三年級語文下冊課件篇一：《攀登世界第一高峰》
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)課文生字逾、階、摳、蹬、斬、釘、噙、驟、憊、堪，用學(xué)過的方法理解斬釘截鐵、逾越、攀援、疲憊不堪、噙著等詞語。
2.朗讀課文，邊讀邊思，嘗試提出問題。
3.了解中國登山健兒攀登世界第一高峰的故事，體會登山這一極限運(yùn)動的艱辛。感悟攀登世界第一高峰帶給我們的啟示。
4.能選用“摳住巖縫、蹬著巖面、蹲下身子、踩著雙肩、攀上絕壁、咬緊牙關(guān)、屏住呼吸”等詞語介紹攀登世界第一高峰的故事。教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，邊讀邊思，學(xué)習(xí)提出問題。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解中國登山健兒攀登世界第一高峰的故事，體會登山這一極限運(yùn)動的艱辛。感悟攀登世界第一高峰帶給我們的啟示。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)時間：
1課時
教學(xué)過程：
一、揭示課題
1.師述：老師請大家猜猜：世界上有一座山峰，海拔高，景色奇，冠絕天下，被登山探險者們譽(yù)為世界上的“高山上的公園”。你們知道它的名字嗎?(珠穆朗瑪峰)
2.師：對，它是世界第一高峰，有很多登山運(yùn)動員把登上這座山峰作為自己的目標(biāo)，今天就讓我們來認(rèn)識一批首次從珠穆朗瑪峰北坡成功登上山頂?shù)闹袊倪\(yùn)動員們。
3.讀了課題，你想知道些什么?(如：有哪些人?在攀登的時候有沒有遇到困難?有哪些困難?什么時候攀登的……)那么我們就打開書本，嘗試解決這些問題。
二、整體感知課文
1.輕聲朗讀課文，思考，我們所提出的問題，那些我們可以輕松解決?
要求;
(1)讀通、讀順課文，不加字、漏字，不讀破句。
(2)思考剛才的問題，那些我們可以輕松解決?
(3)交流(可以回答有哪些人這個問題：王富洲，屈銀華、貢布、劉連滿)
2.你能用上這四個人的名字來說說課文主要講了一件什么事嗎?年，中國登山健兒開始從北路攀登珠穆朗瑪峰。(時間)登山隊(duì)員決定由、、、從8500米處的營地突擊登頂。他們克服了重重困難，終于在成功登上了峰頂，插上了鮮艷的五星紅旗。
三、深入分析課文，感受運(yùn)動員的艱辛。
1.師：課文的3、4、5小節(jié)詳細(xì)描述了中國登山隊(duì)的四位運(yùn)動員的登山經(jīng)過，他們克服了種種困難，齊心協(xié)力，成功地登上了峰頂。請大家自己讀讀這三節(jié)，找找令你感動的情節(jié)。思考：他們遇到了哪些困難，又是如何解決的?
2.交流出示句子：這兒的巖壁又陡又滑，連一點(diǎn)兒可攀援的地方也沒有。他們雙手摳住巖縫，腳尖蹬著巖面，使出全身力氣向上爬。但是，沒上幾步又滑落下來。
(1)你從哪些地方看出他們遇到的困難很大?(抓住又陡又滑、連一點(diǎn)兒……也沒有、摳住，蹬著使出全身力氣。)
(2)指導(dǎo)朗讀劉連滿看到這個情景，立即蹲下身子，斬釘截鐵地說：“快，踩著我的雙肩上!”隊(duì)員們猶豫了。眼下空氣十分稀薄，站著不動都感到喘不過氣來，怎么能頂?shù)闷鹨粋�人呢?可是又沒有別的辦法，隊(duì)員們只好眼里噙著淚花，一個跟著一個，踩著他的雙肩，攀上了絕壁。
(1)抓住立即、斬釘截鐵、只好、一個跟著一個、踩著、攀上等詞語。
(2)斬釘截鐵的意思是形容說話辦事堅(jiān)決果斷，毫不猶豫。在朗讀中體會詞語的意思。
(3)怎么能頂?shù)闷鹨粋�人呢?反問句增強(qiáng)了語氣。
(4)他們猶豫什么?
(5)這種團(tuán)結(jié)的精神是多么令人感動啊，讓我們不由自主地想再讀讀這段話。
夜幕降臨了，寒風(fēng)猛烈地呼嘯著，氣溫驟然下降了許多。隨身攜帶的氧氣越來越少，困難更大了。隊(duì)員們借著雪光繼續(xù)攀登。
(1)驟然，注意拼音和寫法，找一找近義詞。(突然)
(2)困難也越來越大，但是……(學(xué)生接著讀)
(3)指導(dǎo)朗讀。夜更深了，遠(yuǎn)處山下一片漆黑，他們離峰頂越來越近了，還剩下后一段雪坡。盡管此時他們已經(jīng)疲憊不堪，但看到峰頂就在眼前，征服世界第一峰的愿望就要實(shí)現(xiàn)，心里不由得一陣激動。
盡管……但……
用上雖然……但是……也來說說這句話。他們一個個咬緊牙關(guān)，屏住呼吸，一步一步，頑強(qiáng)地向上爬……
交流，讀到這里，你有什么體會和感覺?
(預(yù)設(shè);他們是堅(jiān)強(qiáng)勇敢的，是令人敬佩的……)
3.正因?yàn)槿绱耍麄兘K于成功了。啊，成功了!1960年5月25日凌晨4時20分，他們終于登上了珠穆朗瑪峰峰頂，在世界第一高峰上展開了鮮艷的五星紅旗。讓我們記住這個偉大的時刻：1960年5月25日凌晨4時20分
四、拓展與練習(xí)
1.根據(jù)學(xué)生交流，出示重點(diǎn)詞語：摳住巖縫、蹬著巖面、蹲下身子、踩著雙肩、攀上絕壁、咬緊牙關(guān)、屏住呼吸2.選用這些詞語，介紹攀登世界第一高峰的故事。
(1)組內(nèi)介紹。
(2)指名介紹，適時評議。
3.齊讀課文，再質(zhì)疑問難。
4.作業(yè)：(選做其中兩題)
(1)能把中國登山隊(duì)首次攀登世界第一高峰的故事講給親朋好友聽嗎?
(2)愿意收集更多的有關(guān)中國登山隊(duì)攀登珠穆朗瑪峰的歷史資料嗎?
(3)試著當(dāng)回小記者，為中國登山隊(duì)員寫一篇登山報道，行嗎?
板書設(shè)計(jì)：
攀登世界第一高峰
巖壁陡峭
天黑風(fēng)猛
氣溫驟降
勇敢頑強(qiáng)協(xié)作
呼吸困難
疲憊不堪
三年級語文下冊課件篇二：《攀登世界第一高峰》
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)課文，用學(xué)過的方法理解：“不可逾越、斬釘截鐵”等詞語。
2、能正確、有感情地朗讀課文，邊讀邊思，學(xué)習(xí)提出問題。
3、合理利用信息技術(shù)幫助學(xué)生對陌生的事物有一個直觀的感知和了解，便于他們快速走進(jìn)文本。
4、合理利用信息技術(shù)支持下的異地互動形式突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，拓寬學(xué)生的思路，在交流的過程中碰撞出思維的火花，以進(jìn)一步加深對文本的理解。
5、了解中國登山健兒攀登世界第一高峰的故事，體會登山這一極限運(yùn)動的艱辛。感悟攀登世界第一高峰帶給我們的啟示。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生具有邊讀邊思，以及提出問題的能力。
3、能通過學(xué)習(xí)課文了解中國登山健兒攀登世界第一高峰的故事，體會登山這一極限運(yùn)動的艱辛。感悟攀登世界第一高峰帶給我們的啟示。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、課外閱讀資料。
學(xué)生方面的準(zhǔn)備：搜集有關(guān)珠穆朗瑪峰的資料。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入，揭示課題。
1、出示詞語：世界第一高峰(抽讀)
2、出示圖片：珠穆朗瑪峰(正音)
3、出示珠穆朗瑪峰的影像資料從中你獲得了什么信息?
4、把課題補(bǔ)充完整，齊讀
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，完成填空(抽生填)年，中國登山隊(duì)決定由、、和從北路的8500米處營地突擊登頂珠穆朗瑪峰。他們克服了重重困難，終于在成功登上了峰頂。
2、交流完成填空，質(zhì)疑
三、再讀課文，理解體驗(yàn)學(xué)習(xí)課文的3—5節(jié)
1、抽生讀3、4、5小節(jié)思考：登山運(yùn)動員遇到了哪些困難?從文中找出相應(yīng)的詞語或句子
2、交流反饋，并板書
3、理解句子：這兒的巖壁又陡又滑，連一點(diǎn)可攀援的地方也沒有。出示第二臺階圖片及補(bǔ)充材料：理解：不可逾越師：面對這些困難，他們又是如何克服，如何攀登的呢?。
4、從3---5小節(jié)找出相關(guān)句子，用“”劃出。
5、抽生交流
6、交流反饋，重點(diǎn)指導(dǎo)。
(1)他們雙手扣住巖縫，腳尖蹬著巖面，使出全身力氣向上爬。(出示：攀爬的影像資料;板書：摳蹬)抓住動詞指導(dǎo)朗讀句子;
師：面隊(duì)此情此景，劉連滿立即蹲下身子，斬釘截鐵地說„„
(2)“快，踩到我的雙肩上!”齊讀(板書：蹲)(理解“斬釘截鐵”;指導(dǎo)朗讀)說話訓(xùn)練：隊(duì)員們猶豫了，心想：。如果當(dāng)時你在場，除了這種辦法外，還有什么更好的方法嗎?(異地互動討論)
(3)隊(duì)員們只好眼里噙著淚花，一個接著一個，踩著他的雙肩，攀上了絕壁。
板書：踩攀
(4)此時的劉連滿又去了哪里呢?(出示資料，師朗讀)
師：面對這肆虐的寒風(fēng)、無邊的黑暗、極度的疲勞，他們又將如何克服呢?
(4)他們一個個咬緊牙關(guān)，屏住呼吸，一步，一步，頑強(qiáng)地向上爬„„(板書)
(媒體播放當(dāng)時的情景)指導(dǎo)朗讀
7、出示后兩句話(齊讀)啊，成功了!5月25日凌晨4時20分，他們終于登上了珠穆朗瑪峰峰頂，在世界第一高峰上展開了鮮艷的五星紅旗。
8、此時他們會說些什么呢?他們的登頂靠得是什么?板書：(勇敢、頑強(qiáng)、合作)
四、總結(jié)全文，布置作業(yè)
1、師總結(jié)
2、布置作業(yè)把中國登山隊(duì)首次攀登世界第一高峰的故事講給親朋好友聽。
板書設(shè)計(jì)：
攀登世界第一高峰 登第二臺階 摳 蹬 趴 蹲 踩 攀 登頂 咬 屏 勇敢 頑強(qiáng) 協(xié)作
