高中語(yǔ)文《涉江采芙蓉》課件篇一
三維目標(biāo)：
1、了解《古詩(shī)十九首》;
2、運(yùn)用想象和聯(lián)想描摹詩(shī)歌的畫(huà)面;
3、通過(guò)誦讀、理解，體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)含的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：品讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌的主旨。
教學(xué)難點(diǎn)：如何理解詩(shī)中的“同心而離居”的悖論式表達(dá)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課：
鐘嶸在《詩(shī)品》中這樣評(píng)價(jià)《古詩(shī)十九首》：“驚心動(dòng)魄，可謂幾乎一字千金》�！边@是首《古詩(shī)十九首》的語(yǔ)言已達(dá)到爐火純青的程度了。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)其中的《涉江采芙蓉》，來(lái)體悟其一字千金的語(yǔ)言魅力。
二、解題
1、《古詩(shī)十九首》：早見(jiàn)于南朝蕭統(tǒng)的《文選》，它是東漢末年文人五言詩(shī)的選輯，并非為一人所作�！豆旁�(shī)十九首》繼承了《詩(shī)經(jīng)》和《楚辭》的傳統(tǒng)，吸收了漢樂(lè)府的營(yíng)養(yǎng)，所以不但善于運(yùn)用比興，而且創(chuàng)造出一種獨(dú)特的風(fēng)格，藝術(shù)成就很高，被稱(chēng)為“五言之冠冕”(劉勰《文心雕龍》)，鐘嶸則稱(chēng)之“一字千金”。
2、古詩(shī)：這是相對(duì)于近體詩(shī)而言。又稱(chēng)為“古風(fēng)”、“古體詩(shī)”。不入樂(lè)，只可誦;可換韻，不需對(duì)仗;篇幅長(zhǎng)短不限。與樂(lè)府詩(shī)同為漢代文學(xué)的奇葩。
三、教師范讀，學(xué)生正音，朗讀詩(shī)歌。
還(huán):回頭，調(diào)轉(zhuǎn)。遺(wèi):贈(zèng)送。
四、研讀詩(shī)歌
1、詩(shī)中的抒情主人公表達(dá)情感的方式是什么?其目的是什么?
明確：表達(dá)感情的方式是采摘芙蓉;目的是“遺”遠(yuǎn)方的“同心者”。
2、明確：中國(guó)人民很早對(duì)于自然就有很深的愛(ài)好，對(duì)自然的愛(ài)與對(duì)人的愛(ài)往往緊密地聯(lián)系在一起。古代人送給親愛(ài)的人的禮物往往不是什么金銀珠寶，而是一株花或是一棵芳草，送別時(shí)總是折一枝柳條送給遠(yuǎn)行的人，遠(yuǎn)行的人為了表示對(duì)好朋友的思念，逢到驛使就托帶一枝梅花給他。這種生活情調(diào)是簡(jiǎn)樸的，也是美好的。正如王維的《相思》所寫(xiě)：“紅豆生南國(guó)，春來(lái)發(fā)幾枝。愿君多采擷，此物相思�！辈苫ㄕ哿�，這正是古人傳情達(dá)意的方式，一方面是傳達(dá)了對(duì)親朋的關(guān)懷、思念等感情，另一方面又寄托了對(duì)親朋的美好祝愿。
明確：采摘花草贈(zèng)給遠(yuǎn)方的親人，這是在思念之情銘心刻骨時(shí)的自然而然的一種舉動(dòng)。
3、詩(shī)歌中描寫(xiě)“多芳草”的“蘭澤”，有什么作用?
明確：這是環(huán)境描寫(xiě)。從側(cè)面烘托了主人公的雅潔和所表達(dá)情感的純潔與美好。詩(shī)中用“芙蓉”“蘭澤”“芳草”，營(yíng)造出一種高潔、清幽的意境。
4、三四句“采之欲遺誰(shuí)?所思在遠(yuǎn)道”自問(wèn)自答，在詩(shī)中具有怎樣的表達(dá)作用?
明確：起過(guò)渡的作用，為表現(xiàn)主人公的情緒由歡欣熱鬧轉(zhuǎn)變?yōu)橄旅娴镊鋈讳N(xiāo)魂作鋪墊。
5、詩(shī)人真是看到芙蓉芳草才想到“所思在遠(yuǎn)道”的嗎?如果不是，詩(shī)人為什么要這樣寫(xiě)?
提示：“所思”是時(shí)時(shí)刻刻在他心頭的，“涉江采芙蓉”也是為了她，如果詩(shī)首就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地把她表出，詩(shī)就平淡無(wú)味了。這句話是全詩(shī)發(fā)展的頂點(diǎn)，頂點(diǎn)同時(shí)也是轉(zhuǎn)折點(diǎn)，一方面替上文的發(fā)展暫時(shí)作一結(jié)束，一方面為下文的發(fā)展作一伏線，所以照例是要擺在中間的。
6、“還顧望舊鄉(xiāng)，長(zhǎng)路漫浩浩”表現(xiàn)了什么?
明確：這兩句是人物的動(dòng)作描寫(xiě)和心理刻畫(huà)。
“還顧”，動(dòng)作性和畫(huà)面感很強(qiáng)，表現(xiàn)了主人公孤獨(dú)、憂愁、悵惘的形象和心情�！奥坪啤�，寫(xiě)出了路途的綿延無(wú)盡。
事實(shí)上回頭遠(yuǎn)望是看不見(jiàn)故鄉(xiāng)的，更看不見(jiàn)愛(ài)人，視線必被青山阻礙、為浮云所遮。這殘酷的現(xiàn)實(shí)也讓主人公從想象中跌落回現(xiàn)實(shí)，只有長(zhǎng)路漫漫，天地蒼茫。故鄉(xiāng)歸之不得，愛(ài)人見(jiàn)之不得。這兩個(gè)詞含蓄地傳達(dá)了主人公極度痛苦的心情，可是，這兩句并沒(méi)有直接點(diǎn)明主人公的痛苦，這樣就給讀者留下了很大的想象空間，具有含蓄不盡的藝術(shù)效果。
7、“同心而離居，憂傷以終老”除了表現(xiàn)主人公黯然痛苦的心情，你還能體會(huì)到些什么?
(學(xué)生思考做出回答，教師歸納總結(jié)。)
明確：深切感受到兩個(gè)彼此相愛(ài)的人真摯篤厚的感情，因愛(ài)之深才會(huì)思之深，因愛(ài)之長(zhǎng)久才會(huì)有“終老”之嘆。
8、思考：詩(shī)歌云“同心而離居”，一般情況下，同心者能“執(zhí)子之手，與子偕老”，“同心”而“同居”，可是詩(shī)人卻發(fā)出了一悖論式的感慨，“同心”卻不能有情人終成眷屬，反而是一在故鄉(xiāng)，一在遠(yuǎn)方，終老一生。如何理解詩(shī)中這一腔無(wú)可名狀的憂憤與終老之嘆呢?
明確：這要聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景來(lái)說(shuō)。
東漢中晚期，朝政腐敗，尤以桓靈之世為甚。桓帝時(shí)的童謠云：“舉秀才，不知書(shū);舉孝廉，父別居。寒素清白濁如泥，高第良將怯如雞�！敝T葛亮也說(shuō)“親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以?xún)A頹也�！睎|漢末年，外戚宦官交相干政，此起彼伏。這些人把持朝政，安插親信，使本來(lái)就有極大弊端的東漢選舉制度也破壞殆盡，舉官不再問(wèn)品行、學(xué)業(yè)，只看門(mén)路和金錢(qián)，這就堵塞了一般士人的出路。
士人懸梁刺股只為立德、立功、立言。他們懷著強(qiáng)烈的功名意識(shí)，為求一官半職不惜遠(yuǎn)游京師、謁州郡，以求權(quán)門(mén)的推薦援引。但事實(shí)上大多數(shù)投奔無(wú)門(mén)，空懷抱負(fù)。眼見(jiàn)時(shí)間流逝，不免有極大的痛苦和困惑。一方面熱烈追求仕宦，一方面黑暗社會(huì)進(jìn)身無(wú)望，理想與現(xiàn)實(shí)形成強(qiáng)烈反差，因而就有了“游子”的鄉(xiāng)愁和“思婦”的閨怨，反映了漂泊流離之苦和離別相思之愁，流露出了濃重的感傷之情。從這一內(nèi)容來(lái)看，《古詩(shī)十九首》講述的就是東漢末年大多數(shù)文人的悲劇人生。
9、這首詩(shī)明顯的藝術(shù)特色是什么?
(1)意境高潔清幽(2)含蓄不盡，余味悠長(zhǎng)。
起首四句是平緩的敘述。“芙蓉”“蘭澤”“芳草”等語(yǔ)，讓人頓感抒情主人公形象的雅潔以及所表達(dá)的感情的純潔、美好。“采之欲遺誰(shuí)?所思在遠(yuǎn)道�！边@兩句自問(wèn)自答，語(yǔ)氣也是較為緩和的，不過(guò)“遠(yuǎn)道”一詞已為下面的情緒轉(zhuǎn)折透露出一些消息。五六兩句承“遠(yuǎn)道”而來(lái)，“還顧望舊鄉(xiāng)，長(zhǎng)路漫浩浩”將“遠(yuǎn)道”的意思說(shuō)盡�！斑�顧”一詞，動(dòng)作性和畫(huà)面感很強(qiáng)，讀者似乎看到主人公孤單、憂愁、悵惘地立在船頭，徒勞地往故鄉(xiāng)的那個(gè)方向張望，他看到的是什么呢?是他不敢去仔細(xì)計(jì)算的迢迢路程!“漫浩浩”一詞，讀起來(lái)即給人以路途綿延無(wú)盡的感覺(jué)。故鄉(xiāng)在哪兒?“所思”在哪兒?至此，抒情主人公感情痛苦到極點(diǎn)�？墒牵@兩句并沒(méi)有直接點(diǎn)明主人公的痛苦，這樣，給讀者留下了很大的想像空間，具有含蓄不盡的效果。后兩句也并沒(méi)有順接上面兩句，而是從眼前想到此后的生涯，主人公更深的擔(dān)憂是，如果兩個(gè)相愛(ài)的人此生都不能相聚相守，那就只能是“憂傷以終老”了。黯然的情緒真是令人消魂!
五、主題的合作探究
詩(shī)中的抒情主人公是男子還是女子?談?wù)勀愕挠^點(diǎn)和依據(jù)。(學(xué)生合作探究，交流看法，教師歸納)
明確：
第一種看法，這是一首表現(xiàn)游子思鄉(xiāng)的詩(shī)歌。這從詩(shī)歌中“還顧望舊鄉(xiāng)”中的“還顧”“舊鄉(xiāng)”可以知曉。
第二種看法，這是一首表現(xiàn)思婦盼歸人的作品。這從詩(shī)歌中的“所思在遠(yuǎn)道”可以看出。這樣詩(shī)歌的前四句就屬于實(shí)寫(xiě)，寫(xiě)思婦采摘到芙蓉之后想把它送給遠(yuǎn)道的愛(ài)人，表達(dá)自己的相思之情。而后面的五六句“還顧望舊鄉(xiāng)，長(zhǎng)路漫浩浩”則是虛寫(xiě)，想象游子身在異鄉(xiāng)，回頭眺望故鄉(xiāng)，思念留在故鄉(xiāng)的愛(ài)人�！皬膶�(duì)面揣彼意，言亦必望鄉(xiāng)而嘆長(zhǎng)途”的“懸想”方式，造出了“詩(shī)從對(duì)面飛來(lái)的絕妙虛境”。這寫(xiě)法如同王維的《九月九日憶山東兄弟》中的“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”一樣。
六、總結(jié)
詩(shī)歌的傳世，源自心靈的共鳴。詩(shī)人結(jié)情成詩(shī)，我們緣詩(shī)入情。即便跨越了千年的距離，一定可以體悟到詩(shī)中流淌的真情。后讓我們?cè)僮x一下作品，再體會(huì)那份相愛(ài)而不能長(zhǎng)相廝守的痛苦。
作業(yè)：
1、背誦《涉江采芙蓉》。
2、將泰戈?duì)柕脑?shī)歌《世界上遙遠(yuǎn)的距離》與《涉江采芙蓉》對(duì)比閱讀，寫(xiě)出自己的體會(huì)。
高中語(yǔ)文《涉江采芙蓉》課件篇二
1教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)：
(1)了解關(guān)于《古詩(shī)十九首》的文學(xué)常識(shí);
(2)有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌;
(3)提高詩(shī)歌鑒賞的能力。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容，描摹詩(shī)歌的藝術(shù)畫(huà)面，把握詩(shī)歌中的意象，品味詩(shī)歌的意境，體會(huì)詩(shī)歌的情感;
鑒賞詩(shī)歌形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生接受詩(shī)中高尚而純真的情感熏陶。
2重點(diǎn)難點(diǎn)
(1)運(yùn)用想象和聯(lián)想描摹詩(shī)歌畫(huà)面;
(2)抓住詩(shī)歌意象來(lái)解讀詩(shī)歌主旨，培養(yǎng)詩(shī)歌鑒賞能力。
3教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入教學(xué)活動(dòng)
【導(dǎo)入】
“花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭�！边@是李清照傾訴相思、別愁之苦的詩(shī)句。是啊，分離讓人思念、憂傷。今天讓我們走進(jìn)《涉江采芙蓉》，共同感受詩(shī)中揮之不去的思念與憂傷。
【講授】介紹文學(xué)常識(shí)
PPT展示：古詩(shī)十九首漢代無(wú)名作家的作品，五言詩(shī)成熟期的代表作，被譽(yù)為“五言之冠冕”，用平淺質(zhì)樸的文字表現(xiàn)深厚的感情，梁蕭統(tǒng)將之合收在《文選》中.古詩(shī)”的原意是古代人所作的詩(shī)。它與兩漢樂(lè)府歌辭并稱(chēng)，專(zhuān)指漢代無(wú)名氏所作的五言詩(shī)。初唐以后，產(chǎn)生了近體詩(shī)，其中有五言律詩(shī)、五言絕句。唐代以前的五言詩(shī)體便統(tǒng)稱(chēng)為“五言古詩(shī)”或“五古”。蕭統(tǒng)，南朝梁代蘭陵人，文學(xué)家，梁武帝(蕭衍)的長(zhǎng)子�！段倪x》是我國(guó)早的一部各類(lèi)文學(xué)作品的選集，收集秦漢以來(lái)的文學(xué)作品，共三十卷，也稱(chēng)《昭明文選》。
【活動(dòng)】朗讀，初步感知
1、學(xué)生自讀一遍詩(shī)。
2、PPT展示，疏通字詞。
①芙蓉：荷花的別名。
②蘭：蘭草。澤：濕潤(rùn)的洼地。
③遺(wèi)：贈(zèng)。
�、苓h(yuǎn)道：猶言“遠(yuǎn)方”。
�、菖f鄉(xiāng)：故鄉(xiāng)。
�、蘼坪疲邯q“漫漫浩浩”，形容路途的遙遠(yuǎn)無(wú)盡頭。
�、咄模汗糯�(xí)用的成語(yǔ)，多用于男女之間的愛(ài)情或夫婦感情融洽。
⑧終老：終生。
3、聽(tīng)范讀一遍，跟讀一遍，教師做朗讀指導(dǎo)。(2分鐘)
本文是一首五言詩(shī)，讀的時(shí)候節(jié)奏是“二、三式”，但是在朗讀的時(shí)候可以將第三個(gè)字適當(dāng)延長(zhǎng)發(fā)音時(shí)間，要注意讀準(zhǔn)語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)速和斷句。
4、下面來(lái)練習(xí)朗讀，朗讀時(shí)想象詩(shī)句的畫(huà)面，感悟詩(shī)句的情感。
接下來(lái)在熟讀的基礎(chǔ)上背誦全詩(shī)，課上檢查。
【活動(dòng)】品讀鑒賞
學(xué)生齊背全詩(shī)。
逐句解讀鑒賞詩(shī)歌，師生交流，討論。
�、盆b賞第一、二句：涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。
提問(wèn)：a.這兩句詩(shī)有哪些意象?
“芙蓉”“蘭澤”“芳草”等意象。(板書(shū))
b.描述了怎樣的情景?
描述了抒情主人公涉江采摘芙蓉的情景，營(yíng)造的是輕松歡快的氛圍。
c.表達(dá)了抒情主人公怎樣的感情?
“芙蓉”“蘭澤”“芳草”等意象，表達(dá)出詩(shī)人情懷的高雅，感情的純潔、美好。對(duì)眼前美景充滿愛(ài)戀。(板書(shū))
�、畦b賞第三、四句：采之欲遺誰(shuí)?所思在遠(yuǎn)道。
提問(wèn)：這兩句的語(yǔ)氣如何?你從“遠(yuǎn)道”一詞品出什么?
自問(wèn)自答，語(yǔ)氣緩和。
“遠(yuǎn)道”為下面的情緒轉(zhuǎn)折透露一些消息。把人物放在美好、歡樂(lè)的采蓮背景上，寫(xiě)?yīng)氉运寄?板書(shū))愛(ài)人的憂傷，正具有以“樂(lè)”襯“哀”的強(qiáng)烈效果。
�、氰b賞第五、六句：還顧望舊鄉(xiāng)，長(zhǎng)路漫浩浩。
提問(wèn)：“還顧”“漫浩浩”兩詞運(yùn)用巧妙，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析，談?wù)勥@樣寫(xiě)有什么作用。
“還顧”一詞動(dòng)作感和畫(huà)面感很強(qiáng)，讓人仿佛看到主人公孤單、憂愁、悵惘地往故鄉(xiāng)的那個(gè)方向張望。
“漫浩浩”一詞讀起來(lái)給人以路途綿延無(wú)盡的感覺(jué)。抒情主人公迷茫(板書(shū))痛苦到極點(diǎn)。
這兩句并沒(méi)有直接點(diǎn)明主人公的痛苦，有含蓄不盡的效果。
“對(duì)寫(xiě)法”的“懸想”方式：“對(duì)寫(xiě)法”又謂之“主客移位”，是我國(guó)古典詩(shī)歌中的一種特殊的表現(xiàn)手法。簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是明明是自己思念對(duì)方，卻說(shuō)是對(duì)方不忘自己;明明是自己孤單想家，卻說(shuō)是對(duì)方盼望團(tuán)圓;明明是自己不忍離去，卻說(shuō)是對(duì)方難以割舍。
⑷鑒賞第七、八句：同心而離居，憂傷以終老。
“同心而離居”是他無(wú)盡哀愁的根源，是他終日憂傷(板書(shū))以至老的根本原因!
3.學(xué)生再次輕讀課文，回顧抒情主人公情感的變化。
愛(ài)戀——思念——迷�！獞n傷(板書(shū))
【活動(dòng)】研讀探究問(wèn)題
問(wèn)題1.詩(shī)歌中的抒情主人公表達(dá)感情的方式是什么?其目的是什么?
表達(dá)感情的方式是：采摘芙蓉。
目的是：“遺”遠(yuǎn)方的“同心”者。
問(wèn)題2.以花草贈(zèng)親朋是古人常有的一種行為，你怎樣理解這種行為?
“秦樓月，年年柳色，灞陵傷別�！�(李白)唐人送別，折柳相贈(zèng)，意欲“挽留”。以“柳”與“留”諧音，象征友情綿長(zhǎng)，永志不忘。
“紅豆生南國(guó)，春來(lái)發(fā)幾枝。愿君多采擷，此物相思�！�(唐•王維《相思》)
采花折柳贈(zèng)親朋是古人傳情達(dá)意的方式，傳達(dá)了對(duì)親朋的關(guān)懷、思念和美好祝愿。
問(wèn)題3.《涉江采芙蓉》里寫(xiě)“采芙蓉”贈(zèng)給所思之人，這對(duì)全詩(shī)在營(yíng)造意境上有什么作用?
芙蓉就是荷花，荷花給人清幽、高潔的感覺(jué)。屈原的作品里也視“荷”為香草，認(rèn)為她具有美好的品質(zhì)。因此，寫(xiě)采芙蓉送給所思之人，營(yíng)造了清幽高潔的意境。(板書(shū))
問(wèn)題4.讀完這首詩(shī)，你認(rèn)為這首詩(shī)的主要表達(dá)了什么思想感情?
愛(ài)人之間因分離而思念憂傷的思想感情。
【練習(xí)】拓展延伸
請(qǐng)同學(xué)們閱讀《古詩(shī)十九首》中的《庭中有奇樹(shù)》一詩(shī)，談一談這首詩(shī)和課文在寫(xiě)作手法上的異同?
庭中有奇樹(shù)
庭中有奇樹(shù)，綠葉發(fā)華滋。
攀條折其榮，將以遺所思。
馨香盈懷袖，路遠(yuǎn)莫致之。
此物何足貴，但感別經(jīng)時(shí)。
詩(shī)歌解析：
在春天的庭院里，有一株嘉美的樹(shù)，在滿樹(shù)綠葉的襯托下，開(kāi)出了茂密的花朵，顯得格外生氣勃勃。春意盎然。女主人攀著枝條，折下了好看的一樹(shù)花，要把它贈(zèng)送給日夜思念的親人。花的香氣染滿了婦人的衣襟和衣袖�？纱秸巯禄▉�(lái)，才猛然想到：天遙地遠(yuǎn)，這花無(wú)論如何也不可能送到親人的手中。這花有什么稀罕呢?只是因?yàn)閯e離太久，想借著花兒表達(dá)懷念之情罷了。
參考：
異：所選意象不同，《涉江采芙蓉》借“芙蓉”“蘭澤”“芳草”等美好情景來(lái)以樂(lè)景襯哀情，而《庭中有奇樹(shù)》以樹(shù)為寄托物。另外，《涉江采芙蓉》結(jié)句哀傷不止，而《庭中有奇樹(shù)》則自我寬慰。
同：都采用了先揚(yáng)后抑的手法。前六句詩(shī)人對(duì)于花、樹(shù)的珍奇美麗極力贊揚(yáng)，后點(diǎn)明了全詩(shī)的主題。
【講授】總結(jié)
詩(shī)的境界，就是愛(ài)的境界。一首詩(shī)，就是一段情。吟罷《涉江采芙蓉》，心中便充溢著太多的祈盼，盼游子早歸，盼親人團(tuán)聚。但愿時(shí)光荏苒，那份愛(ài)戀與思念早已把迷茫與憂傷沖淡。我們祝愿天下有情人終能心相伴、手相牽。
【作業(yè)】課堂課下作業(yè)
化入為出
以《“涉江”情》為題寫(xiě)一篇200字左右的隨筆，發(fā)揮想象，注重自己的感受。
作業(yè)
整理并抄寫(xiě)隨筆，下一節(jié)課進(jìn)行展示。
背誦并默寫(xiě)全詩(shī)兩遍。
【活動(dòng)】反思及板書(shū)
課后反思
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解讀詩(shī)歌思想內(nèi)容的方法。如：看標(biāo)題，抓題眼�？醋髡�，學(xué)會(huì)知人論世。看注釋?zhuān)グ凳居行畔�。看意象意境，緣景明情。把握“情感關(guān)鍵字”。了解詩(shī)歌主旨類(lèi)型。分析表達(dá)技巧。并用這些方法自己賞析一首詩(shī)歌。
板書(shū)
涉江采芙蓉
《古詩(shī)十九首》
意象：芙蓉蘭澤芳草
意境：清幽高潔
感情：愛(ài)戀——思念——迷�！獞n傷
高中語(yǔ)文《涉江采芙蓉》課件篇三
教學(xué)目標(biāo)
1、古詩(shī)十九首的文學(xué)常識(shí)
2、感受詩(shī)歌的思想內(nèi)涵
3、運(yùn)用想象描摹詩(shī)歌的藝術(shù)畫(huà)面
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)
1、運(yùn)用想象和聯(lián)想描摹詩(shī)歌畫(huà)面;
2、抓住詩(shī)歌意象來(lái)解讀詩(shī)歌主旨，培養(yǎng)詩(shī)歌鑒賞能力。
課時(shí)安排1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、文學(xué)常識(shí)(結(jié)合注釋了解)
《古詩(shī)十九首》是梁代蕭統(tǒng)《文選》“雜詩(shī)”類(lèi)的一個(gè)標(biāo)題，包括漢代無(wú)名氏所作的19首五言詩(shī)。清代沈德潛說(shuō)：“古詩(shī)十九首，不必一人之辭，一時(shí)之作。大率逐臣棄妻，朋友闊絕，游子他鄉(xiāng)，死生新故之感�；蛟⒀裕蝻@言，或反復(fù)言。初無(wú)奇辟之思，驚險(xiǎn)之句，而西京古詩(shī)，皆在其下�！痹u(píng)價(jià)如此之高，而后世也多有仿者。西漢陸機(jī)曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而東晉的陶淵明，南朝宋代的鮑照等，也都有學(xué)習(xí)“古詩(shī)”手法、風(fēng)格的《擬古詩(shī)》。積累要點(diǎn)：
1、是東漢一批文人五言詩(shī)的選輯。南朝梁代的文學(xué)家蕭統(tǒng)(梁武帝蕭衍的長(zhǎng)子，太子。531年三月，游后池，乘船摘芙蓉，姬人蕩舟，落水后被救出，傷到大腿，未及即位而卒，謚昭明，世稱(chēng)昭明太子。主持編撰的《文選》又稱(chēng)《昭明文選》。)將風(fēng)格相近的十九首詩(shī)合在一起，收入其《文選》并題為《古詩(shī)十九首》，詩(shī)歌沒(méi)有題目，一般以每首詩(shī)的第一句為題目。
2、劉勰《文心雕龍》譽(yù)之為“五言之冠冕”，鐘嶸《詩(shī)品》稱(chēng)之為“天衣無(wú)縫，一字千金”。
二、范讀課文，正音，圈點(diǎn)重點(diǎn)字詞
三、合作探究
1、詩(shī)歌表達(dá)的情感是一種怎樣的情感?
憂傷之情，痛苦惆悵之情。
2、到底是誰(shuí)思念誰(shuí)?本詩(shī)的抒情主人公是男性還是女性?
“所思在遠(yuǎn)道”——妻子思念丈夫。
“還顧望舊鄉(xiāng)，長(zhǎng)路漫浩浩”——丈夫思念家鄉(xiāng)的妻子。
因此，本文抒發(fā)的是分居兩地的夫妻相互思念的“憂傷”之情。
注：朱光潛認(rèn)為是女性，這詩(shī)可納入“閨怨詩(shī)”范疇。
3、詩(shī)歌中抒情主人公表達(dá)感情的方式是什么?其目的是什么?
方式：采芙蓉。
目的：“遺”遠(yuǎn)方的丈夫。
附錄：相思•王維
紅豆生南國(guó)，春來(lái)發(fā)幾枝?
愿君多采擷，此物相思。
賞析：后兩句曲筆，本來(lái)是自己思念對(duì)方，卻寫(xiě)愿君多采擷，用此物來(lái)寄托相思。將感情寫(xiě)得含蓄深沉而委婉。
4、“涉江采芙蓉，蘭澤多芳草”一句在詩(shī)歌中有什么作用?
側(cè)面烘托抒情主人公形象的雅潔和所表達(dá)的感情的純潔和美好。
蘭草，又名蘭花，是中國(guó)的特產(chǎn)，因此又名“中國(guó)蘭”，是“中國(guó)十大名花之首”。價(jià)格十分昂貴，成都溫江區(qū)第xx屆蘭花節(jié)覽中貴、也是神秘的一盆蘭草“天逸荷”據(jù)說(shuō)是價(jià)值在2000萬(wàn)左右，有人出了1500萬(wàn)都沒(méi)有賣(mài)。
5、三、四句在詩(shī)歌中有什么作用?
承上啟下的過(guò)渡作用。為表現(xiàn)抒情主人公的情緒由歡欣轉(zhuǎn)變?yōu)轺鋈讳N(xiāo)魂做鋪墊。
6、分析詩(shī)歌后兩句所表達(dá)的情感。
一是黯然痛苦的心情，二是彼此深摯篤厚的愛(ài)。
7、這首詩(shī)明顯的藝術(shù)特色是什么?
(1)意境高潔清幽(2)含蓄不盡，余味悠長(zhǎng)。
