【#教師招聘# #2020年特崗教師招聘《心理學(xué)》模擬試卷及答案2套#】心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象（或稱心理活動）發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。©無憂考網(wǎng)準(zhǔn)備了2020年特崗教師招聘《心理學(xué)》模擬試卷及答案2套，供大家練習(xí)，希望大家能取得一個好成績！

2020年特崗教師招聘《心理學(xué)》模擬試卷及答案篇一

　　一、單項選擇題

　　1.由于反映活動的形式不同，知識可以分為陳述性知識與(　　)

　　A.程序性知識

　　B.實用性知識

　　C.直觀的知識

　　D.可應(yīng)用的知識

　　答案：A

　　2.早提出的遺忘曲線的心理學(xué)家是(　　)

　　A.艾賓浩斯

　　B.巴甫洛夫

　　C.馮特

　　D.弗洛伊德

　　答案：A

　　3.通過學(xué)習(xí)而形成的合法則的心智活動方式即是(　　)

　　A.智力技能

　　B.知識遷移

　　C.智力

　　D.思維程序

　　答案：A

　　4.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計劃，由(　　)

　　A.意識和能力構(gòu)成

　　B.規(guī)則和技能構(gòu)成

　　C.認知策略構(gòu)成

　　D.經(jīng)驗和方法構(gòu)成

　　答案：B

　　5.在實際教學(xué)過程中，知識直觀的方式主要有實物直觀、模象直觀和(　　)

　　A.言語直觀

　　B.形象直觀

　　C.感知直觀

　　D.表象直觀

　　答案：A

　　6.所謂的及時復(fù)習(xí)，應(yīng)該是指(　　)

　　A.在學(xué)習(xí)結(jié)束立刻復(fù)習(xí)

　　B.復(fù)習(xí)越早越好

　　C.在大面積遺忘開始之前復(fù)習(xí)

　　D.當(dāng)天復(fù)習(xí)

　　答案：A

　　7.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的(　　)

　　A.復(fù)雜方案

　　B.學(xué)習(xí)計劃

　　C.可行方案

　　D.思維程序

　　答案：A

　　8.問題是給定信息和要達到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的(　　)

　　A.刺激情境

　　B.即定疑問

　　C.思維狀態(tài)

　　D.思維起點

　　答案：A

　　9.現(xiàn)代認知心理學(xué)把記憶系統(tǒng)分為瞬時記憶、短時記憶和(　　)

　　A.長時記憶

　　B.內(nèi)隱記憶

　　C.操作記憶

　　D.形式記憶

　　答案：A

　　10.教學(xué)評價的目的是對課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案(　　)

　　A.做出分析

　　B.做出判斷

　　C.進行評估

　　D.做出決策

　　答案：D

　　11.學(xué)習(xí)策略一般包括認知策略、元認知策略和(　　)

　　A.記憶策略

　　B.資源管理策略

　　C.思維策略

　　D.學(xué)習(xí)方法

　　答案：B

　　12.創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇、獨特的、有社會價值的產(chǎn)品的(　　)

　　A.智力技能

　　B.思維品質(zhì)

　　C.思維程序

　　D.能力或特性

　　答案：D

　　13.短時記憶的容量(　　)

　　A.較大

　　B.沒有限制

　　C.非常之小

　　D.為7土2個組塊

　　答案：D

　　14.早提出遺忘曲線及其規(guī)律的心理學(xué)家是(　　)

　　A.巴甫洛夫

　　B.艾賓浩斯

　　C.斯金納

　　D.威廉•馮特

　　答案：B

　　15.對學(xué)習(xí)過程中制定自我學(xué)習(xí)計劃、實施自我監(jiān)督以及自我調(diào)控的策略，一般稱為(　　)

　　A.智力技能

　　B.學(xué)習(xí)自覺性

　　C.元認知策略

　　D.自我意識

　　答案：C

　　16.問題解決的過程包括發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)和(　　)

　　A.思維程序

　　B.調(diào)查研究

　　C.驗證假設(shè)

　　D.論證假設(shè)

　　答案：C

　　17.遺忘的進程是不均衡的，呈現(xiàn)的趨勢是(　　)

　　A.時快時慢

　　B.快者愈快

　　C.先快后慢

　　D.先慢后快

　　答案：C

　　18.通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動方式被稱作(　　)

　　A.操作技能

　　B.技巧

　　C.操作能力

　　D.能力

　　答案：A

　　19.生成性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生對所閱讀或聽講的內(nèi)容產(chǎn)生一個(　　)

　　A.新的理解

　　B.不同的見解

　　C.認知策略

　　D.類比或表象等

　　答案：D

　　20.一個人的對人對已、對事、對物的態(tài)度是(　　)

　　A.與生俱來的

　　B.在先天因素基礎(chǔ)上形成的

　　C.是實踐鍛煉的結(jié)果

　　D.通過學(xué)習(xí)而形成的

　　答案：D

　　二、填空題

　　21.如果根據(jù)新知識與原有認知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識的學(xué)習(xí)可以分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和_________。

　　答案：并列結(jié)合學(xué)習(xí)。

　　22.前蘇聯(lián)心理學(xué)家加里培林于(1959)年系統(tǒng)提出了_________(按階段)形成的理論。

　　答案：心智動作。

　　23.創(chuàng)造有真正的創(chuàng)造和_________創(chuàng)造之分，前者是一種產(chǎn)生了具有人類歷史首創(chuàng)性成品的活動。

　　答案：類似的

　　24._________模式主要是用來幫助學(xué)習(xí)成績差生閱讀領(lǐng)會。

　　答案：交互式教學(xué)

　　25.關(guān)于遺忘產(chǎn)生原因的解釋有許多學(xué)說，比如痕跡衰退說、干擾說、同化說和_________等。

　　答案：動機說

　　26.所謂變式就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出_________。

　　答案：本質(zhì)特征

　　27.學(xué)習(xí)策略是_________為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案。

　　答案：學(xué)習(xí)者

　　28.指導(dǎo)教學(xué)模式與傳統(tǒng)的講授法十分類似，由激發(fā)、講演、_________、反饋和遷移等環(huán)節(jié)構(gòu)成。

　　答案：練習(xí)

　　29.態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的，影響個人的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或_________。

　　答案：反應(yīng)傾向性

　　30.態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的，無論是對人還是對事，各種態(tài)度都是通過_________與環(huán)境相互作用而形成或改變的。

　　答案：個體

　　31.短時記憶一般包括兩個成分，一是直接記憶，即輸入的信息沒有經(jīng)過進一步加工；另一個成分是_________，指從長時記憶貯存中提取的正在使用的知識信息。

　　答案：工作記憶

　　32.遺忘曲線研究表明，遺忘的進程是不均衡的，呈現(xiàn)_________的負加速趨勢。

　　答案：先快后慢

　　33.所謂技能，一般認為是通過練習(xí)而形成的_________的活動方式。

　　答案：合乎法則

　　34.問題解決是指個人應(yīng)用一系列認知操作，從_________狀態(tài)到達目標(biāo)狀態(tài)的過程。

　　答案：問題的起始

　　35.問題解決的過程包括發(fā)現(xiàn)問題、_________、提出假設(shè)和驗證假設(shè)。

　　答案：理解問題

　　36.品德是社會道德在個人身上的體現(xiàn)，是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的_________和傾向。

　　答案：心理特征

　　37.從眾是指人們對于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏_________與體驗，跟隨他人行動的現(xiàn)象。

　　答案：認識

　　38.交互式教學(xué)旨在教會學(xué)生四種策略：總結(jié)、提問、析疑和_________。

　　答案：模擬題。

　　39.任何問題都含有三個基本的成分：一是給定的條件；二是_________；三是存在的限制或障礙。

　　答案：達到的目標(biāo)

　　40.人們一般傾向于根據(jù)問題是否界定清晰而分為兩類，即有結(jié)構(gòu)問題與_________問題。

　　答案：無結(jié)構(gòu)

　　三、簡答題

　　41.簡述影響遷移的主要因素。

　　【答案要點】

　　(1)學(xué)習(xí)材料內(nèi)容的相似性；

　　(2)原有認知結(jié)構(gòu)；

　　(3)學(xué)習(xí)的心向與定勢。

　　42.簡述促進遷移的教學(xué)有哪些。

　　【答案要點】

　　(1)精選教材；

　　(2)合理編排教學(xué)內(nèi)容；

　　(3)合理安排教學(xué)程序；

　　(4)教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識性。

　　43.簡述如何有效地進行知識概括？

　　【答案要點】

　　(1)配合運用正例和反例；

　　(2)正確運用變式；

　　(3)科學(xué)地進行比較；

　　(4)啟發(fā)學(xué)生進行自覺概括。

　　44.如何運用記憶規(guī)律，促進知識保持？

　　【答案要點】

　　(1)深度加工材料；

　　(2)有效運用記憶術(shù)；

　　(3)進行組塊化編碼；

　　(4)適當(dāng)過度學(xué)習(xí)；

　　(5)合理進行復(fù)習(xí)。

　　45.如何科學(xué)地組織復(fù)習(xí)？

　　【答案要點】

　　(1)及時復(fù)習(xí)。即根據(jù)遺忘曲線的原理，在所學(xué)習(xí)的知識大面積遺忘之前進行復(fù)習(xí)。

　　(2)分散復(fù)習(xí)優(yōu)于集中復(fù)習(xí)。如把一個材料分成若干小塊材料。

　　(3)反復(fù)閱讀與嘗試背誦相結(jié)合，如適當(dāng)?shù)乜家豢甲约骸?/p>

　　(4)多種感官參加學(xué)習(xí)活動，如讀、聽、說、寫等綜合進行。

　　四、論述題

　　46.論述講師教師與新手教師在教學(xué)過程方面的差異。

　　【答案要點】

　　(1)課堂規(guī)則的制定與執(zhí)行。講師教師的課堂規(guī)則制定得明確并且能夠執(zhí)行；新手的課堂規(guī)則較含糊，不能堅持下去。

　　(2)吸引學(xué)生注意力。講師教師上課有一套維持學(xué)生注意的方法。

　　(3)教材的呈現(xiàn)。講師教師在教學(xué)時注重回顧先前學(xué)習(xí)過的知識，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

　　(4)課堂練習(xí)。講師教師將練習(xí)看作檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，新手往往把它看作是一種必經(jīng)的步驟。

　　(5)家庭作業(yè)的檢查。講師教師具有一套檢查學(xué)生家庭作業(yè)的規(guī)范化、自動的常規(guī)程序。

　　(6)教學(xué)策略的運用。講師教師具有豐富的教學(xué)策略，并能夠靈活運用。

　　47.論述學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)與激發(fā)。

　　【答案要點】

　　學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)：

　　(1)了解和滿足學(xué)生的需要，促使學(xué)習(xí)動機的產(chǎn)生；

　　(2)重視立志教育，對學(xué)生進行成就動機訓(xùn)練；

　　(3)幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得效能感；

　　(4)培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。

　　學(xué)習(xí)動機的激發(fā)：

　�、艅�(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)；

　�、聘鶕�(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機水平；

　�、浅浞掷�用反饋信息，妥善進行獎懲；

　�、日�確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。

2020年特崗教師招聘《心理學(xué)》模擬試卷及答案篇二

　　一、單項選擇題

　　1.1903年，在美國出版第一本《教育心理學(xué)》的心理學(xué)家是(　　)

　　A.桑代克

　　B.斯金納

　　C.華生

　　D.布魯納

　　答案：A

　　2.人格是指決定個體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的(　　)

　　A.行為系統(tǒng)

　　B.意識特點

　　C.綜合心理特征

　　D.品德與修養(yǎng)

　　答案：C

　　3.對學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果感興趣而形成的動機，可稱為(　　)

　　A.近景的直接動性機

　　B.興趣性動機

　　C.情趣動機

　　D.直接性動機

　　答案：A

　　4.下面的四個成語或俗語中有一句說的就是典型的對遷移現(xiàn)象。(　　)

　　A.舉一反三

　　B.聰明過人

　　C.思維敏捷

　　D.物以類聚

　　答案：A

　　5.知識是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的(　　)

　　A.感受與體驗

　　B.前人經(jīng)驗

　　C.記憶的內(nèi)容

　　D.信息及其組織

　　答案：D

　　6.20世紀(jì)60年代初期，在美國發(fā)起課程改革運動的心理學(xué)家是(　　)

　　A.桑代克

　　B.斯金納

　　C.華生

　　D.布魯納

　　答案：D

　　7.廣義的學(xué)習(xí)指人和動物在生活過程中，(憑借經(jīng)驗)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(　　)

　　A.地升華

　　B.發(fā)揮

　　C.表現(xiàn)

　　D.持久的變化

　　答案：D

　　8.根據(jù)學(xué)習(xí)動機的社會意義，可以把學(xué)習(xí)動機分為(　　)

　　A.社會動機與個人動機

　　B.工作動機與提高動機

　　C.高尚動機與低級動機

　　D.交往動機與榮譽動機

　　答案：C

　　9.由于外部誘因引起的學(xué)習(xí)動機稱作(　　)

　　A.外部學(xué)習(xí)動機

　　B.誘因性學(xué)習(xí)動機

　　C.強化性動機

　　D.激勵性學(xué)習(xí)動機

　　答案：A

　　10.下述所列的遷移說中有一種被認為是缺乏科學(xué)根據(jù)的：(　　)

　　A.形式訓(xùn)練遷移說

　　B.同化學(xué)習(xí)遷移說

　　C.經(jīng)驗類化遷移說

　　D.認知結(jié)構(gòu)遷移說

　　答案：A

　　11.已有研究表明，兒童口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期一般在(　　)

　　A.2歲

　　B.4歲

　　C.5歲以前

　　D.1—3歲

　　答案：A

　　12.自我意識是個體對自己以及自己與周圍事物關(guān)系的(　　)

　　A.控制

　　B.基本看法

　　C.改造

　　D.意識

　　答案：D

　　13.由于個體的內(nèi)在的需要引起的動機稱作(　　)

　　A.外部學(xué)習(xí)動機

　　B.需要學(xué)習(xí)動機

　　C.內(nèi)部學(xué)習(xí)動機

　　D.隱蔽性學(xué)習(xí)動機

　　答案：C

　　14.提出經(jīng)典條件反射作用理論的巴甫洛夫是(　　)

　　A.蘇聯(lián)心理學(xué)家

　　B.美國心理學(xué)家

　　C.俄國生理學(xué)家和心理學(xué)家

　　D.英國醫(yī)生

　　答案：C

　　15.兒童形狀知覺形成的關(guān)鍵期在(　　)

　　A.2-3歲

　　B.4歲

　　C.5歲以前

　　D.1—3歲

　　答案：B

　　16.先行組織者教學(xué)技術(shù)的提出者是美國心理學(xué)家(　　)

　　A.斯金納

　　B.布魯納

　　C.奧蘇伯爾

　　D.桑代克

　　答案：C

　　17.下面所列舉的遷移種類領(lǐng)域中，有一種是錯誤的。(　　)

　　A.態(tài)度學(xué)習(xí)遷移

　　B.情感遷移

　　C.知識與技能遷移

　　D.氣質(zhì)遷移

　　答案：D

　　18.桑代克認為動物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試—錯誤過程中，形成了穩(wěn)定的(　　)

　　A.能力

　　B.技能

　　C.興趣

　　D.刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié)

　　答案：D

　　19.學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對(　　)

　　A.另一種學(xué)習(xí)的影響

　　B.對活動的影響

　　C.對記憶的促進

　　D.對智力的影響

　　答案：A

　　20.由于對學(xué)習(xí)活動的社會意義或個人前途等原因引發(fā)的學(xué)習(xí)動機稱作(　　)

　　A.遠景的間接性動機

　　B.社會性動機

　　C.間接性動機

　　D.志向性動機

　　答案：A

　　二、填空題

　　21.教育心理學(xué)一門研究學(xué)校情境中_________與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。

　　答案：學(xué)

　　22.教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的一種，是_________與教育學(xué)的交叉學(xué)科。

　　答案：心理學(xué)

　　23.學(xué)生心理發(fā)展的基本特征是：連續(xù)性與階段性、_________、不平衡性與差異性。

　　答案：定向性與順序性

　　24.所謂心理發(fā)展，是指個體從出生、成熟、_________直至死亡的整體生命進程中所發(fā)生的一系列心理變化。

　　答案：衰老

　　25.自我監(jiān)控屬于意志控制，如自我檢查、_________、自我調(diào)節(jié)、自我追求等。

　　答案：自我監(jiān)督

　　26.學(xué)生的認知差異主要包括_________和認知能力差異。

　　答案：認知方式差異

　　27.學(xué)生性格差異主要是指性格的特征差異和_________。

　　答案：性格的類型差異

　　28.自我意識包括自我認識、自我體驗、_________三種主要成份。

　　答案：自我監(jiān)控

　　29.強化有正強化(實施獎勵)與負強化_________之分。

　　答案：撤消懲罰

　　30.布魯納認為學(xué)習(xí)的實質(zhì)就是_________。

　　答案：主動地形成認知結(jié)構(gòu)

　　31.自我認識是指個體對自己的心理特點、_________、能力及自身社會價值的自我了解與自我評價。

　　答案：人格特征

　　32.自我體驗是指個體對自己的情感體驗，如自尊、_________、自豪、自卑及自暴自棄等。

　　答案：自愛

　　33.我國心理學(xué)家一般把學(xué)習(xí)分為知識學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)和_________三類。

　　答案：行為規(guī)范學(xué)習(xí)

　　34.強化也是一種操作，它的呈現(xiàn)或撤除能夠增加_________發(fā)生的概率。

　　答案：反應(yīng)

　　35.意義學(xué)習(xí)的主觀條件是_________知識結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識的適當(dāng)?shù)脑�有知識。

　　答案：學(xué)習(xí)者

　　36.教學(xué)不是知識傳遞，而是知識的_________和轉(zhuǎn)換。

　　答案：處理

　　37.所謂學(xué)習(xí)動機，是指引起和維持個體的活動，并使活動朝向某一目標(biāo)的內(nèi)在心理過程或_________。

　　答案：內(nèi)部動力。

　　38.奧蘇伯爾認為，學(xué)校情境中的成就動機主要由三個方面的內(nèi)驅(qū)力組成：認知的內(nèi)驅(qū)力、_________和附屬的內(nèi)驅(qū)力。

　　答案：自我提高的內(nèi)驅(qū)力

　　39.班杜拉研究指出，影響_________的主要因素是個體自身行為的成敗經(jīng)驗。

　　答案：自我效能感

　　40.程序性知識也叫_________，是個體難以清楚陳述、只能借助于某種作業(yè)形式間接推測其存在的知識。

　　答案：操作性知識

　　三、簡答題

　　41.簡述布魯納的教學(xué)觀。

　　【答案要點】

　　(1)教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)；

　　(2)掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的原則：

　　a.動機原則。即學(xué)生有內(nèi)在的學(xué)習(xí)愿望。

　　b.結(jié)構(gòu)原則。任何知識結(jié)構(gòu)都可以用動作、圖像和符號三種表象形式來呈現(xiàn)。

　　c.程序原則。引導(dǎo)學(xué)生通過一系列有條不紊的陳述一個問題或知識結(jié)構(gòu)，以提高他們對所學(xué)知識的掌握、轉(zhuǎn)化或遷移。

　　d.強化原則。教學(xué)規(guī)定適合的強化時間和步調(diào)是學(xué)習(xí)成功的重要一環(huán)。

　　42.簡述成敗歸因理論。

　　【答案要點】

　　(1)美國心理學(xué)家維納把歸因分為三個維度：內(nèi)部歸因和外部歸因；穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因；可控歸因和不可控歸因。

　　(2)同時又把成敗原因主要歸為六個因素：能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運氣好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。

　　(3)歸因分析的策略十分重要。如果學(xué)生把失敗歸因為無能這一不可控的穩(wěn)定因素，今后就會不再努力；如果歸因為努力不夠這一可控的和不穩(wěn)定的因素，下就可能加強努力。

　　43.簡述先行組織者技術(shù)及其應(yīng)用。

　　【答案要點】

　　(1)先行組織者技術(shù)的目的

　　奧蘇伯爾認為，如果接受學(xué)習(xí)是意義學(xué)習(xí)的話，也同樣可以發(fā)展智力。而意義學(xué)習(xí)的產(chǎn)生依賴于學(xué)生對大腦中原來有某種特定的知識的同化作用。如果學(xué)生大腦中沒有這個知識，那么，就提前輸入一個知識。這個為了促進意義學(xué)習(xí)而提前輸入的知識，便是“先行組織者”；這種教學(xué)方法就稱先行組織者技術(shù)或策略。

　　(2)先行組織者教學(xué)程序

　　在呈現(xiàn)正式教學(xué)內(nèi)容之前，利用三、五分鐘時間，提前輸入一個引導(dǎo)性的知識點，以同化后來學(xué)習(xí)的新的知識。

　　(3)設(shè)計先行組織者知識的要求

　　作為先行組織者的知識，一是抽象性、概括性較強的上位性知識或與新學(xué)習(xí)知識具有某種相似性的知識。

　　44.簡述學(xué)習(xí)動機的種類。

　　【答案要點】

　　(1)高尚的動機與低級的動機；

　　(2)近景的直接性動機和遠景的間接性動機；

　　(3)內(nèi)部學(xué)習(xí)動機和外部學(xué)習(xí)動機。

　　45.簡述動機的需要層次理論。

　　【答案要點】

　　(1)需要層次理論是美國人本主義心理學(xué)理論在動機領(lǐng)域的體現(xiàn)。

　　(2)馬斯洛認為人的基本需要有五種，依次從低向高排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。

　　(3)當(dāng)較低層需要沒有得到滿足之前，較高一層次的需要不會成為主導(dǎo)的需要。在所有的需要都得到滿足之后，便進入自我實現(xiàn)的需要層次。

　　四、論述題

　　46.結(jié)合教學(xué)實際論述建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀。

　　【答案要點】

　　(1)建構(gòu)主義認為，學(xué)習(xí)不是知識由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生自己建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)的過程，學(xué)生不是被動的信息的吸收者，而是信息的主動建構(gòu)者，這種建構(gòu)不可能由其他人代替。

　　(2)知識或意義也不是簡單地由外部信息決定的，外部信息本身沒有意義。意義是學(xué)習(xí)者通過新舊知識經(jīng)驗間的反復(fù)的、雙向的相互作用過程而建構(gòu)成的。其中：

　　a.每個學(xué)習(xí)者都在以自己的原有知識經(jīng)驗系統(tǒng)為基礎(chǔ)，對新的信息進行編碼，建構(gòu)自己的理解，而且原有知識又因為新經(jīng)驗的進入而發(fā)生調(diào)整和改變。

　　b.學(xué)習(xí)不是簡單地知識積累，它同時包含由于新、舊知識經(jīng)驗的沖突而引發(fā)的觀念的轉(zhuǎn)變和結(jié)構(gòu)的重組。

　　47.結(jié)合教學(xué)實際論述建構(gòu)主義的學(xué)生。

　　【答案要點】

　　(1)建構(gòu)主義強調(diào)，學(xué)生并不空著腦袋走進教室的。在日常生活中，在以往的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗和看法。

　　(2)這種在沒有現(xiàn)成知識經(jīng)驗前提下的解釋，并不是都是胡猜亂想，而是從他們的經(jīng)驗背景出發(fā)而推出合乎邏輯的假設(shè)。所以，教學(xué)不能無視學(xué)生的這些經(jīng)驗，另起爐灶，從外部真正地裝進新知識，而是要把兒童現(xiàn)有的知識作為學(xué)習(xí)新的知識的生長點，引導(dǎo)兒童從已有知識中“生長”出新的知識經(jīng)驗。

　　(3)教學(xué)不是知識傳遞，而是知識的處理和轉(zhuǎn)換。

　　教師應(yīng)該重視學(xué)生自己對各種現(xiàn)象的理解，傾聽他們的看法，洞察他們的這些想法的由來，以此為根據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生豐富或調(diào)整自己的理解。需要與學(xué)生共同就某些問題進行探索，并在此過程中相互交流和質(zhì)疑，了解彼此的想法，彼此做出某些調(diào)整。

　　(4)由于經(jīng)驗背景的差異，學(xué)生對問題的理解常常各異，在學(xué)生的共同體之中，這些差異本身便構(gòu)成了一種寶貴的學(xué)習(xí)資源。

　　教學(xué)就是要增進學(xué)生之間的合作，使他們看到那些與他們不同的觀點，從而促進學(xué)習(xí)的進行。