
2020年廣東教師招聘考試練習(xí)題及答案篇一
1.所謂( )是人們?cè)谙嗷ソ煌,由個(gè)人的好惡、興趣自發(fā)組織起來的群體,具有強(qiáng)烈的感*彩。A.非正式群體 B.正式群體 C.聯(lián)合群體 D.松散群體
2.德育的體諒模式形成于20世紀(jì)70年代,為學(xué)校德育學(xué)家( )所創(chuàng)。
A.柯爾伯格 B.班杜拉 C.皮亞杰 D.彼得•麥克費(fèi)爾
3.新教師王老師在上入職后的第一節(jié)課時(shí),盡管在教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間上做了很充分的準(zhǔn)備,但是由于緊張,她的教學(xué)過程顯得匆忙,語(yǔ)速快,也沒有關(guān)注到學(xué)生。后還沒有按時(shí)下課。你認(rèn)為王老師今后在教師能力素養(yǎng)方面應(yīng)首先提高( )。
A.組織教育教學(xué)能力 B.語(yǔ)言表達(dá)能力 C.組織管理能力 D.自我調(diào)控能力
4.張老師課前宣布:張老師今天講的課非常重要,講完后當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。"隨后學(xué)生們精神抖擻,全神貫注的投入聽課,課堂秩序井然,這種情況下形成的紀(jì)律屬于( )。
A.自我促成的紀(jì)律 B.任務(wù)促成的紀(jì)律 C.規(guī)則促成的紀(jì)律 D.集體促成的紀(jì)律
5.人的精神力量、情緒狀態(tài)對(duì)整個(gè)機(jī)體能起到調(diào)節(jié)作用,幫助人戰(zhàn)勝疾病和殘疾,使身心得到發(fā)展,這現(xiàn)象說明了個(gè)體身心發(fā)展具有( )。
A.順序性 B.階段性 C.不均衡性 D.互補(bǔ)性
答案及解析:
1.【答案】A。根據(jù)群體的構(gòu)成原則可以劃分為正式群體和非正式群體。正式群體是由正式文件明文規(guī)定而構(gòu)成的群體,其成員有固定的編制、明確的權(quán)利、義務(wù)和職責(zé)分工。非正式群體沒有正式文件規(guī)定而構(gòu)成的群體,其成員以某種共同利益、觀點(diǎn)、愛好為基礎(chǔ),以感情為紐帶。依據(jù)群體成員相互關(guān)系的程度和發(fā)展水平可以劃分為松散群體、聯(lián)合群體和集體。松散群體是低層次的,是人們由于時(shí)間和空間上的接近而結(jié)成的集合體。比如,在同一輛客車上的旅客。聯(lián)合群體是中間層次,其特點(diǎn)是成員之間存在著共同的目標(biāo)、共同的利益和共同的活動(dòng)目的,群體成員之間建立有公務(wù)和個(gè)人間的接觸,共同的活動(dòng)較多,因而發(fā)展為聯(lián)合群體。集體是群體發(fā)展的高級(jí)階段,是為了實(shí)現(xiàn)有公益價(jià)值的社會(huì)目標(biāo),嚴(yán)密組織起來的有紀(jì)律、有心理凝聚力的群體。根據(jù)定義特點(diǎn),本題答案應(yīng)選A。
2.【答案】D。德育的體諒模式形成于20世紀(jì)70年代,為學(xué)校德育學(xué)家彼得•麥克費(fèi)爾所創(chuàng)。
3.【答案】A。教師能力素養(yǎng)包括語(yǔ)言表達(dá)能力、教育教學(xué)能力、組織管理能力、自我調(diào)控和自我反思能力。教育教學(xué)能力包括教師要善于組織課堂教學(xué),以保證教學(xué)過程的順利進(jìn)行和教學(xué)任務(wù)的完成,材料中王老師,應(yīng)該提高的是教育教學(xué)能力。因此,本題答案為A。
4.【答案】B。
5.【答案】D。互補(bǔ)性反映出個(gè)體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系。一方面是指機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后,可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償;另一方面,互補(bǔ)性也存在于心理機(jī)能和生理機(jī)能之間。題干所述體現(xiàn)了心理機(jī)能對(duì)生理缺陷的有效補(bǔ)充,屬于個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性。故本題答案為D。
2020年廣東教師招聘考試練習(xí)題及答案篇二
1.學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí),以列提綱的形式來理清思路加強(qiáng)記憶,這里使用的學(xué)習(xí)策略是( )。A.精加工策略 B.元認(rèn)知策略 C.組織策略 D.調(diào)節(jié)策略
2.按學(xué)生的成績(jī)分班,屬于測(cè)驗(yàn)中的( )。
A.安置性測(cè)驗(yàn) B.形成性測(cè)驗(yàn) C.指代性測(cè)驗(yàn) D.總結(jié)性測(cè)驗(yàn)
3.當(dāng)個(gè)人的外表有魅力時(shí),他的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定,這種現(xiàn)象是( )。
A.寬大效應(yīng) B.暈輪效應(yīng) C.刻板印象 D.近因效應(yīng)
4.態(tài)度改變的先決條件是( )。
A.社會(huì)風(fēng)氣 B.認(rèn)知失調(diào) C.態(tài)度定勢(shì) D.道德認(rèn)識(shí)水平
5.分配學(xué)生座位時(shí),教師值得關(guān)心的是( )。
A.對(duì)課堂紀(jì)律的影響 B.學(xué)生聽課的影響 C.后進(jìn)生的感受 D.人際關(guān)系的影響
答案及解析:
1.C【解析】綱要策略是組織策略的一種,包括主題綱要法和符號(hào)綱要法。故本題選C。
2.A【解析】按成績(jī)分班屬于安置性測(cè)驗(yàn)的類型。故本題選A。
3.B【解析】社會(huì)心理學(xué)家發(fā)現(xiàn),外表的吸引力有明顯的暈輪效應(yīng)。當(dāng)一個(gè)人的外表充滿魅力時(shí),他(或她)的其他一切實(shí)際同外表無關(guān)的特征,也會(huì)得到更好的評(píng)價(jià)。這便是暈輪效應(yīng)。故本題選B。
4.C【解析】態(tài)度的改變首先源于認(rèn)知上的失調(diào)。故本題選C。
5.D【解析】學(xué)生座位對(duì)人際關(guān)系的影響值得老師關(guān)心。故本題選D。
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