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小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課件篇一：《摸球游戲》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)“猜測(cè)---試驗(yàn)---分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)”，讓學(xué)生經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大、小的探索過(guò)程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，體會(huì)事件發(fā)生的可能性是有大有小的，初步感受隨機(jī)現(xiàn)象的統(tǒng)計(jì)規(guī)律性。

　　2、能對(duì)一些事件發(fā)生的可能性大小進(jìn)行描述，結(jié)合具體情境，能對(duì)某些事件進(jìn)行推理，知道其可能性的大小。

　　3、在與同伴的合作交流中培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)態(tài)度和科學(xué)精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)生通過(guò)試驗(yàn)操作、分析推理感受事件發(fā)生的可能性有大有小。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　利用事件發(fā)生的可能性的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、轉(zhuǎn)盤(pán)、盒子、布袋、乒乓球等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎?今天我們來(lái)玩摸球游戲。(板書(shū)：課題)

　　二、體驗(yàn)“不可能”

　　師：老師這里有個(gè)盒子，看看盒子(空盒子)，猜一猜老師會(huì)摸出什么東西?(學(xué)生猜想

　　師：請(qǐng)認(rèn)真看(倒轉(zhuǎn)空盒子)老師有可能從盒子里摸出東西嗎?為什么?

　　生：因?yàn)楹凶永锸裁礀|西也沒(méi)有，所以不可能摸出東西。(板書(shū)：不可能)

　　三、體驗(yàn)“一定”

　　師：現(xiàn)在老師把1個(gè)黃球放到盒子里，猜一猜老師會(huì)摸出什么東西?

　　生：黃球。

　　師：一定是黃球嗎?

　　生：一定，因?yàn)楹凶永镏挥悬S球。(板書(shū)：一定)

　　四、體驗(yàn)“可能”

　　師：如果再多放1個(gè)白球到盒子里。然后繼續(xù)摸球，你想一想老師會(huì)摸出的球會(huì)是什么顏色，猜一猜。

　　生：可能是白球，可能是黃球。

　　師：也就是說(shuō)，這次摸球出現(xiàn)兩種可能。可能是……(生齊答)，也可能是……(生齊答)。(板書(shū)：可能)

　　(2)老師這里有9個(gè)*的乒乓球和一個(gè)白色乒乓球，

　　1、猜想

　　黃球的數(shù)量多，摸到的可能性就大，白球的數(shù)量少，摸到的可能性就少，這只不過(guò)是我們的猜想[板書(shū)：猜想]，怎樣才能證明我們的猜想是正確的呢?

　　2、實(shí)驗(yàn)

　　就采用大家的辦法，要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證[板書(shū)：實(shí)驗(yàn)]一下我們的猜想是不是成立?

　　老師也為每組準(zhǔn)備了裝有9個(gè)黃球和一個(gè)白球布袋，下面，我們就以小組為單位一起做摸球游戲好嗎?課件出示

　　學(xué)生小組內(nèi)摸球，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、驗(yàn)證

　　請(qǐng)各組的記錄員匯報(bào)一下你們組摸取黃球、白球各幾次?(教師填寫(xiě)記錄表)讓我們把全班摸球的結(jié)果和起來(lái)看看吧。觀(guān)察統(tǒng)計(jì)結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　(生討論交流)

　　4、推測(cè)

　　我們用驗(yàn)證的結(jié)果來(lái)推測(cè)一下，要想摸到白球的可能性變大一些，可以怎么辦?

　　(學(xué)生各抒己見(jiàn))

　　5、總結(jié)規(guī)律

　　通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，驗(yàn)證了我們的猜想。黃球的數(shù)量比白球多，摸出黃球的可能性大。白球數(shù)量比黃球少，摸到白球的可能性就小。也可以說(shuō)我們很可能摸到黃球，偶爾能摸到白球。

　　板書(shū)：在一定的條件下：

　　數(shù)量、黃球多、大(很可能)

　　可能性

　　白球少、小(偶爾)

　　鞏固新知，應(yīng)用拓展。

　　如果再增加一種顏色，是否仍然符合“物體數(shù)量多少?zèng)Q定摸出哪種物體可能性大小的規(guī)律”呢?

　　(1)出示：袋子里有2紅、4黃、8白三種顏色的球，一共有14個(gè)球，任意摸出一個(gè)球，會(huì)是什么顏色呢?(學(xué)生猜測(cè))

　　(2)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：(學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)摸球，教師及時(shí)記錄)

　　(3)深化結(jié)論：通過(guò)這次摸球，你有什么新的的發(fā)現(xiàn)?

　　(可能性大小與物體數(shù)量多少是密切相關(guān)的。)

　　

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課件篇二：《摸球游戲》

　　【教學(xué)內(nèi)容】：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)P84頁(yè)—P85頁(yè)“可能性”

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.通過(guò)“猜想——實(shí)踐——驗(yàn)證”，經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過(guò)程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。

　　2.在活動(dòng)交流中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)眼光分析、觀(guān)察生活中的問(wèn)題。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過(guò)“猜想——實(shí)踐——驗(yàn)證”，經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過(guò)程。初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。

　　【教具準(zhǔn)備】多媒體課件【學(xué)具準(zhǔn)備】摸球盒、轉(zhuǎn)盤(pán)

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一、談話(huà)引入課題

　　數(shù)學(xué)故事：《生死簽》

　　很久以前，有一個(gè)犯人被帶到縣令面前處死。這個(gè)縣令喜歡抽簽，而且盒子里只有兩張簽，一張是“生”，一張是“死”，抽到“生”就可以獲救，抽到“死”就會(huì)被殺死。請(qǐng)問(wèn)，如果這個(gè)犯人只抽一張結(jié)果會(huì)是什么?一定嗎?

　　但是陷害這個(gè)犯人的官員故意把盒子里的兩張簽都寫(xiě)上了“死”字，請(qǐng)問(wèn)，這時(shí)犯人只抽一張簽結(jié)果會(huì)是什么?一定嗎?他會(huì)抽到“生”簽么?一定抽不到也就是不可能會(huì)抽到。

　　板書(shū)：可能(不一定)一定不可能

　　【可能性】

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題：

　　老師這節(jié)課為大家安排了一個(gè)摸球游戲，讓同學(xué)們共同學(xué)習(xí)和探索可能性的知識(shí)。

　　1.介紹學(xué)具，將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組一個(gè)紙箱、8個(gè)黑球、1個(gè)紅球(兩種球的大小和輕重一樣)。

　　2.【猜想】請(qǐng)想一想：摸到的球可能是什么球?摸到的什么球的可能性更大些?【出示課件】學(xué)生對(duì)老師提出的問(wèn)題進(jìn)行猜測(cè)，并把自己的想法告訴給組內(nèi)的同學(xué)填在書(shū)上。

　　三、探索研究，得出結(jié)論：

　　實(shí)踐探索。

　　(1)【操作體驗(yàn)】以小組為單位開(kāi)展摸球游戲，把每次摸得的結(jié)果記錄再下表中，然后把球放回去再摸。每人摸5次，并把結(jié)果記錄在表格里(組長(zhǎng)負(fù)責(zé))。

　　(2)【驗(yàn)證】統(tǒng)計(jì)摸球的結(jié)果，看一看;摸到什么球的次數(shù)多?摸到什么球的次數(shù)少?

　　(3)【深化認(rèn)識(shí)】各小組將摸球的結(jié)果進(jìn)行交流，看一看是不是得到同樣的結(jié)果。實(shí)際摸到的結(jié)果與原來(lái)的猜測(cè)是否吻合。初步感受到在日常生活中有些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。

　　(4)延伸：如果要一定摸到黑球，該怎么辦?

　　如果要黑球和紅球的可能性一樣大，怎么辦?

　　四、實(shí)際應(yīng)用

　　1.試一試(1)先讓學(xué)生按題中要求進(jìn)行摸球游戲活動(dòng)，然后思考題出的問(wèn)題，小組內(nèi)交流。接著教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。

　　試一試(2)：讓再次經(jīng)歷“猜想——實(shí)踐——驗(yàn)證”的探索過(guò)程，進(jìn)一步感受到在日常生活中有些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。(聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)街頭轉(zhuǎn)獎(jiǎng)的*)

　　(課本85頁(yè)練一練)

　　2、分析從下面四個(gè)箱子里，分別摸一個(gè)球，結(jié)果是哪個(gè)?連一連。【出示課件】

　　學(xué)生在分析的時(shí)候可能很容易找到“一定是白球”、“一定不是白球”這兩個(gè)該連接的盒子，但是對(duì)于“很可能是白球”、“白球的可能性很小”會(huì)有一些爭(zhēng)議。這里需要通過(guò)演示活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生辨別“很可能”與“可能性很小”兩者表達(dá)事情發(fā)生的程度大小。

　　3、問(wèn)題：下面三個(gè)地方的冬天下雪嗎?請(qǐng)用“一定”“很少”“不可能”說(shuō)一說(shuō)。

　　【出示課件】首先可以和學(xué)生說(shuō)明：北方地區(qū)冬天比較寒冷(冬天會(huì)下雪)，內(nèi)陸地區(qū)如：江西省的冬天怎樣?(學(xué)生回答)，南方沿海如廣西、海南等地屬于*帶氣候，冬天不太冷，不會(huì)下雪;讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“武漢”、“海南”和“哈爾濱”在中國(guó)地圖上的位置，查一下這幾個(gè)地方的氣候特點(diǎn)以及各季的平均氣溫，然后讓學(xué)生分析，“下雪”時(shí)，氣溫的特點(diǎn)!再對(duì)收集到的信息進(jìn)行分析，判斷各地下雪的可能性!

　　4、說(shuō)一說(shuō)活動(dòng)

　　【出示課件】

　　五、全課小結(jié)

　　在今天的活動(dòng)中，我們學(xué)到了很多有關(guān)可能性的知識(shí)，在平常生活中很多事情也具有可能性，請(qǐng)同學(xué)們留心觀(guān)察，把結(jié)果告訴爸爸、媽媽?zhuān)�好�?

　　六、布置作業(yè)