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小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課件篇一：《我的小桃樹(shù)》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課的5個(gè)生字，理解課文中關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，如“委屈”“夢(mèng)”等。

　　2、理解課文內(nèi)容，通過(guò)關(guān)鍵句子體會(huì)作者的情感。

　　3、學(xué)習(xí)插敘的敘述方式，了解課文托物言志的表現(xiàn)方式。

　　4、讓學(xué)生懂得要想取得成功，必須要有著為理想而堅(jiān)持不懈的信念。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)關(guān)鍵句子的品悟，體會(huì)作者的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)悟文章托物言志的表達(dá)方法。

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)：

　　1、自學(xué)課文的生字，每個(gè)生字書(shū)寫(xiě)三遍，做到正確、規(guī)范。

　　2、通過(guò)查找工具書(shū)了解課文生詞的含義，如“執(zhí)著”等。

　　3、把課文讀3遍，不懂的問(wèn)題可以在旁邊做上記號(hào)。

　　4、想想課文圍繞小桃樹(shù)寫(xiě)了些什么內(nèi)容。

　　教師準(zhǔn)備：

　　1、查找賈平凹的資料。

　　2、完成教學(xué)設(shè)計(jì)，制作課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題，板書(shū)課題。

　　1、教師板書(shū)課題，學(xué)生就課題質(zhì)疑。

　　2、梳理學(xué)生問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　這是一棵怎樣的小桃樹(shù)?和“我”之間是什么關(guān)系?(為什么稱(chēng)作是“我的小桃樹(shù)”?)

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、學(xué)生自由讀課文，要求用心讀每一句話，盡可能區(qū)讀懂課文的內(nèi)容。

　　2、以問(wèn)題形式檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的了解情況。

　　A問(wèn)題：我的小桃樹(shù)的來(lái)歷。

　　學(xué)生交流，知道小桃樹(shù)是“我”吃完桃子后，種在院子的角落里的長(zhǎng)出來(lái)的。

　　B問(wèn)題：“我”和小桃樹(shù)之間有著怎樣的聯(lián)系?

　　a知道作者在小桃樹(shù)上存著自己的夢(mèng)。

　　b作者的夢(mèng)是什么?隨著年齡的增長(zhǎng)，作者的夢(mèng)有了些什么變化?

　　理清作者“夢(mèng)”之路。

　　幸�！�—希望——轟轟烈烈干一番大事

　　c小桃樹(shù)僅存的花骨朵是“我”的夢(mèng)的精靈。

　　C問(wèn)題：作者為什么要感激小桃樹(shù)?

　　生可能會(huì)回答：因?yàn)樾√覙?shù)頑強(qiáng)生長(zhǎng)的精神打動(dòng)了“我”。

　　過(guò)渡：大家初讀課文的收獲是非常大的，但是作者感激小桃樹(shù)就是因?yàn)樾√覙?shù)頑強(qiáng)生長(zhǎng)的精神打動(dòng)了“我”嗎?相信通過(guò)深入學(xué)習(xí)，大家會(huì)有不一樣的感受。

　　3、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文圍繞小桃樹(shù)寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

　　生自由交流課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，領(lǐng)悟“插敘“的敘述方式。

　　預(yù)設(shè)：

　　生：課文主要寫(xiě)了小桃樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程。

　　師：那課文哪幾個(gè)自然段在寫(xiě)小桃樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程呢?

　　生：2——7自然段。

　　師：那文章的第一和后面的三個(gè)自然段呢?

　　生：寫(xiě)了如今小桃樹(shù)正在遭受著風(fēng)雨的摧殘。

　　師：是呀，課文一開(kāi)始就寫(xiě)如今的小桃樹(shù)，后面也在寫(xiě)如今的小桃樹(shù)在遭受風(fēng)雨摧殘，中部分只是作者的額……

　　生：回憶。

　　師：這樣的敘述方式就是“插敘”，板書(shū)：插敘

　　插敘這種敘述順序有什么樣的表達(dá)效果?相信學(xué)完了課文，大家就會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)了?

　　三、品讀課文，體會(huì)情感。

　　1、默讀課文2——7自然段，思考：我的小桃樹(shù)經(jīng)歷了怎樣的艱辛與磨難?

　　要求：先找到小桃樹(shù)生長(zhǎng)的句子，在旁邊寫(xiě)上自己的體會(huì)，你是從哪些詞句體會(huì)到，可以聯(lián)系上下文來(lái)談句子的感受。

　　2、學(xué)生默讀課文，自主批畫(huà)，寫(xiě)體會(huì)，教師巡查學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)困生，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

　　3、學(xué)生小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)收獲。

　　4、集體交流。

　　(1)抓住“它長(zhǎng)得很委屈，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰便立即會(huì)斷�！边@句話，上掛下聯(lián)，體會(huì)小桃樹(shù)的“委屈”，感受小桃樹(shù)生長(zhǎng)的艱辛與磨難。

　　關(guān)聯(lián)的句子：

　　A、我卻怎么也不能安睡，想起這甜甜的夢(mèng)是做不成了，又不甘心不做，就爬起來(lái)，將桃核兒埋在院子角落里，想讓它在那兒蓄著我的夢(mèng)。(體會(huì)生存環(huán)境的惡劣)

　　B、大家都笑話它，奶奶也說(shuō)：“這種桃樹(shù)是沒(méi)出息的，將來(lái)開(kāi)花也界不出果子。”(體會(huì)大家對(duì)小桃樹(shù)的嘲笑)

　　C、他們嫌長(zhǎng)的不是地方，又不好看，曾想砍掉它，奶奶卻不同意，常常護(hù)著，給它澆水。(體會(huì)小桃樹(shù)的坎坷)

　　D、“我看著它，卻發(fā)現(xiàn)從來(lái)沒(méi)有一只蜜蜂、一只蝴蝶來(lái)看它�！�(體會(huì)小桃樹(shù)的孤獨(dú)與寂寞)

　　(2)體會(huì)擬人修辭手法的表達(dá)效果。

　　(3)引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會(huì)。

　　5、小桃樹(shù)遭遇了這樣的艱辛與磨難，但是它屈服了嗎?

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)句子，體會(huì)小桃樹(shù)的頑強(qiáng)生長(zhǎng)的精神。

　　第二課時(shí)

　　一、看板書(shū)，梳理上節(jié)課的學(xué)習(xí)體會(huì)，感受小桃樹(shù)的形象。

　　二、細(xì)品文字，感受小桃樹(shù)的不屈不撓。

　　1、自由讀課文第1，8、8、10自然段，說(shuō)說(shuō)自己似乎又看到了怎么的一棵小桃樹(shù)?

　　2、生交流。

　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)句子“雨還在下著，我的小桃樹(shù)千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來(lái)。就在那俯地的剎那，我突然看見(jiàn)樹(shù)的頂端，高高的一枝上，竟還保留著一個(gè)欲綻的花苞，嫩紅的，在風(fēng)中搖著，卻沒(méi)有掉下去，像海面上的燈塔，閃著時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的光�！眮�(lái)體會(huì)小桃樹(shù)的頑強(qiáng)拼搏的精神。

　　(1)抓住“千百次”“又千百次”“掙扎”等詞感受小桃樹(shù)雖然遭受風(fēng)雨摧殘，但是頑強(qiáng)生長(zhǎng)的精神。

　　(2)抓住“海面上的燈塔”“時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的光”，感受小桃樹(shù)頑強(qiáng)的生命力。

　　3、作者后說(shuō)“我該怎么感激你，你到底還有一個(gè)花苞呢”，作者為什么要感謝小桃樹(shù)?請(qǐng)大家閱讀老師發(fā)給大家的補(bǔ)充資料。

　　生讀補(bǔ)充資料。

　　三、領(lǐng)悟文章表達(dá)方法。

　　1、看過(guò)了《賈平凹的童年》，你覺(jué)得作者為什么要感謝小桃樹(shù)?

　　感悟作者的為了追求夢(mèng)想不屈不撓的精神。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生理解“人世原來(lái)有人世的大書(shū)，我卻連第一行文字還讀不懂呢�！边@句話的深刻含義。

　　人世的大書(shū)寫(xiě)了什么?作者做好了讀懂人世大書(shū)的準(zhǔn)備沒(méi)有?要怎樣才能讀懂人世的大書(shū)?

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人生的道路上有鮮花，同樣也布滿荊棘，只有堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)不屈、追求夢(mèng)想而不屈不撓就一定能讀懂人世的大書(shū)。

　　2、作者表面上是在寫(xiě)小桃樹(shù)，實(shí)際上是在寫(xiě)誰(shuí)?揭示“托物言志”的寫(xiě)作方法。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章的線索：明線與暗線。

　　4、總結(jié)課文，體會(huì)運(yùn)用“插敘”敘述方式的表達(dá)效果。

　　四、總結(jié)課文，提升認(rèn)識(shí)。

　　1、讀到這里，你有什么想說(shuō)了。(可見(jiàn)出示一些關(guān)于頑強(qiáng)拼搏的名言警句)請(qǐng)你也用一句簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)總結(jié)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。

　　2、課文學(xué)完了，老師還要留個(gè)問(wèn)題讓大家課后去繼續(xù)探討：課文為什么多次出現(xiàn)奶奶?表達(dá)了作者怎么的情感?

　　五、作業(yè)

　　1、課外閱讀賈平凹的《丑石》和《我的小桃樹(shù)》原文。

　　2、以《我的***》為題寫(xiě)一篇作文，嘗試使用“插敘”的敘述方式。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　我的小桃樹(shù)

　　(明線) (暗線)

　　艱辛磨難 堅(jiān)持夢(mèng)想

　　夢(mèng)

　　頑強(qiáng)生長(zhǎng) 不屈不撓

　　

小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課件篇二：《我的小桃樹(shù)》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)5個(gè)生字。

　　2、默讀課文，理解重點(diǎn)句段的深刻含義，體會(huì)作者的思想感情。

　　3、學(xué)習(xí)作者滿懷真情抓住事物特征進(jìn)行細(xì)致描繪的方法。

　　4、樹(shù)立對(duì)人生理想執(zhí)著追求的堅(jiān)定信念。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的道理。

　　授課時(shí)數(shù)：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　(一)預(yù)習(xí)：

　　1、通讀課文，弄懂課文大意，標(biāo)出段。

　　2、教師緊扣教材內(nèi)容介紹作者。

　　3、查字典、解釋下邊詞語(yǔ)。

　　矜持：竭力保持端正嚴(yán)肅的態(tài)度。

　　搖撼：搖動(dòng)。

　　恍然：猛然領(lǐng)悟。

　　欲綻：將要開(kāi)放。

　　淅淅瀝瀝：淅瀝，象聲，此處指細(xì)雨聲音。

　　懺悔：對(duì)自己的過(guò)錯(cuò)請(qǐng)求容忍寬恕的意思。

　　悠然：悠閑自在的樣子。

　　(二)整體感知課文內(nèi)容

　　1、板書(shū)課題，自讀課題。

　　2、這是一棵怎樣的小桃樹(shù)?自由朗讀課文，邊讀邊思考。

　　3、自讀課文，分析課文結(jié)構(gòu)：

　　全文共14段，可分兩部分。

　　第一部分(第1段)開(kāi)篇點(diǎn)題，耐人尋味。

　　第二部分(第2至后一段)明寫(xiě)小桃樹(shù)的經(jīng)歷，暗寫(xiě)作者本人的經(jīng)歷�？煞譃槿龑樱�

　　第一(第2段)：眼前情景。

　　第二(第3至8段)插敘，回憶過(guò)去。

　　第三(第9至14段)眼前情景。

　　第二課時(shí)

　　閱讀課文，討論問(wèn)題

　　1、在第1段中，作者：“我常想給我的小桃樹(shù)寫(xiě)點(diǎn)文章”，什么“只是自個(gè)兒懺悔，又自個(gè)兒安慰”呢?

　　提示：“常想寫(xiě)”，說(shuō)明“我的小桃樹(shù)”有點(diǎn)特殊經(jīng)歷�！俺Ｏ雽�(xiě)”，一直沒(méi)寫(xiě)，所以感到內(nèi)疚，要懺悔;現(xiàn)在“該給它寫(xiě)了”，所以感到安慰”。開(kāi)頭，造成懸念，能激發(fā)讀者興趣。

　　2、第2段，作者是怎樣寫(xiě)眼前大雨中的小桃樹(shù)的?表達(dá)作者怎樣的心情?

　　提示：作者用擬人的手法，一個(gè)“瘦”字用得十分貼切。“容顏金”、令人辛酸、痛心。面對(duì)殘酷現(xiàn)實(shí)，“我”“萬(wàn)般無(wú)奈”，只能罵自己“孱頭”。從這里就可以看出“小桃樹(shù)”和“我”之間不同尋常的關(guān)系，自然引起對(duì)往事的回憶。

　　3、第3段中，奶奶給桃吃時(shí)說(shuō)的那番話，對(duì)我有什么啟迪?

　　提示：?jiǎn)�發(fā)了“我”孩提時(shí)代對(duì)幸福美好生活的朦朧向往。

　　4、作者多次寫(xiě)到：“桃核兒在院子角落里”，“它長(zhǎng)的不是地方”，意味著什么?

　　提示：小桃樹(shù)生長(zhǎng)環(huán)境差，遭受冷落。

　　5、作者說(shuō)埋桃核兒是“蓄著我的夢(mèng)”，后來(lái)又說(shuō)“它是我的夢(mèng)中兒長(zhǎng)的”，這些話應(yīng)當(dāng)怎樣理解?

　　提示：在奶奶的教育下，作者從小就萌發(fā)了對(duì)幸福生活的向往，就有著美好的理想，隨著小桃樹(shù)的長(zhǎng)高，這種愿望和理想也更加強(qiáng)烈了。

　　6、第7段中說(shuō)：“我的夢(mèng)是綠色的，將來(lái)開(kāi)了花，我會(huì)幸福呢。”這句話該怎樣解釋?

　　提示：這句話的意思是說(shuō)，“我”的理想是美好的，是生機(jī)勃勃的，是充滿希望的�！熬G色”是和平、希望的象征。

　　7、第8段，作者明寫(xiě)自己的經(jīng)歷，和“小桃樹(shù)”有什么聯(lián)系?

　　提示：作者少年時(shí)代努力奮斗，胸懷大志，很像“一個(gè)春天長(zhǎng)上二尺來(lái)高”的小桃樹(shù)，充滿向上的朝氣，小桃樹(shù)就是自己的化身。

　　(四)閱讀課文第三層，討論回答問(wèn)題。

　　1、第9段寫(xiě)了幾層意思，表現(xiàn)了作者怎樣的情感?

　　提示：三層意思：自責(zé)的話，一場(chǎng)痛哭，又見(jiàn)到了小桃樹(shù)。

　　十年浩劫，“極左”路線給有志青年帶來(lái)精神上的極大痛苦和壓抑，國(guó)之不幸，家之不幸，己之不幸交織在一起，只有用“痛哭”來(lái)發(fā)泄。作者看看多災(zāi)多難的小桃樹(shù)，想想自己坎坷的經(jīng)歷，百感交集，托物言志的主旨十分明顯。

　　2、第10至第13段，從兩個(gè)方面寫(xiě)小桃樹(shù)。作者是怎么寫(xiě)的?其深刻含義是什么?

　　提示：作者是把小桃樹(shù)不幸遭遇同頑強(qiáng)向上的精神揉和在一起寫(xiě)的。既寫(xiě)了小桃樹(shù)的“弱小”“孤獨(dú)”“命薄”，變成“赤**的了”，又寫(xiě)了“它開(kāi)了花”“花沒(méi)有立即謝去”，在大雨中拼命“掙扎”，樹(shù)的高處還“保留著一個(gè)欲綻的花苞……”。采用這種先抑后揚(yáng)的寫(xiě)法，再次顯示小桃樹(shù)“要開(kāi)花”“要結(jié)果”的執(zhí)著追求和美好理想，也暗含著作者盡管幾經(jīng)挫折，幾經(jīng)磨難，仍然百折不渝地追求著人生的幸福和美好的理想。

　　3、說(shuō)說(shuō)后一段的作用?

　　提示：小桃樹(shù)的頑強(qiáng)生命力看到了希望，堅(jiān)定了信。盡管經(jīng)歷了生活的磨難，但是，堅(jiān)信不屈不撓的奮斗，定會(huì)創(chuàng)造美好的未來(lái)，實(shí)現(xiàn)美好的理想。是本文的主旨所在。

　　(五)總結(jié)課文的線索：

　　明線，小桃樹(shù)的經(jīng)歷：桃核兒埋在角落里——萌芽(嫩綠)——長(zhǎng)到二尺來(lái)高(瘦，黃，沒(méi)人理會(huì))——有院墻高了(豬拱，討人嫌，被遺忘，奶奶照顧)——開(kāi)花(弱小，遭大雨，花零落，掙扎)——高高的一枝上保留著一個(gè)欲綻的花苞。

　　暗線：“我”出生在偏僻落后的山村小院，土生土長(zhǎng)，生活貧苦。天地狹小，孤陋寡聞。離家出山，進(jìn)城讀書(shū)，感到自己渺小，但想干一番事業(yè)。長(zhǎng)大成人后，方知人世復(fù)雜，社會(huì)復(fù)雜，感到自己太幼稚、太天真了，在極左路線的重壓下，遭受種種不幸。但像小桃樹(shù)一樣，我心里“到底還有一朵花呢�！睂�(duì)理想對(duì)幸福的追求更加堅(jiān)定了。

　　六總結(jié)全文。檢測(cè)課后習(xí)題。