學(xué)生新知識(shí)的學(xué)習(xí)步驟分享
一、方向選擇
因?yàn)槊總�(gè)人的教育背景、所處的位置、職業(yè)的背景都不相同，所以每個(gè)人都會(huì)有自己需要掌握的知識(shí)，都有自己獨(dú)特的定位。
比如醫(yī)生要會(huì)看病抓藥，而護(hù)士要學(xué)會(huì)護(hù)理、打針，運(yùn)動(dòng)員要掌握自己領(lǐng)域的運(yùn)動(dòng)方法和技巧。學(xué)習(xí)方向由自己去掌握，建議學(xué)習(xí)自己所從事的領(lǐng)域，深入的挖掘。
或是根據(jù)個(gè)人興趣愛(ài)好，開辟一個(gè)自己喜歡的新天地。比如選擇一個(gè)自己真正想學(xué)習(xí)的方向，或者是一個(gè)技能。比如演講、寫作、繪畫、樂(lè)器等等。
二、資料搜集
對(duì)于資料的搜集，你是怎樣做的呢？是在百度上搜索文章、查找視頻胡亂學(xué)習(xí)呢？還是去一趟圖書館，買下一大摞應(yīng)該可能相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，在回來(lái)一本一本的看呢？
網(wǎng)絡(luò)上的教材知識(shí)，零散而不成體系，建議要找到整套的培訓(xùn)課程，在進(jìn)行學(xué)習(xí)。
圖書館采購(gòu)教材呢，如果事前不做好功課，很可能采購(gòu)的書籍存在大量重復(fù)內(nèi)容，導(dǎo)致各本書的內(nèi)容存在交叉，學(xué)習(xí)起來(lái)費(fèi)力不討好。
專家推薦，是一個(gè)很好的資料收集方法，后期的文章，會(huì)詳細(xì)講解資料搜集技巧。
三、篩選資料
好的老師讓人受益終生，而差老師會(huì)耽誤你一輩子。學(xué)習(xí)資料就是你的老師，如果挑選到的老師水平不高，甚至很差，會(huì)嚴(yán)重影響你的學(xué)習(xí)效果，甚至?xí)屇阏`入歧途。
比如我們一上小學(xué)開始學(xué)習(xí)寫字，老師都會(huì)教我們?cè)鯓游展P，頭要怎樣的抬高，距離課桌的距離等。如果老師不教這些，形成了壞習(xí)慣，長(zhǎng)大后是很難改正的。記不記得小學(xué)、中學(xué)甚至大學(xué)，有很多人寫字握筆的姿勢(shì)十分的怪異。有的人寫字，臉都快要貼到本子上了，也因此早早帶上了眼鏡。
這就是開始學(xué)習(xí)寫字時(shí)，老師沒(méi)有教好，沒(méi)有使用正確的姿勢(shì)去學(xué)習(xí)訓(xùn)練，導(dǎo)致后期很難改變。如果要糾正錯(cuò)誤，甚至要花費(fèi)十倍的力氣去改變。
所以要嚴(yán)格篩選出好資料好老師，嚴(yán)格按照正確的要求去練習(xí)，盡量少走彎路。
四、認(rèn)知
這個(gè)是核心的學(xué)習(xí)內(nèi)容。我們聽完講課，自以為掌握了新知識(shí)，可是突然要應(yīng)用的時(shí)候，卻是一片空白。明明聽懂了��！怎么都忘了，是記憶力差的原因嗎？
明顯的例子就是高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)了。明明上課時(shí)老師講解的解題步驟，我全看懂了。可是課下讓我自己做，就是做不出來(lái)呢？課后習(xí)題也是難的要命，甚至根本不會(huì)做！咋回事呢？
這個(gè)就像一個(gè)陌生人，當(dāng)別人向你介紹了他的脾氣秉性后，你只是對(duì)他有了一定的印象。你沒(méi)有真正的接觸到這個(gè)人，就無(wú)法知道他這個(gè)人到底咋樣。
所以聽完了課，只能是認(rèn)識(shí)、知道了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而沒(méi)有真正的了解他。
五、消化
這里有一個(gè)明知識(shí)和隱知識(shí)的概念。明知識(shí)是指，書本上寫明的為重要的知識(shí)，如公式、定理等。而隱知識(shí)，是一些解題過(guò)程中的注意事項(xiàng)、特定情況等。明知識(shí)大多簡(jiǎn)單直接，清晰明了。而隱知識(shí)大多藏在暗處，只有在處理問(wèn)題時(shí)，才跳出來(lái)為難你。
完成了認(rèn)知這個(gè)步驟，相當(dāng)于學(xué)會(huì)了明知識(shí)，而更加龐雜的隱知識(shí)，則需要下更大的力氣去應(yīng)用、去學(xué)習(xí)積累。
這個(gè)就像在做課后習(xí)題，做會(huì)以后，你才會(huì)理解，公式定理是怎樣來(lái)解題的。
六、固化
這里有一個(gè)非工作記憶和工作記憶的概念。
非工作記憶，是當(dāng)你在使用你學(xué)過(guò)的知識(shí)的時(shí)候，要努力的去回想，絞盡腦汁才能從大腦中搜索到的記憶。工作記憶，是已經(jīng)多次的應(yīng)用過(guò)，就是不用經(jīng)過(guò)大腦，能直接反應(yīng)的記憶。
就像司機(jī)開車一樣，新手開車要反復(fù)念叨著踩離合、掛擋等操作步驟，他是在非工作記憶中調(diào)取知識(shí)，因此顯得緩慢而效率低下。而老司機(jī)，完全不用想這些，手腳自動(dòng)完美配合，不用經(jīng)過(guò)大腦，就能做出完美動(dòng)作。這就是兩者的區(qū)別。
非工作記憶是：容易遺忘的、淺層應(yīng)用的、效率低下的。而工作記憶是：不易遺忘的、靈活應(yīng)用的、效率極高的。
怎樣固化呢：要反復(fù)大量練習(xí)，多多背誦記憶，持續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)知識(shí)。
反復(fù)練習(xí)，大腦形成機(jī)械記憶，新司機(jī)駕駛里程達(dá)到1萬(wàn)公里，基本上可以算是合格司機(jī)，就是這個(gè)道理。
背誦能讓你快速掌握核心知識(shí)。比如學(xué)習(xí)寫作，就要背誦優(yōu)美的詞匯、經(jīng)典的名言警句等，可以加快你的學(xué)習(xí)速度。
學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)知識(shí)，讓你把知識(shí)融匯貫通，結(jié)成大的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。單點(diǎn)的知識(shí)容易轉(zhuǎn)瞬即逝，成片的知識(shí)讓人印象深刻，不容易遺忘。
七、模式
把固化的知識(shí)，形成知識(shí)模型，融入到自己的整個(gè)知識(shí)體系中去。這樣你的知識(shí)大廈就會(huì)更上一層樓。
八、模式拓展
構(gòu)成的知識(shí)模式可以解決學(xué)會(huì)的問(wèn)題。可是現(xiàn)實(shí)中情況千變?nèi)f化，往往會(huì)遇到很多新問(wèn)題。如果不能夠解決新問(wèn)題，那么學(xué)會(huì)的知識(shí)又有什么用呢。
要在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)模型，用他解決一系列的新問(wèn)題，當(dāng)你使用起來(lái)得心應(yīng)手后，你的知識(shí)模型得到了鍛煉與拓展。能夠用老知識(shí)去解決新問(wèn)題，這才真正達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的了！
擴(kuò)展閱讀：學(xué)習(xí)的三個(gè)簡(jiǎn)單步驟
1.編碼
大腦是把感官感知到的東西轉(zhuǎn)化為有意義的心理表征的，這個(gè)過(guò)程就叫編碼，同時(shí)把大腦中的這種新表征稱為記憶痕跡，它就好比我們摘記的筆記或便簽上的幾句話，是短期記憶。
在日常生活中，短期記憶會(huì)指導(dǎo)我們做很多事情，例如去超市購(gòu)物如果攜帶了私人物品，我們會(huì)把私人物品放在儲(chǔ)物柜。記住儲(chǔ)物柜的位置，購(gòu)物完成后知道從哪個(gè)儲(chǔ)物柜拿回自己放的私人物品。
2.鞏固
把短期記憶轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)期記憶的過(guò)程，稱為鞏固，有間隔的練習(xí)比重復(fù)練習(xí)更有效果，因?yàn)橐讯唐谟洃涋D(zhuǎn)化成長(zhǎng)期記憶的過(guò)程，需要數(shù)小時(shí)，甚至數(shù)天。頻繁的重復(fù)練習(xí)只會(huì)產(chǎn)生短期記憶。怎樣進(jìn)行有間隔的練習(xí)？建立一份自測(cè)計(jì)劃，在每個(gè)學(xué)習(xí)階段之間都留出一段時(shí)間，具體多長(zhǎng)時(shí)間取決于資料本身。如果你在學(xué)著把一串人名和面孔對(duì)應(yīng)起來(lái)，那么在第接觸后，你要每隔幾分鐘就復(fù)習(xí)一遍，因?yàn)檫@種關(guān)聯(lián)是會(huì)很快忘記的。課本中的新資料需要在第接觸后隔一兩天溫習(xí)一遍，之后或許只需隔上數(shù)天或一周再看一遍即可。你確信自己掌握了某些資料后，隔月自測(cè)一下。在整個(gè)學(xué)期里，你用新資料考查自己的時(shí)候，回頭檢索之前的資料，問(wèn)問(wèn)自己先后學(xué)習(xí)的不同知識(shí)有什么關(guān)聯(lián)。
3.檢索
檢索就是把新學(xué)到的知識(shí)與以前所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，形成一個(gè)“檢索線”，當(dāng)你學(xué)完知識(shí)后，可以問(wèn)自己以下幾個(gè)問(wèn)題，1.有沒(méi)有試著用自己的話來(lái)說(shuō)一遍今天所學(xué)的概念和定義？2.有沒(méi)有試過(guò)把書合上，自己來(lái)復(fù)述一遍書的內(nèi)容？3.有沒(méi)有試著把他們和已知聯(lián)系起來(lái)？答案都沒(méi)有的話，那么說(shuō)明你的學(xué)習(xí)是無(wú)效的，我們經(jīng)常都止步于鞏固那一階段，很多人很反感檢索，因?yàn)樗鼤?huì)讓我們感覺(jué)到很痛苦！學(xué)習(xí)是逆人性的，輕松的學(xué)習(xí)往往只能獲得膚淺的知識(shí)，而且很快就會(huì)忘記，但給大腦帶來(lái)挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)，才能起到鞏固作用，不容易忘記。
