自己的推想。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.復(fù)習(xí)故事的發(fā)生、發(fā)展，回憶文中人物形象。
2.說出猜想，揭示文章因?yàn)榘l(fā)生、發(fā)展的推動(dòng)作用，小說將進(jìn)入激動(dòng)人心的_部分——要木雕。
(PPT：要木雕_)
二、研讀課文25——35自然段
1.抓住“我”的動(dòng)作、神態(tài)、心理、語言，讀出我的難為情。(板書：難為情)
抓住萬芳的動(dòng)作、語言、神態(tài)讀出萬芳的不解。(板書：萬芳不解)
抓住阿姨的語言、動(dòng)作，讀出阿姨的兇狠、潑辣。(板書：阿姨兇狠潑辣)
2.抓住環(huán)境描寫，讀出“我”的傷心和風(fēng)雨無阻;感受大人們對(duì)小孩的傷害和物質(zhì)利益。
3.分角色朗讀文中人物的語言。
4.推想故事的下個(gè)環(huán)節(jié)。
我雖然要回了木雕，但我的心情不好受，思緒翩翩，我擔(dān)心友誼，我怨恨父母的不仁義。
三、研讀課文36——38自然段
1.根據(jù)學(xué)生的推想，揭示故事結(jié)局。(PPT：要回木雕結(jié)局)
2.環(huán)境描寫的作用。(襯托人物心情不好)
3.萬芳的仗義和我的傷心以及我對(duì)成人世界的理解。
四、總結(jié)全文，升華情感
1.總結(jié)全文：故事內(nèi)容的遞進(jìn)，小說情節(jié)的發(fā)展。
(PPT出示故事內(nèi)容的遞進(jìn)。)
(PPT出示:文似看山不喜平)
2.“可是，這能全怪我嗎?”就這句話展開討論。
我：做事不三思。
父母：不理解人，物質(zhì)利益。
3.你或許也有不理解父母的時(shí)候，你當(dāng)時(shí)是怎么看待的又是如何處理的?用簡(jiǎn)短的話表達(dá)出來。
五、作業(yè)
練筆：___，我理解了
