初一語(yǔ)文上冊(cè)課件篇一：《散步》
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.積累“分歧、信服、霎時(shí)、委曲、嫩芽、拆散、水波粼粼、各得其所”等詞語(yǔ)，掌握它們的讀音及詞義。
2.整體感知課文，理解文章所表達(dá)的思想感情。
3.背誦課文中具有對(duì)稱美的句子及含義豐富的語(yǔ)句。
能力目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀去品味文中畫面的優(yōu)美和細(xì)節(jié)的動(dòng)人。
2.指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中圈點(diǎn)勾畫，隨時(shí)批注閱讀的心得、體會(huì)，讓他們成為閱讀的主體，逐步提高閱讀能力特別是品評(píng)鑒賞能力。
3.學(xué)習(xí)本文獨(dú)特的寫法，并在寫作中借鑒，選取一角度，學(xué)寫反映家庭生活的短文。
德育目標(biāo)
感知文中蘊(yùn)含的家人之間深沉的愛和歡樂純真的情，培養(yǎng)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。
教學(xué)重點(diǎn)
1.引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中整體感知文意，體味三代人互相體諒、互相摯愛的樸實(shí)純真的親情。
2.指導(dǎo)學(xué)生把握本文獨(dú)特的寫法，學(xué)習(xí)運(yùn)用選取描寫親情的獨(dú)到角度。
教學(xué)難點(diǎn)
1.揣摩文中一些關(guān)鍵詞、句的深層含義，學(xué)會(huì)聯(lián)系語(yǔ)境，在動(dòng)態(tài)的語(yǔ)境中理解詞句。
2.指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中如何發(fā)現(xiàn)美、品評(píng)美，把閱讀的過(guò)程當(dāng)作是美點(diǎn)大追尋的過(guò)程，逐步提高賞讀美文的能力。
教學(xué)方法
1.朗讀教學(xué)法。文章寫得很美，感情也很動(dòng)人，要通過(guò)朗讀去仔細(xì)品味、感受本文樸素自然而又醇香悠遠(yuǎn)的意蘊(yùn)。
2.討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。文章主要寫“我”這個(gè)成年人的感受，學(xué)生對(duì)課文的理解領(lǐng)悟必然會(huì)遇到困難障礙，因此必要的講解點(diǎn)撥顯得尤為重要。
3.品讀法。課文是美的載體，學(xué)習(xí)的過(guò)程就是探尋美的過(guò)程。放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，自己品評(píng)，教師只作必要的引導(dǎo)點(diǎn)撥即可。
教學(xué)準(zhǔn)備
錄音機(jī)、示范朗讀磁帶、歌帶、多媒體CAI課件、打印好的閱讀材料
教學(xué)過(guò)程
[教學(xué)要點(diǎn)]
朗讀課文，整體感知文意，明確課文主旨;品讀課文，美點(diǎn)尋蹤，包括對(duì)一些或用詞生動(dòng)、或句式精美、或辭格豐富、或描寫細(xì)膩、或情感豐厚、或意蘊(yùn)深刻的句段的品析;悟讀課文，學(xué)習(xí)說(shuō)話，表現(xiàn)自己生活中對(duì)親情的感悟。
[教學(xué)步驟]
一、#課件# #初一語(yǔ)文上冊(cè)課件：《散步》#設(shè)計(jì)
播放《白發(fā)親娘》歌曲，學(xué)生邊聽歌，邊欣賞畫面。聽畢，教師深情吟詠：媽媽，是這個(gè)世界上美的稱呼;媽媽，是我們每個(gè)人情感世界的主角。我們愛媽媽!寒冷的時(shí)候，媽媽是棉被;饑餓的時(shí)候，媽媽是美食;困難中，媽媽是手杖;黑暗中，媽媽是燭光;幸福中，媽媽是微笑。當(dāng)我們長(zhǎng)大成人時(shí)，媽媽衰老了，我們?cè)撊绾位貓?bào)媽媽呢?今天，我們一起學(xué)習(xí)莫懷戚先生的《散步》，去感受成熟生命對(duì)衰老生命的呵護(hù)。(板書文題)
二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知文意
1.學(xué)生自由朗讀課文，勾畫出新字、新詞，利用工具書，掌握音、義。
教師出示投影，檢查學(xué)生詞語(yǔ)積累情況。
(1)根據(jù)拼音寫漢字或給加粗的漢字注音。
fēnqí()xìnfú()chāisàn()
霎()時(shí)水波粼粼()嫩()芽熬()過(guò)
(2)解釋下列詞語(yǔ)的意思。
各得其所不知所措委屈
教師選兩位同學(xué)回答。
明確：(1)分歧信服拆散shàlínnènáo
(2)各得其所：每一個(gè)人或事物都得到合適的安頓。
不知所措：不知道怎么辦才好，形容受窘或發(fā)急。
委屈：受到不應(yīng)有的指責(zé)或待遇，心里難過(guò)。
2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，要求讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音，初步理解課文內(nèi)容。
選一個(gè)同學(xué)示范讀課文，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)，教師在此基礎(chǔ)上適當(dāng)指導(dǎo)。
如：我們/在田野散步：我，∥我的母親，我的///妻子和兒子。
母親/本不愿出來(lái)的。她/老了，身體/不好，去遠(yuǎn)一點(diǎn)，就覺得/很累。我說(shuō)，正因?yàn)槿绱�，才�?yīng)該多走走。母親/信服地∥點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿/外套。她/現(xiàn)在很聽∥我的話，就像/我小時(shí)候很聽∥她的話一樣。
(注：“/”表示大停頓，“∥”表示小的停頓，“///”表示更小的停頓�！�•”表示重讀)
3.播放示范朗讀磁帶，學(xué)生循聲低和，體味文中蘊(yùn)含的濃濃親情。
三、請(qǐng)同學(xué)按照自己的理解概括介紹課文內(nèi)容
1.先請(qǐng)幾位同學(xué)依自己的理解介紹文中的人物。
允許有不同的表述，可能有如下一些表述方式：(1)我，我的母親，我的妻子和兒子;(2)祖孫三代人;(3)前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子;(4)老年人、中年人、少年;(5)慈祥的奶奶，孝順的兒子、賢惠的兒媳、天真可愛的孫子。
教師在同學(xué)表述的基礎(chǔ)上，板書：成熟的生命、幼小的生命、衰老的生命。
2.師生從不同的角度，用不同的表述概括介紹課文的內(nèi)容。
可能有如下一些表述：(1)三代人之間深沉的愛;(2)愛是橋梁，愛是紐帶;(3)親情、真情、責(zé)任感、使命感;(4)一曲尊老愛幼的頌歌;(5)沉重的責(zé)任，自需背負(fù);(6)互相愛護(hù)、尊重、體貼的一家人;(7)幸福家庭;等等。
教師順勢(shì)出示板書：
四、學(xué)生自由品讀課文，找出課文中自己認(rèn)為寫得恰切生動(dòng)形象，給人強(qiáng)烈的美感或強(qiáng)大的震撼力或思想教益等方面的內(nèi)容，集體交流閱讀心得，教師酌情給予必要的指導(dǎo)點(diǎn)撥
1.教師指導(dǎo)學(xué)生可從用詞生動(dòng)、句式精美、辭格豐富、描寫細(xì)膩、情感豐厚、意蘊(yùn)深刻、角度獨(dú)特、手法別致等方面去思考，去探尋。學(xué)會(huì)圈點(diǎn)、摘錄及批注。
2.學(xué)生自由閱讀，對(duì)課文進(jìn)行“美”點(diǎn)追尋。教師巡視，掌握大概情況。
如：有的集中在對(duì)文章語(yǔ)言的賞析方面;有的聚焦于文章的選材的角度、情節(jié)的安排、細(xì)節(jié)的刻畫;有的著眼于文章寫景的兩個(gè)段落的分析等等。
3.教師在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上，組織全班同學(xué)集體交流，力求突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教師給予必要的指導(dǎo)點(diǎn)撥。如果有些問題，學(xué)生沒有提出，教師可以以提問的方式引起他們注意，激發(fā)他們深入探究。
賞析文章“語(yǔ)言美”，可能會(huì)有如下一些問題：
(1)我們?cè)谔镆吧⒉剑何遥业哪赣H，我的妻子和兒子。
提問：這四個(gè)人的次序能否調(diào)換?為什么?
明確：不能�？蓮脑佻F(xiàn)生活和體現(xiàn)兒子對(duì)母親的匠心獨(dú)運(yùn)的愛這兩個(gè)角度思考。
(2)我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。
提問：去掉“熬”好不好?為什么?
明確：不好，從母親的現(xiàn)狀(思想壓力和身體狀況)角度考慮，“熬”字有“忍耐壓力、折磨，承受艱苦”的意思。
(3)后來(lái)發(fā)生了分歧……一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。
提問：“分歧”“責(zé)任”用在這里，有大詞小用之嫌，你有什么看法?
明確：寫小事用大詞，顯然是借散步來(lái)談一個(gè)道理。
(4)我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)的，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。
提問：這句話有什么深刻含義?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
明確：從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有閃失，特別是母親，是經(jīng)不起摔跌的。這個(gè)形象有象征意義，人到中年，肩上負(fù)著的是承前啟后的責(zé)任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家又何嘗不是這樣?
(5)她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候聽她的話一樣。
提問：這句話在句式上有何特點(diǎn)?你還能找出類似的句子嗎?
明確：句式整齊、對(duì)稱，有一種獨(dú)特的對(duì)稱美，互相映襯，很有情趣，寫出了慈母孝子之間愛的深沉，和睦家庭的寧?kù)o溫馨。類似的句子還有七句，此處省略。這種對(duì)稱的句子為文章內(nèi)容服務(wù)，作者站在人生的中點(diǎn)上，一邊是長(zhǎng)輩，一邊是后代，這樣寫既表現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的責(zé)任感，又體現(xiàn)了作者摯愛生活，品嘗人生甜美的無(wú)窮韻味。
關(guān)于文章選材的角度、情節(jié)的安排、細(xì)節(jié)的刻畫，可能會(huì)有如下問題出現(xiàn)：
(1)題目“散步”是從文章主要事件的角度確定的，你覺得這個(gè)標(biāo)題好嗎?請(qǐng)你換一個(gè)角度為本文擬一個(gè)標(biāo)題，并說(shuō)明理由。
明確：文章選取家庭生活中平凡而又豐富的一個(gè)鏡頭——散步，加以渲染，展示人間真情，表現(xiàn)千百年來(lái)中華民族的傳統(tǒng)美德，以小見大，很有藝術(shù)性。
當(dāng)然，也可以說(shuō)不好，只要言之成理即可，鼓勵(lì)創(chuàng)意。如有的同學(xué)以“責(zé)任”“三代人”“路在延伸”“背(bēi)”為標(biāo)題，教師應(yīng)當(dāng)肯定。
(2)“文似看山不喜平”，本文情節(jié)簡(jiǎn)單，作者卻寫得饒有興味，發(fā)人深思，奧妙在哪里?
明確：本文作者采用了尺水興波、一波三折的寫法。在情節(jié)的起伏跌宕中，體現(xiàn)了一家三代人溫和、謙讓、體貼的濃濃的親情。
(3)我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來(lái)：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子�！蔽覀兌夹α恕�
提問：這一“前”一“后”，一“叫”一“笑”描繪了一幅怎樣的動(dòng)人情景?
明確：寫出了一家祖孫三代互敬互愛、和睦相處的動(dòng)人情景。
(4)我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。我說(shuō)：“走大路�！钡悄赣H摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧�！�
提問：“我”為什么要委屈兒子，“我”處事的原則是什么?
明確：“我”“走大路”的原因表現(xiàn)了“我”對(duì)老人的孝敬;母親改變主意，順從孫子，是對(duì)孫子的憐愛。這段話表現(xiàn)了一家人尊老愛幼的骨肉親情，從中看出“我”處事的原則是“孝”。
關(guān)于文中兩個(gè)寫景的段落，有的學(xué)生可能會(huì)提到寫景筆墨簡(jiǎn)省，有神韻，教師可適當(dāng)引申：第四段是對(duì)南方初春田野的描寫，“新綠”“嫩芽”“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏止的生機(jī)，這是對(duì)生命的高歌和禮贊。第七段描寫母親所望到的小路遠(yuǎn)處景物，字里行間流露的正是一種對(duì)生命的珍愛。兩處景物，看似簡(jiǎn)短，實(shí)則蘊(yùn)含美妙的意境和深刻的哲理：春天來(lái)了，一切都要從頭開始，是該抖抖精神，抖去冬日的慵懶;也得活動(dòng)活動(dòng)筋骨，用充沛的活力投入新的生活，迎接美好的明天。
五、悟讀課文，設(shè)置情境，練習(xí)說(shuō)話
假如，當(dāng)你與爺爺、奶奶或外公、外婆或爸爸、媽媽或其他家庭成員為一件事有了分歧，后來(lái)分歧得到了圓滿解決。請(qǐng)仿照課文相關(guān)情節(jié)，學(xué)說(shuō)一段話，要注意刻畫家庭成員，如神態(tài)、語(yǔ)言、心理等。
選幾位在班上交流。
六、課堂小結(jié)
莫懷戚先生猶如一名技藝高超的攝影師，以其敏銳的觀察力，抓住了家庭生活平凡的一個(gè)鏡頭——散步，寫出了一家三代之間真摯而深沉的愛。語(yǔ)言優(yōu)美凝練、細(xì)節(jié)動(dòng)人，景物描寫富含意蘊(yùn)，值得借鑒。是的，親情是美好的，它像美酒一般的醇香醉人，像橄欖一般的有滋有味。我們?cè)诔砷L(zhǎng)中解讀親情，我們?cè)诔墒熘衅肺队H情，傳遞親情。
七、布置作業(yè)
1.仿照句式，再寫一句。
我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重;兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。
2.閱讀課本P127林文煌的《三代》，與課文比較，哪個(gè)故事更感動(dòng)你?說(shuō)明理由。
活動(dòng)與探究
1.寫作活動(dòng)設(shè)計(jì)
(1)少年的時(shí)間，許多是在家里度過(guò)的，對(duì)家庭生活熟悉，感受深�！渡⒉健肪褪欠从臣彝ド畹奈恼�，讀起來(lái)使人感到親切有趣，容易觸發(fā)聯(lián)想，從而產(chǎn)生寫作欲望，請(qǐng)通過(guò)生活細(xì)節(jié)來(lái)展現(xiàn)你家庭生活的和諧與溫馨。
(2)本文寫景饒有詩(shī)意，也有深意，試選擇你熟悉的并有所感的一景，也作這樣的描述，注意抓住特點(diǎn)，表達(dá)自己的感情。(100字左右)
2.關(guān)于組織以“擁抱親情、感悟親情”為主題的故事演講會(huì)的設(shè)想
現(xiàn)代家庭中，我們無(wú)不沉浸在濃濃的親情中。有些過(guò)于平淡，你忽視了;有些比較常見，你沒在意。請(qǐng)從記憶的沙灘上撿拾這些漂亮的貝殼吧，那就是你閃光的童年。以此為話題，組織以“擁抱親情，感悟親情”為主題的故事演講會(huì)。
3.星期天，給同學(xué)們布置特殊的家庭作業(yè)，給爸爸或媽媽洗腳，給他們成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中，讓他們感悟親情。
4.探究性思維訓(xùn)練
課文中，在我決定順從母親走大路，決定委屈兒子時(shí)，沒有寫兒子的反應(yīng)和妻子的反應(yīng)，你能對(duì)此進(jìn)行合理而又大膽的想像嗎?
初一語(yǔ)文上冊(cè)課件篇二：《散步》
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)目標(biāo)：
準(zhǔn)確掌握6個(gè)詞：信服霎時(shí)拆散委屈水波粼粼各得其所
準(zhǔn)確理解2個(gè)關(guān)鍵句：①“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。”
�、凇昂孟裎冶成系耐成系募悠饋�(lái)，就是整個(gè)世界”
(二)能力目標(biāo)：
1、掌握記敘文一般的閱讀方法。
2、通過(guò)讀，抓住細(xì)節(jié)體會(huì)人物感情。
(三)、情感目標(biāo)：
在體會(huì)《散步》一文親情的同時(shí),進(jìn)一步感受家庭親情的溫暖。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.理解通過(guò)細(xì)節(jié)展現(xiàn)融洽親情的家庭生活情趣。
2.通過(guò)朗讀，體會(huì)娓娓道來(lái)的敘事風(fēng)格和曉暢素雅的語(yǔ)言美，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文字的感悟能力。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1：文中兩處景物描寫的美妙背景的作用。
2：對(duì)寓意深刻的句子的理解。
四、《散步》教材分析
(一)、主題思想：
《散步》一文寫了祖孫三代人在一起散步的平凡小事，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。
(二)、思路結(jié)構(gòu)：
《散步》全文共8個(gè)自然段，可分為兩大部分。
第一部分(①)：總起，交代了散步的地點(diǎn)和有關(guān)的人物。
第二部分(②～⑧)：重點(diǎn)寫散步的過(guò)程。這一部分又可根據(jù)內(nèi)容分為三層。
第一層(②)交代母親對(duì)這次散步的態(tài)度的轉(zhuǎn)變。
第二層(③～⑤)寫田野的春色以及一家人散步的樂趣。
第三層(⑥～⑧)寫產(chǎn)生散步路線的分歧以及解決辦法。
(三)、寫作特點(diǎn)：
本文注重語(yǔ)言的藝術(shù)特色，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
1.情趣盎然
“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣�！边@句話寫母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順，相映成趣�！靶〖一锿蝗唤衅饋�(lái)：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。我們都笑了�！边@兩句話充滿生活情趣，既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎，又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。
2.含義豐富
“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬”，寫出“我”為母親終安然無(wú)恙而慶幸的心情�！啊孟裎冶成系耐成系募悠饋�(lái)，就是整個(gè)世界�！边@句話含義深刻。它以輕襯重，突出了“尊老愛幼”的重大意義，還寫出了中年人已意識(shí)到自己責(zé)任的重大，正在繼承和發(fā)揚(yáng)“尊老愛幼”的優(yōu)良傳統(tǒng)。
3.意在言外
“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠……這一切都使人想著一樣?xùn)|西--生命�！边@段話通過(guò)初春秀色的描繪，表現(xiàn)了春天蓬勃的生機(jī)，暗示熬過(guò)了嚴(yán)冬的母親將會(huì)獲得新的活力。
4.細(xì)節(jié)動(dòng)人
“母親摸摸孫兒的小腦瓜”，“摸”這個(gè)細(xì)小動(dòng)作，注入了“母親”對(duì)孫兒的理解、厚愛和期望�！暗搅艘惶�，我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。”這是一幅溫馨、明麗的風(fēng)景畫，這個(gè)背母親的細(xì)微動(dòng)作，不只有尊老的含義，也體現(xiàn)出了“我”具有對(duì)生命的一種使命感。
(四)、朗誦教學(xué)
至少讓學(xué)生讀兩遍，要求：
1.將不認(rèn)識(shí)的生字、詞畫出來(lái)，通過(guò)查字典注音、解釋�？捎�(xùn)練學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題的能力，讓學(xué)生將自己所畫的生字詞寫在黑板上，查字典后為大家講解。
2.注意句中、句間的停頓，注意掌握好語(yǔ)速、重音，讀出感情。提醒學(xué)生，朗讀時(shí)要注意語(yǔ)調(diào)的輕重和語(yǔ)速的快慢，要做到清楚連貫，對(duì)多音多義字要注意結(jié)合上下文的語(yǔ)言環(huán)境確認(rèn)其讀音。注意句中的停頓和重復(fù)，語(yǔ)氣要連貫，一般不讀破句。語(yǔ)速處理與文章內(nèi)容的推進(jìn)要相互協(xié)調(diào)�！渡⒉健芬晃囊灾兴贋橐�，第四段應(yīng)快些，結(jié)尾慢些。朗讀時(shí)，需要強(qiáng)調(diào)的詞句一般要加重語(yǔ)氣。恰當(dāng)?shù)奶幚碇匾�，能增�?qiáng)朗讀的感染力量。朗讀重音要適度，不等于一定要“重重”地讀。怎樣讀，要靠慢慢體會(huì)。
3.以朗讀的形式初讀課文，整體感知。
(五)、整體感知教學(xué)
對(duì)課文的整體感知應(yīng)當(dāng)起到理解內(nèi)容，明確主旨的作用。
在初次訓(xùn)練學(xué)生整體感知的時(shí)候，可用提問法引導(dǎo)思考。文章講述了一件什么事?贊揚(yáng)了什么?(或者批判了什么?)表達(dá)了作者什么思想感情?文章里哪些句子比較重要?將揭示主旨或有深刻含義的句子勾畫下來(lái)。這樣帶領(lǐng)學(xué)生逐層回答，便可順利地把握文章基本要點(diǎn)。
通過(guò)初讀《散步》，進(jìn)行整體感知，明確以下要點(diǎn)：①本文通過(guò)散步，寫美好的家庭生活，寫一家人的互敬互愛。②“我”是個(gè)中年人，對(duì)生活有一種使命感。如何③通過(guò)細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)祖孫三代的感情。
(六)、比較閱讀教學(xué)
比較閱讀，就是在一定的參照系中進(jìn)行閱讀，比較閱讀有多種方式，如橫比、縱比、類比、對(duì)比等通過(guò)比較，可使閱讀中已知和未知、舊知和新知建立聯(lián)系。借助比較，可以發(fā)現(xiàn)不同的觀點(diǎn)和同一材料的各種加工方式以及表達(dá)上的差異，給學(xué)生創(chuàng)造性閱讀提供廣闊的空間。在教學(xué)中，采用比較閱讀教學(xué)方法，可以提高學(xué)生遷移思維的能力，可以提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)系統(tǒng)化、條例化的梳理水平，提高學(xué)生閱讀速度，這對(duì)以后課外閱讀中如何很快地處理眾多繁雜的信息是很有幫助的。
本課書后練習(xí)題中要求將《散步》與《送小龜回家》進(jìn)行比較閱讀，學(xué)生第接觸比較閱讀的方法，可以不局限于練習(xí)題目中的要求，除了分析所蘊(yùn)含的道理有什么不同，還可以讓學(xué)生分析哪些方面是相同的，除了蘊(yùn)含的道理，還有沒有其它的不同點(diǎn)等�？傊處熆梢詭椭鷮W(xué)生打開思路，初步學(xué)習(xí)運(yùn)用比較閱讀的方法分析文章。
“新課標(biāo)”明確指出："應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。"教師應(yīng)當(dāng)利用一切機(jī)會(huì)實(shí)踐這一要求。散步》教學(xué)設(shè)計(jì)示例重點(diǎn)：1.理解通過(guò)傳神有趣的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)一家人互敬互愛、相處和睦的生活情趣的寫法。2.通過(guò)朗讀，體會(huì)娓娓道來(lái)的敘事風(fēng)格和曉暢素雅的語(yǔ)言美，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文字的感悟能力。
五、教學(xué)過(guò)程：
(一)、輕聲讀
用橫線畫出不認(rèn)識(shí)的或讀不準(zhǔn)音的字，查字典注音。(具體操作參照教法分析1)能把課文順暢地讀下來(lái)之后，放聲朗讀。
(二)、指名朗讀
請(qǐng)一位同學(xué)朗讀一遍課文，大家從兩方面評(píng)議：
1.有沒有讀錯(cuò)字音的情況。
2.有沒有讀破句子的情況。
(三)、分組討論
朗讀這篇課文時(shí)該怎樣把握語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)?
說(shuō)明：要邊討論，邊練習(xí)朗讀，邊評(píng)議。
1.明確本文朗誦的感情基調(diào)：歡愉而深沉
2.明確“我”的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)：
①“我”是個(gè)中年男子。
�、谠谶@個(gè)家庭中，“我”是核心人物。
③散步中，處處表現(xiàn)了“我”孝敬母親，又疼愛妻子、兒子的感情。
3.完成討論之后，練習(xí)朗讀。
每組推舉一位代表，在班上朗讀，大家評(píng)議。評(píng)議過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生注意把握語(yǔ)速、重音。
4.再請(qǐng)幾位同學(xué)朗讀課文，然后全班根據(jù)前面所明確的朗讀的方法進(jìn)行評(píng)議，選出一名朗讀的同學(xué)。
(四)、交流本文的心得
下面題目供參考，可以選擇其中一兩個(gè)題目談。(可用幻燈演示題目)
1.這篇課文哪些描寫令你感動(dòng)?舉一兩處為例談?wù)劇?人物描寫、景物描寫等)
2.你喜歡哪個(gè)人物?為什么?(整體感知)
3.“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣�！焙汀昂孟裎冶成系耐成系募悠饋�(lái)，就是整個(gè)世界�！边@句話是什么意思。
4.這篇課文的中心意思是什么?(整體感知)
5.你喜歡課文中哪些語(yǔ)言?為什么?(對(duì)語(yǔ)言的品味)
說(shuō)明：這些問題，不要求都回答，更不宜規(guī)定統(tǒng)一答案。學(xué)生只要能對(duì)其中一兩個(gè)問題有所認(rèn)識(shí)就可以了。
注意讓學(xué)生發(fā)言時(shí)不要脫離課文。教師仍然需要注意自己"導(dǎo)"的地位，注意傾聽學(xué)生發(fā)言，及時(shí)給予點(diǎn)撥和激勵(lì)評(píng)價(jià)。
這項(xiàng)練習(xí)中1、2、4小題可在課堂討論的基礎(chǔ)上落實(shí)在作業(yè)本上，以提高學(xué)生綜合分析能力和表達(dá)能力。
(五)、比較閱讀(參見教學(xué)分析3，如課堂上沒有時(shí)間展開，可讓學(xué)生完成讀書筆記，另行安排時(shí)間交流)
手段：以朗讀訓(xùn)練為基本形式
設(shè)計(jì)思想：在朗讀中體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理。同時(shí)，重視識(shí)字、寫字、積累詞語(yǔ)的訓(xùn)練。
六、擴(kuò)展資料
(一)、莫懷戚簡(jiǎn)介
莫懷戚，重慶人，1966年初中畢業(yè)，到四川內(nèi)江插隊(duì)。1982年畢業(yè)于四川大學(xué)中文系�，F(xiàn)為重慶師范大學(xué)中文系教授。1980年開始文學(xué)創(chuàng)作。其中篇小說(shuō)《詩(shī)禮人家》曾獲《四川文學(xué)》獎(jiǎng)。著有《莫懷戚中短篇小說(shuō)選》。
代表作小說(shuō)集《大律師現(xiàn)實(shí)錄》(1992年6月)，小說(shuō)記錄了一個(gè)自稱大律師的奇人(本是中學(xué)教師)依靠自己豐富的知識(shí)和機(jī)智，將生活中一些法律管涉之外的社會(huì)問題層層剝開，如汽車司機(jī)戲耍路人、匿名恐嚇電話、棄嬰收養(yǎng)、金錢婚姻、婚外*情等問題，揭示了當(dāng)代社會(huì)人們復(fù)雜的內(nèi)心世界。
在作品中，涉及到大量中外學(xué)術(shù)理論，包括哲學(xué)、醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、精神學(xué)、刑偵學(xué)、法醫(yī)學(xué)、社會(huì)學(xué)、遺傳學(xué)、倫理學(xué)、佛學(xué)等等，可見作者之博聞強(qiáng)志。作品描寫入情入理，且頗富人情味，可讀性很強(qiáng)，在當(dāng)代推理小說(shuō)中可謂上品。
(二)、兒童們是真實(shí)的
我們看到的世界其實(shí)是不真實(shí)的，但是，兒童們是真實(shí)的。
有一個(gè)孩子在市里舉辦的家庭運(yùn)動(dòng)會(huì)的發(fā)獎(jiǎng)儀式后對(duì)前來(lái)采訪的記者說(shuō)："我的爸爸是我媽媽借來(lái)的……"原來(lái)孩子的爸爸因公犧牲，比賽的"爸爸"是媽媽的同事，也是戀人，運(yùn)動(dòng)會(huì)期間臨時(shí)做了幾天孩子的"爸爸"。盡管媽媽千叮嚀萬(wàn)囑咐，還是被孩子暴露真相，得到的名次自然取消。
清末詩(shī)僧八指頭陀有詩(shī)云："吾愛童子身，蓮花不染塵。罵之唯角笑，打亦不生嗔。對(duì)鏡心常定，逢人語(yǔ)自新。"我愛看孩子們做游戲，認(rèn)真，投入，絕對(duì)遵守規(guī)則，不耍賴，不狡辯，一臉汗水，滿身塵土，發(fā)自內(nèi)心的快樂洋溢在每個(gè)人的周圍。這一切在真假難辨的成人世界里是幾乎見不到的。
天下人，孩子美。每一個(gè)成年人誰(shuí)敢在他們面前說(shuō)純潔。
(摘自陳傻子《內(nèi)心的筆記簿》)
(三)、剝豆
一天，我與兒子相對(duì)坐著剝豌豆，當(dāng)翠綠的豆快將白瓷盆的底鋪滿時(shí)，兒子忽地離位新拿一個(gè)瓷碗放在自己面前，將瓷盆朝我面前推推�？此肜锏牧Ａ？蓴�(shù)的豆，我問：“想比賽?”“對(duì)”。兒子眼動(dòng)手剝，利索地回答�！翱蛇@不公平，我盆里已不少了，你才剛開始�！蔽艺f(shuō)著順手抓一把豆想放在他碗里�！安�，”他按住我的手：“就這樣，我才能試出自己的速度�！�
一些喜悅悄悄在我心里散開。
一時(shí)，原本很隨意的家務(wù)勞動(dòng)有了節(jié)奏，只見手起豆落，母子皆斂聲息語(yǔ)�！白寖鹤于A，使他以后對(duì)自己多一些自信。”如是想，手不知不覺就慢下來(lái)，借拾豆的機(jī)會(huì)稍停一下。
“在外面競(jìng)爭(zhēng)是靠實(shí)力。誰(shuí)會(huì)讓你?讓他知道，失敗成功皆是常事�！眲兌沟乃俣确置骺炝恕�
小兒手不停，眼卻時(shí)時(shí)在兩個(gè)容器中脧。見他如此投入，我心生憐愛：學(xué)校的考試名次，夠他累的了……剝豆的動(dòng)作不覺中又緩了下來(lái)。
“不要給孩子虛假的勝利�！惫�(jié)奏自然又緊了許多。
一大袋碗豆很快剝光。一盆一碗、一大一小不同的容器難以比較，憑常識(shí)，我知道兒子肯定輸了，正想淡化結(jié)果，他卻極認(rèn)真地新拿來(lái)了碗，先將他的豆倒進(jìn)去，正好滿一碗，然后又用同樣的碗來(lái)量我的豆，也是一碗，只是凸出了，像隆起的土丘。
“你贏了�！彼倚π�，很輕松，全沒有剝豆時(shí)的認(rèn)真和執(zhí)著。
“是平局，我本來(lái)有底子。”我糾正他。
“我少，我就是輸。”沒有賭氣，沒有沮喪，兒子認(rèn)真和我爭(zhēng)。臉上仍是那如山泉般清澈的笑容。
細(xì)想起來(lái)，自己瞻前顧后，小心翼翼，實(shí)在是多余了。
七、探究活動(dòng)
讓學(xué)生在筆記本上練習(xí)做好句、好段的摘抄和點(diǎn)評(píng)。學(xué)生自主選擇句段，點(diǎn)評(píng)圍繞遣詞造句、畫面的意趣、修辭手法、人物形象等方面展開，言之成理即可。在學(xué)生細(xì)致地讀書，有所感悟的基礎(chǔ)上，組織分小組發(fā)言，評(píng)選出"點(diǎn)評(píng)高手"在全班交流。為了能夠控制交流的進(jìn)度，使交流有條不紊的展開，可按照課文所描繪的三幅畫面進(jìn)行交流。一方面學(xué)生在一定范圍內(nèi)可以進(jìn)行自主閱讀，另一方面讓學(xué)生自己探究好句、好段的方法和規(guī)律，可以加深對(duì)文字的感受能力。應(yīng)當(dāng)注意：在這個(gè)過(guò)程中，重在讓學(xué)生發(fā)言，讓他們表述自己的觀點(diǎn)。教師發(fā)揮"導(dǎo)"的作用，在學(xué)生交流過(guò)程中出現(xiàn)的難點(diǎn)上加以點(diǎn)撥。切忌教師喧賓奪主，使交流活動(dòng)流于形式。
1、閱讀填空：在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
這南方初春的田野!大塊小塊的()隨意地鋪著，有的()有的();樹上的()也密了;田野里的冬水也()起著水泡，這一切都使人想著一樣?xùn)|西……()。
答案：見課文
2、選擇題。
1."母親"開始想走大路，后來(lái)為什么改變主意要走小路了?()
A.因?yàn)樾÷酚幸馑迹猛妗?/p>
B.因?yàn)樗匆妼O子要走小路。
C.她怕兒子為難。
D.因有兒子在身邊，可隨時(shí)背她。
2."母親"改變主意，說(shuō)明了這個(gè)家庭的關(guān)系是：()
A.老人總愛遷就孫子，原則性不強(qiáng)。
B.老人本來(lái)沒什么主見，總愛聽別人的。
C.表現(xiàn)了祖孫三代相互謙讓、團(tuán)結(jié)、和諧的關(guān)系。
3."好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。"對(duì)"整個(gè)世界"的正確理解是：()
A.世界就是由"母親"和"兒子"構(gòu)成的。
B."我"上有老，下有小，因此責(zé)任極其重大。
C.家庭生活里，"母親"和"兒子"是重要的兩代人。
D."母親"是老一代，"兒子"是新一代，他們代表了人類的過(guò)去和未來(lái)。
答案：1.B2.C3.D
《散步》板書設(shè)計(jì)
散步
莫懷戚
新綠：象征生命(景物)
起因：母親年紀(jì)大，多走走
母親：走大路
經(jīng)過(guò)：分岐統(tǒng)一
兒子：走小路菜花、桑樹、魚塘：情趣(景物)
結(jié)果：我和妻子深感責(zé)任重大
