人教版三年級(jí)上冊(cè)語文《風(fēng)箏》課件篇一
1、同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)?(秋天)孩子們，在這五彩繽紛的秋天你們想干些什么?(生自由回答)你們放過風(fēng)箏嗎?咱們今天的這篇課文就和放風(fēng)箏有關(guān)。(師板書課題)親同學(xué)們齊讀課題
2、請(qǐng)同學(xué)們都把書翻開，自由的、大聲的讀一讀課文，注意把字音讀正確，課文讀通順，難讀的生字詞句多讀幾遍。(生自由讀課文)
3、課文有多少個(gè)自然段，用手勢表示。
4、課文中的生字寶寶從文章里跑了出來，你們認(rèn)識(shí)嗎?
出示詞語：
(一人讀后全班跟讀兩遍)
去掉拼音你們還認(rèn)識(shí)嗎?誰愿當(dāng)當(dāng)小老師教教大家讀。(指明學(xué)生讀，其他學(xué)生跟讀2遍
咱們一塊讀讀吧。(全班讀)
5、同學(xué)們讀的真不錯(cuò)。生字讀好了，課文能讀懂嗎?請(qǐng)同學(xué)們端起書用自己喜歡的方式第二遍讀課文。你可以選擇默讀，也可以讀出聲音來，邊讀邊思考：課文主要寫了什么?(生自由讀課文)
6、誰來說說課文圍繞風(fēng)箏介紹了那些事情?
(生匯報(bào))師相機(jī)板書：做風(fēng)箏
放風(fēng)箏
找風(fēng)箏
7、課文有一句話其實(shí)已經(jīng)告訴了我們答案，你們找到了嗎?
(生匯報(bào)課文第一自然段)
你真會(huì)學(xué)習(xí)，(課件出示句子)我們一起來讀一讀吧。(全班讀)
這句話在文中引領(lǐng)全文，在今后的學(xué)習(xí)中我們也要學(xué)會(huì)找這樣的句子，咱們?cè)賮碜x一讀吧。
8、的快樂是怎樣的快樂?(生自由說，如：十分的快樂、無比的快樂、特別的快樂、非常的快樂)說的真好，咱們一塊到文中去感受這種的快樂吧。
9、放風(fēng)箏在課文中的第幾自然段?(2)師板書：2
請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀課文，一邊讀一邊想一邊劃一劃，你從哪些詞句當(dāng)中感受到了孩子們十分的快樂?(學(xué)生讀)
字里行間，你感受到了嗎?孩子們的心情怎么樣?(快樂)書上有個(gè)詞，表達(dá)了孩子們的這種心情，你們找到了嗎?(快活)文中哪些句子讓你感受到了這種快活?(生匯報(bào))
課件出示句子：我們依然很快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。
(出示詞卡“依然”請(qǐng)同學(xué)讀一讀這個(gè)詞)“依然”還可以怎么說?(仍舊、仍然、還是)你可以用他說一句話嗎?
孩子們給他取了個(gè)名字叫?(幸福鳥)為什么稱他為幸福鳥呢?
(因?yàn)楹⒆觽兊男那楹芸鞓?
是呀，讓我們讀出這種快樂，誰愿意來讀一讀。(指明讀)
從你的朗讀中，我體會(huì)到了孩子們是多么的快樂。大家來讀一讀吧。
10、還有誰找到了能夠表現(xiàn)孩子們快樂的句子，誰來讀?(生匯報(bào))
課件出示句子：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。
出示詞卡：憧憬請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這個(gè)詞，
憧憬是什么意思?清同學(xué)們把詞典拿出來，咱們來查一查。(生查字典，匯報(bào))
學(xué)會(huì)用工具書了解詞語的意思是有效的一種學(xué)習(xí)方法，希望同學(xué)們今后要經(jīng)常使用。想象一下：如果你就是放風(fēng)箏的孩子，你的內(nèi)心向往什么?(風(fēng)箏飛得很高)你能讀出這種向往，這種快樂嗎?
孩子們的快樂就是明明白白的，看看做風(fēng)箏的材料是什么?誰來讀一讀第二自然段的第一句話。(指明讀)這句話中你有什么不懂的?
是呀，幾根細(xì)葦，幾張簡簡單單的白紙就帶來了的快樂。請(qǐng)同學(xué)們把這種快樂放入文中。自由地在下面練讀第二自然段。(生練讀)誰愿意來讀一讀。(指明讀)
你的快樂感染了我，相信同學(xué)們也被感染了，咱們一起來讀一讀。
11、同學(xué)們讀的真不錯(cuò)，我們來回憶一下剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)第二自然段的。(生匯報(bào))
課件出示：1、自讀課文;2、勾畫關(guān)鍵詞句，體會(huì)心情;3、在讀課文，讀出這種心情。
12、讓我們帶著這種方法繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第三自然段，一邊思考，一邊勾畫出表現(xiàn)孩子們心情的詞和拒。(學(xué)生自讀課文——5分鐘)
13、孩子們的心情怎樣?(快樂)哪些詞句表現(xiàn)了孩子們這種快樂的心情?找到了嗎?誰愿意來讀一讀。
出示課件：風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活的喊叫著，在田野里拼命的奔跑。出示詞卡：翩翩飛舞請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這個(gè)詞，還有什么東西翩翩飛舞?(樹葉、雪花、蝴蝶)在作者的眼中，那只什么也不像的風(fēng)箏就像你們眼中的色彩斑斕的蝴蝶一樣翩翩起舞。
出示詞卡：快活的喊叫，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x一讀這個(gè)詞
如果你就是書中的孩子，你會(huì)喊什么?叫什么?(生自由說)
一個(gè)喊一個(gè)叫，叫出了孩子們內(nèi)心的什么?(快樂)
是呀，讓我們捧起書，讀出這種快樂吧(全班讀)
14、有些快樂是課文明明白白告訴我們的，有些快樂是要我們?cè)僮x課文中慢慢體會(huì)到的。第二自然段還有哪些句子是寫出了孩子們這種無比的快樂?
(如果學(xué)生達(dá)不到，就可以說：放風(fēng)箏的一舉一動(dòng)都能體現(xiàn)孩子們的這種快樂，請(qǐng)同學(xué)們拿出筆圈出課文中孩子們放風(fēng)箏的動(dòng)作的詞。)
學(xué)生交流動(dòng)作詞語
請(qǐng)你帶著這份孩子們的快樂再來讀讀這一段。
這篇課文的作者是誰，你們知道嗎?(賈平凹(āo))
這是作者在回憶往事，他在放風(fēng)箏的時(shí)候也遇到的困難和挫折。下節(jié)課我們繼續(xù)體會(huì)這種不一樣的快樂。
人教版三年級(jí)上冊(cè)語文《風(fēng)箏》課件篇二
教材簡析
本文是三年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇精讀課文，課文是賈平凹的作品，寫了“我”童年時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景。文章語言樸實(shí)，多于白描而極少雕飾，筆調(diào)親切、溫馨、自然。文章既寫了“我們”放風(fēng)箏時(shí)自由自在、無拘無束的快樂，也寫了放風(fēng)箏時(shí)的傷心;同時(shí)還體現(xiàn)了孩子們對(duì)幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景，如可觸摸。另外，文章的結(jié)尾是開放型的，意味深長，給人留下豐富的想象空間。
教學(xué)對(duì)象分析
三年級(jí)第一學(xué)期是低年段向中年段過渡時(shí)期，這時(shí)期除了要繼續(xù)進(jìn)行詞句訓(xùn)練外，也要逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行段的訓(xùn)練。但由于學(xué)生缺乏閱讀方法與經(jīng)驗(yàn)，思維方式處在具體形象的事物中，閱讀能力出在比較低的層面。針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，在讀中想象，在讀中感受。讓學(xué)生在讀中走進(jìn)文章，與文本對(duì)話，這樣更好地體會(huì)秋天的風(fēng)采，感受秋天的美好，進(jìn)而通過讀寫結(jié)合，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。理解“精心、憧憬、大驚失色、千呼萬喚、垂頭喪氣”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。摘抄自己喜歡的句子。
2.讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的快樂。
3.領(lǐng)悟文章的寫作順序和細(xì)致的心理描寫的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：感受孩子們做、放、找風(fēng)箏時(shí)的不同感情。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟文章的寫作順序和細(xì)致的心理描寫的方法。
教學(xué)策略：
誦讀感悟法，讀寫結(jié)合法
課前準(zhǔn)備：
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
學(xué)生準(zhǔn)備：(一)放風(fēng)箏。(二)搜集風(fēng)箏的資料。
課時(shí)安排：二課時(shí)
第一課時(shí)
【主要目標(biāo)要求】
1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。摘抄自己喜歡的句子。
3.理解課文內(nèi)容，感受孩子們做風(fēng)箏時(shí)的快樂。
【教學(xué)過程預(yù)設(shè)】
導(dǎo)入，激起快樂
師生交流：秋天中喜歡的活動(dòng)。
師：涼風(fēng)颼颼，吹走了炎熱的夏天，送來了涼爽的秋天，秋天天高云淡，風(fēng)清氣爽，這么美麗的秋天里，的活動(dòng)是什么?昨天我們也放了風(fēng)箏，你能用一兩句話來說說我們放風(fēng)箏的情景嗎?(結(jié)合學(xué)生匯報(bào)播放學(xué)生放風(fēng)箏時(shí)的相片)
引出課題，板書課題。
師：放風(fēng)箏可真是一項(xiàng)快樂的活動(dòng)，同學(xué)們知道嗎?在中國，風(fēng)箏可已有兩千年的歷史了，還記得嗎?二年級(jí)學(xué)過的古詩《村居》中從“兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。”就知道古時(shí)候的孩子喜歡放風(fēng)箏。風(fēng)箏在中國有這么悠久的歷史，你搜集到有關(guān)風(fēng)箏的哪些資料?從哪搜集到的?
交流課前搜集關(guān)于風(fēng)箏的資料。
自讀資料袋，了解相關(guān)信息。
導(dǎo)入課文。
師：同學(xué)們昨天我們放風(fēng)箏，很多都放不高，老師認(rèn)識(shí)一群孩子他們可喜歡放風(fēng)箏了，而且放風(fēng)箏的本領(lǐng)可高了，想認(rèn)識(shí)嗎，好，我們一起走進(jìn)第十課──風(fēng)箏，認(rèn)識(shí)這群喜歡放風(fēng)箏的高手。
初讀，初領(lǐng)快樂
(一)自讀課文，要求：1.邊讀邊標(biāo)出有幾個(gè)自然段，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到難讀的句子多讀幾遍，不懂的字可以通過拼音或查字典讀學(xué)習(xí)。
(二)學(xué)習(xí)生詞。
(三)再讀課文，歸納主要內(nèi)容，理清脈絡(luò)。
師：請(qǐng)同學(xué)快速讀課文，想象課文圍繞“風(fēng)箏”講了哪幾個(gè)情景?──哪些自然段寫了做風(fēng)箏的情景?哪些自然段寫了放風(fēng)箏的情景?哪些自然段寫了找風(fēng)箏的情景?
品讀，感受憧憬
(一)學(xué)習(xí)第一自然段，了解總起段的作用。
(二)自讀課文第二自然段，思考：我們?cè)谧鲲L(fēng)箏時(shí)的心情怎樣?邊讀邊想，畫出相關(guān)的句子。
(三)品讀做風(fēng)箏時(shí)的句子。
我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。
1.引導(dǎo)聯(lián)系實(shí)際理解詞語“精心”。
2.引導(dǎo)想象“我們”怎樣精心地做著風(fēng)箏，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
3.引導(dǎo)走進(jìn)角色，通過想象：假如讓你做風(fēng)箏，你會(huì)做一只怎樣的風(fēng)箏，希望它能怎樣?理解詞語“憧憬”，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
(四)品讀做好了風(fēng)箏的句子。
1.理解“什么都不像”而又叫“幸福鳥”的原因。
2.理解為什么要把名字寫在風(fēng)箏上面。齊讀感悟。
四、布置作業(yè)，延伸快樂
第二課時(shí)
【主要目標(biāo)要求】
1.理解課文內(nèi)容，感受孩子們放風(fēng)箏、找風(fēng)箏時(shí)的不同心情，感受由此帶來的快樂。
2.有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語和句子。
3.熟練地朗讀課文。
4.領(lǐng)悟文章的寫作順序和細(xì)致的心理描寫的方法。
【教學(xué)過程預(yù)設(shè)】
回顧，重溫憧憬
復(fù)習(xí)課文主要講了哪幾個(gè)情景?
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們趁著秋天在“風(fēng)箏”中尋找秋天的快樂，還記得課文圍繞“風(fēng)箏”講了哪幾個(gè)情景?結(jié)合板書──我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了做風(fēng)箏的部分，你感受到孩子們?cè)谧鲲L(fēng)箏時(shí)心情是怎樣的?
重溫孩子們做風(fēng)箏時(shí)的心情。
師：孩子們，帶著滿心的憧憬與希望，精心地把風(fēng)箏做好了，并給風(fēng)箏起了名字叫“幸福鳥”。此刻就要去干什么?好現(xiàn)在讓我們帶著無限的憧憬與希望一起去放飛我們的“幸福鳥”吧，請(qǐng)同學(xué)翻開課文第10課，請(qǐng)同學(xué)默讀課文3—4自然段，邊讀邊想，我們?cè)诜棚L(fēng)箏時(shí)，開始是心情怎樣的，后來心情發(fā)生怎樣的變化?用直線劃出相關(guān)的句子，朗讀體會(huì)體會(huì)。
品讀，感受快樂
(一)品讀“放風(fēng)箏”，放飛快樂
1.默讀課文3—4自然段，思考：“我們”在放風(fēng)箏時(shí)，開始是心情怎樣的，后來心情發(fā)生怎樣的變化?用直線劃出相關(guān)的句子，朗讀體會(huì)體會(huì)。
2.學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)品讀以下句子。
句子(1)
一個(gè)人用手托著，另一個(gè)人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。牽線人飛快地跑起來。風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。村里的人看見了，說：“放得這么高!”
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生通過朗讀領(lǐng)悟抓住動(dòng)作將活動(dòng)寫生動(dòng)的方法。
②引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)作和“飛快”等關(guān)鍵詞語重讀突出放風(fēng)箏時(shí)動(dòng)作的緊湊與連貫與心情的緊張、興奮。
�、坌〗M合作邊做動(dòng)作邊有感情地朗讀。
句子(2)
從早晨玩到下午，我們還是歇不下來，牽著風(fēng)箏在田野里奔跑。風(fēng)箏越來越小，似乎飛到了云彩上。
�、僖龑�(dǎo)想象，體會(huì)幸福鳥越飛越高時(shí)孩子們的快樂。
�、诮處熞龑�(dǎo)反復(fù)朗讀，體會(huì)快樂。
#課件# #人教版三年級(jí)上冊(cè)語文《風(fēng)箏》課件【三篇】#：孩子，我們的風(fēng)箏越飛越高，已經(jīng)高過小鳥了，我們激動(dòng)不已，所以，學(xué)生讀句子──
現(xiàn)在風(fēng)箏已經(jīng)高過飛機(jī)了，我們無比興奮與幸福，所以，學(xué)生讀句子──
風(fēng)箏已經(jīng)比云彩還高了，我們的興奮與幸福高漲到極點(diǎn)，所以，學(xué)生讀句子──
師：可是意想不到的事情發(fā)生了，忽然吹來一陣風(fēng)，線嘣地?cái)嗔�。風(fēng)箏在空中抖動(dòng)了一年級(jí)下冊(cè)，便極快地飛走了。這時(shí)候，我們的心情怎樣，誰來讀讀相關(guān)的句子。
句子(3)我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了影。
師：可是意想不到的事情發(fā)生了，忽然吹來一陣風(fēng)，線嘣地?cái)嗔�。風(fēng)箏在空中抖動(dòng)了一年級(jí)下冊(cè)，便極快地飛走了。這時(shí)候，我們的心情怎樣，誰來讀讀相關(guān)的句子。
引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文或利用工具書理解“大驚失色”。
創(chuàng)設(shè)情景理解“千呼萬喚”的意思。
師：風(fēng)箏在空中抖動(dòng)了一年級(jí)下冊(cè)，便極快地飛走了。我們大驚失色，這時(shí)候，你就是孩子們，你會(huì)怎樣叫?──所以我們這么多小伙伴們一起不知喊了多少聲，叫多少次，這就叫“千呼萬喚”。
�、谥笇�(dǎo)朗讀。
(二)品讀“找風(fēng)箏”，尋找憧憬
1.自讀第5—8自然段，劃出在找風(fēng)箏時(shí)表現(xiàn)孩子心情的句子。
師：千呼萬喚，卻喚不回飛走的風(fēng)箏，我們親手做的，充滿著我們的憧憬與希望的風(fēng)箏，你們甘心嗎?──想怎么做?自讀第5—8自然段，劃出在找風(fēng)箏時(shí)表現(xiàn)孩子心情的句子，朗讀體會(huì)。
2.匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo)品讀以下句子。
句子(4)我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個(gè)下午，還是沒有蹤影。
指導(dǎo)理解：為什么為了一只什么都不想的風(fēng)箏就哭了?
創(chuàng)設(shè)情景理解詞語“垂頭喪氣”。
師：在田野里四處尋找，找了半個(gè)下午，還是沒有蹤影。此刻你就是文中的孩子，你會(huì)怎樣表現(xiàn)?(結(jié)合學(xué)生表情與體會(huì)理解“垂頭喪氣”)
3.齊讀后一個(gè)自然段。
三、總結(jié)，繪寫快樂。
(一)教師總結(jié)，歸納寫法：現(xiàn)在風(fēng)箏能否找到，我們無從知道，但我們知道這過程中，孩子們找到了快樂、憧憬、希望、幸福與快樂的童年�，F(xiàn)在我們回頭看看整篇課文，課文一開始就開門見山地告訴我們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏是我們孩子的樂趣，然后按照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的順序?qū)懀Y(jié)構(gòu)清晰，我們一讀就知道文章寫了寫什么內(nèi)容了。那么在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏幾個(gè)情景中，寫得精彩的是哪個(gè)情景?作者是抓住什么寫生動(dòng)的?其實(shí)，作者是通過連續(xù)的動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫將孩子們的心情都生動(dòng)地展現(xiàn)在我們面前。現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)快樂的秋天。想想，在秋天里你喜歡做什么事情?要求：用上連續(xù)的動(dòng)作描寫或一些神態(tài)描寫。
(二)小練筆。
匯報(bào)交流。
(四)布置作業(yè)：
完成小練筆。
摘抄喜歡的句子。搜集描寫心情的詞語。
留心觀察，尋找秋天的快樂。
人教版三年級(jí)上冊(cè)語文《風(fēng)箏》課件篇三
教材分析
這篇精讀課文是賈平凹的作品，寫了“我”童年時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景。文章語言樸實(shí)，多于白描而極少雕飾，筆調(diào)親切、溫馨、自然。文章既寫了“我們”放風(fēng)箏時(shí)自由自在、無拘無束的快樂，也寫了放風(fēng)箏時(shí)的傷心;同時(shí)還體現(xiàn)了孩子們對(duì)幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景，如可觸摸。
本文敘述層次清晰，依照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的次序把事件的過程交代得一清二楚。細(xì)致的心理描寫是這篇課文的另一突出特色，孩子們心情的變化是隨著事件的發(fā)展而自然變化的。另外，文章的結(jié)尾是開放型的，意味深長，給人留下豐富的想象空間。
編排意圖有以下幾點(diǎn)：1.讀懂課文內(nèi)容，感受秋天里做風(fēng)箏、放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣，并引出秋天童年趣事的話題，為語文園地里的口語交際訓(xùn)練“秋天里的快樂”作一些鋪墊;2.體會(huì)作者是怎樣把“我們”快樂和傷心的心情寫具體的。3.積累課文中生動(dòng)的詞語。
教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。難點(diǎn)是在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。
4.引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來。
教學(xué)重點(diǎn)、
1.“村”、“喪”的字形，“磨”、“坊”的讀音。
2、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。
3.體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。
4.能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。
學(xué)情分析
要使學(xué)生懂得遇事要勤于思考，善于動(dòng)腦，同時(shí)在讀文、悟理的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)通過品析描寫人物心情神態(tài)等的句子，體會(huì)到人物的心理活動(dòng)和思想感情
課前準(zhǔn)備
1.生字新詞卡片。
2.教師搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料、圖片和放風(fēng)箏的情景資料，制作成多媒體課件。
3.學(xué)生準(zhǔn)備制作風(fēng)箏的材料。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。
1.喚起情感：童年是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年的快樂是什么?和大家交流分享一下，好嗎?
2.導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏。讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間、分享他們的快樂。出示課題。帶著感情朗讀課文第一自然段。
二、初讀課文，整體感知
1.自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2.指名讀，一人讀一個(gè)自然段，注意正音。
3.再讀課文，邊讀邊畫出寫“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的心情的句子，畫好后自己讀一讀這些句子，結(jié)合語境理解“大驚失色、千呼萬喚”等詞的意思。
4.交流找到的句子，反復(fù)朗讀。
5.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、生疑：讀后有什么發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生什么疑問，與大家交流交流。(交流要點(diǎn)：一是讀中發(fā)現(xiàn)“我們”的心情在做風(fēng)箏時(shí)是充滿期待、向往的，放風(fēng)箏時(shí)非常高興，找風(fēng)箏時(shí)很難受;二是讀中產(chǎn)生的疑問，如：我們的心情為什么回起這樣大的變化?)
三、細(xì)讀深究，體悟情感
1.學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)讀一讀：激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)起來讀。
(2)說一說：讀了這一段，你知道寫了些什么嗎?
(3)想一想：角色轉(zhuǎn)換想象，如果是你在做風(fēng)箏，你心中會(huì)想些什么呢?
(4)找一找：同學(xué)們所想象的可以用這段課文中的哪幾個(gè)詞語來表示?(適時(shí)理解“憧憬”。)
(5)賞一賞：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受(向往、渴望、喜悅)，朗讀這一段。
2.學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時(shí)你想干什么?
(2)創(chuàng)立情境：讓我們一起去感受放風(fēng)箏的歡樂場面吧!播放多媒體可課件，展示放風(fēng)箏畫面。
(3)引導(dǎo)表達(dá)：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面，你們看到了什么?與大家交流交流。
(4)角色轉(zhuǎn)換：當(dāng)你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受?
(5)品味課文：用心朗讀第三自然段，想一想哪些地方寫出了孩子和我們一樣的感受。
(6)深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受(興奮、激動(dòng)、自豪)再讀全段課文。
五、課堂練習(xí)
1自學(xué)生字，交流學(xué)法。
(1)出示生字，指名讀字、組詞。
(2)觀察要求會(huì)寫的字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)。
(3)練習(xí)書寫生字。
2.抄寫詞語表中本課的詞語。
六、課外延伸
上網(wǎng)搜索或查閱書刊，搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料或圖片資料，放到班級(jí)園地里展示。
第二課時(shí)
一、檢查反饋，復(fù)習(xí)鞏固
1.出示生字新詞卡片，抽讀檢查。
2.聽寫部分詞語。
二、誦讀回味，表現(xiàn)情感
選擇第一自然段至第三自然段中你喜愛的一段讀給大家聽，表達(dá)出感情。
三、細(xì)讀深究，體悟感情
1.學(xué)習(xí)第四自然段
(1)讀一讀：用心讀讀第四自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎?
(2)說一說：說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。
(3)試一試：能不能用讀，表現(xiàn)出不同的心情來?(可采用多次讀、比較讀的方式進(jìn)行)
(4)評(píng)一評(píng)：你們覺得這些同學(xué)讀的怎么樣?從哪些詞語的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受?
2.學(xué)習(xí)第五至八自然段。
(1)師問：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飄走了，你會(huì)怎樣呢?
(2)師引：我們來看看這些小朋友們是怎么做的，請(qǐng)讀讀第五至八自然段。
(3)生讀：讓學(xué)生在讀中逐漸表現(xiàn)出孩子們難過而不甘心的心情來。
(4)體驗(yàn)：你是從哪些地方感受到孩子們難過而又不甘心的情感的?
四、回顧課文，暢談感受
1.放風(fēng)箏時(shí)，線斷了，風(fēng)箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什么還說放風(fēng)箏是快樂的呢?你有過這種生活體驗(yàn)嗎?
2.學(xué)生交流。
五、實(shí)踐活動(dòng)，親身體驗(yàn)
1.親自動(dòng)手做一做自己喜歡的風(fēng)箏，到田野、到操場、到廣場去放一放風(fēng)箏，感受一下做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的快樂。
2.把自己喜歡的句子抄下來。
