滬教版:小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第七單元《小溪生病了》教案
教材分析：課文是一篇童話，主要寫了小動(dòng)物們往小河里倒垃圾，弄臟了小河；后來(lái)在小鳥(niǎo)的啟發(fā)下，不再往小河里倒垃圾，結(jié)果小河又變清了。小河的變化和小動(dòng)物們的行為緊緊相連，由此告訴人們保護(hù)自然環(huán)境是每個(gè)人的責(zé)任，人人從自己做起，我們才會(huì)有整潔、美好的家園。文章以一些小動(dòng)物前后行為的變化，導(dǎo)致小溪水的變化作為線索，前后形成強(qiáng)烈的對(duì)比。
學(xué)情分析：
本文是一篇有關(guān)環(huán)境保護(hù)的文章，學(xué)生剛開(kāi)學(xué)就接受了良好的行為規(guī)范教育，環(huán)保意識(shí)教強(qiáng)。文章通過(guò)小溪水與小動(dòng)物們前后不同的表現(xiàn)，讓學(xué)生再次接受了環(huán)保的教育。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)“病、清、扔、丟、變、黑、自、己”等8個(gè)生字。學(xué)習(xí)筆畫“橫折折折鉤”，認(rèn)識(shí)“疒”，能描寫“扔、病、自、己”四個(gè)漢字。
2、能正確地朗讀課文，做到“不添字，不漏字，不唱讀，不頓讀”。讀準(zhǔn)帶有輕聲的詞語(yǔ)“清清的、綠綠的、黑黑的、臭臭的”，并積累這些詞語(yǔ)；認(rèn)識(shí)筆畫——“橫折折折鉤”。
3、知道不隨便扔垃圾是一種好習(xí)慣，培養(yǎng)初步的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
識(shí)記10個(gè)生字并認(rèn)識(shí)筆畫“橫折折折鉤”，部首“疒”。能用規(guī)范、連貫的話說(shuō)說(shuō)小溪病好了會(huì)對(duì)小動(dòng)物們說(shuō)些什么。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、出示生字：“生、病”，學(xué)習(xí)生字：“病”。
交流：小朋友你們生過(guò)病嗎？怎么會(huì)生病的？
2、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)童話故事：小溪生病了（出示課題后，指名讀、齊讀）
二、感知課文，學(xué)習(xí)生字。
1、媒體出示配有小溪?jiǎng)赢嫷恼n文錄音。思考：你喜歡這條小溪嗎？為什么？（清澈見(jiàn)底，清凌凌，清清的，綠綠的）
2、出示句子“小溪水，清清的、綠綠的。”指名開(kāi)火車讀，齊讀。
學(xué)習(xí)生字“清”。
過(guò)渡：過(guò)了些日子，小溪變成什么樣了呢？
3、出示句子：“過(guò)了些日子，小溪變了。溪水黑黑的，臭臭的。”
學(xué)習(xí)生字“變、黑”。
過(guò)渡：后，小溪又變成什么樣了？
4、出示句子：“又過(guò)了些日子，小溪病好了。小溪水清清的，綠綠的。它邊跑邊笑，笑出了串串酒窩窩……”指名讀，分組讀。
5、溪水怎么會(huì)發(fā)生變化的？讀讀課文第2、4、5節(jié)，邊讀邊圈出課文中的生字。
�。�1）學(xué)習(xí)生字：“扔、丟”。
�。�2）認(rèn)識(shí)新筆畫“橫折折折鉤”，邊讀邊書空。指導(dǎo)在田字格中的位置。
�。�3）小溪水怎么會(huì)發(fā)生變化的？
�。�4）“你們自己就是醫(yī)生�！笔鞘裁匆馑�？指名回答后，讀讀這3節(jié)。
6、齊讀全文。分角色讀，描寫小溪生病前后變化的句子。
三、啟發(fā)想象，練習(xí)說(shuō)話。
小溪的病好了，它會(huì)對(duì)小動(dòng)物說(shuō)些什么呢？
�。�1）小組討論。
�。�2）全班交流。評(píng)一評(píng)：誰(shuí)說(shuō)得清楚、連貫。
四、游戲鞏固，知道寫字。
1、游戲鞏固認(rèn)讀生字：聽(tīng)音取卡片。
2、讀詞語(yǔ)：“看病、清清的、扔下、自在、自己、變黑”。
3、寫字。
在教師的知道下，描寫“扔、病、自、己”。
滬教版:小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第七單元《會(huì)說(shuō)話的燈》教案
教材簡(jiǎn)析：這篇課文主要介紹燈除了能照明外的其他作用。課文選擇了人們比較熟悉的紅綠燈、汽車的方向燈和燈塔來(lái)說(shuō)明，采用比較形象的擬人手法，讓那些燈開(kāi)口說(shuō)話，使課文的內(nèi)容與題目緊緊相連。通過(guò)簡(jiǎn)單的描述，使小朋友知道燈的其他作用，還能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活、觀察生活，發(fā)現(xiàn)燈的更多用途。
學(xué)情分析：
學(xué)生已掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，有了一定的識(shí)字量，也掌握了一定的朗讀方法，讀起課文來(lái)不吃力了，好的學(xué)生甚至可以做到正確流利有語(yǔ)氣的朗讀了。隨著識(shí)字方法的不斷積累，學(xué)生的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)更加豐富了，對(duì)于學(xué)習(xí)熱情高的學(xué)生，既愿意動(dòng)腦又大膽說(shuō)，并說(shuō)得好的學(xué)生一定要多給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓他們更加自信的投入到學(xué)習(xí)中。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)“燈、往、工、作、告、訴、向、動(dòng)”8個(gè)生字。
2、認(rèn)識(shí)部首“雙人旁”，能按正確的筆順描和寫“往、工、作、向”4個(gè)字。
3、正確地朗讀課文，學(xué)習(xí)輕聲字的讀法。
4、了解幾種燈的功能和作用。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)本課的8個(gè)生字。描寫“往、工、作、向”4個(gè)字。
2、能在老師的指導(dǎo)下讀出提醒別人的語(yǔ)氣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題。
1、出示圖片，說(shuō)一說(shuō)這些是什么燈？
日光燈、臺(tái)燈、吊燈、紅綠燈、汽車頭（尾）燈、航標(biāo)燈
隨機(jī)學(xué)習(xí)生字“燈”。
2、你們聽(tīng)，這些燈會(huì)說(shuō)話呢。
出示課題：42會(huì)說(shuō)話的燈
二、整體感知課文內(nèi)容。
1、聽(tīng)錄音，初步感知課文內(nèi)容。
�。�1）燈會(huì)說(shuō)什么呢？覺(jué)得奇怪嗎？認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)，這是怎么回事。
（2）集體交流。
2、自由輕聲讀課文，獨(dú)立學(xué)習(xí)生字。
�。�1）輕聲讀課文，圈出生字和生字帶出的詞語(yǔ)。
�。�2）出示生字、詞語(yǔ)。
全班交流。
隨機(jī)指導(dǎo)：
�、偻赫J(rèn)識(shí)部首“雙人旁”。
�、诟妫嚎删幰粋�(gè)字謎：一口咬掉牛尾巴。
�、厶嵝眩骸霸V”后一點(diǎn)不要漏。
3、聽(tīng)錄音，學(xué)習(xí)課文。
�。�1）邊聽(tīng)邊記：什么燈說(shuō)了什么話？
�。�2）交流，隨機(jī)出示句子，指導(dǎo)讀出提醒別人的語(yǔ)氣。
�、亳R路上的紅燈亮了，好像告訴大家說(shuō)：“快停下來(lái)，現(xiàn)在不能走！”
�、谄嚨姆较驘粢婚W一閃，那是在對(duì)人們說(shuō)：“小心！我要拐彎啦！”
�。�3）朗讀第2、3節(jié)。
�、賹W(xué)著用說(shuō)話的方式說(shuō)說(shuō)綠燈和燈塔分別會(huì)說(shuō)些什么。
�、诔鍪镜�4節(jié)，學(xué)生自由練習(xí)朗讀。
三、說(shuō)話訓(xùn)練。
1、出示課后四幅圖，認(rèn)一認(rèn)圖上畫的各是什么燈。
2、你聽(tīng)懂它們說(shuō)的話了嘛？
（可以用敘述的語(yǔ)氣，對(duì)表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生引導(dǎo)用說(shuō)話的方式表達(dá)）
四、復(fù)習(xí)鞏固。
1、一字開(kāi)花。
�。�1）用“燈”作花心擴(kuò)詞。
①圈出課文中帶“燈”字的詞語(yǔ)。
�、诰毩�(xí)用“燈”擴(kuò)詞。
�。�2）用“工”作花心擴(kuò)詞。
2、給小白兔找朋友。
（1）出示兩排小白兔，每只小白兔身上寫有一個(gè)字，分別為
道到往住工公
來(lái)知房來(lái)園人
�。�2）請(qǐng)幫助小白兔找到伙伴后，再讀一讀伙伴的名字。
五、老師指導(dǎo)寫字。
滬教版:小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第七單元《小海馬》教案
教材簡(jiǎn)析：課文是一篇知識(shí)性童話。它用第一人稱的方式，介紹了海馬從幼卵孵化成小海馬的經(jīng)過(guò)。第一節(jié)講了海馬幼卵很小以及進(jìn)入非常獨(dú)特的成長(zhǎng)地方（雄海馬的育兒袋）的過(guò)程。第2節(jié)介紹了雄海馬育兒袋的環(huán)境，以及小海馬的樣子。從語(yǔ)言來(lái)看，課文通篇用了擬人的手法，如一個(gè)孩子在娓娓動(dòng)聽(tīng)地講述自己的成長(zhǎng)過(guò)程，其中濃濃的親情十分感人。第1節(jié)中兩個(gè)“抱”字和兩次“親一親”形象而生動(dòng)地描述了雌海馬把卵產(chǎn)進(jìn)雄海馬的育兒袋的過(guò)程；第2節(jié)里“搖籃”的比喻貼切地寫出了雄海馬腹部褶層構(gòu)成的育兒袋的樣子和幼體的感受，“做夢(mèng)”的現(xiàn)象，一方面表現(xiàn)了幼卵孵化成小海馬需要一段時(shí)間，另一方面又和睡在搖籃里的情景十分吻合。
學(xué)情分析：
課文內(nèi)容充滿童趣，學(xué)生對(duì)于課文的學(xué)習(xí)充滿著強(qiáng)烈的好奇心，他們渴望獲得有關(guān)于小海馬的知識(shí)，可在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生年齡特征中所呈現(xiàn)注意力容易集中，生動(dòng)逼真的圖像散失了課文相關(guān)語(yǔ)句的朗讀實(shí)踐中，從而使學(xué)習(xí)活動(dòng)中的積累詞句，感受課文蘊(yùn)含的情感成了“空中樓閣”，在教學(xué)過(guò)程中，采用多變的形狀，激勵(lì)的機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生參與朗讀活動(dòng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“候、親、抱、給、麗、身、體、成”8個(gè)生字；學(xué)習(xí)部首“提手旁”；在田字格中正確描寫“抱、身、體、成”四個(gè)字。
2、正確朗讀課文，能夠讀出兩句疑問(wèn)句的語(yǔ)氣。
3、能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)小海馬做的美麗的夢(mèng)。
4、能通過(guò)讀文了解海馬奇特的外形和育兒方式，感受爸爸媽媽對(duì)海馬的愛(ài)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、能在課文的語(yǔ)言環(huán)境中，讀準(zhǔn)后鼻音“夢(mèng)、等、成”的發(fā)音，以及輕聲“時(shí)候”、兒化音“小花子兒”。
2、聯(lián)系課文的語(yǔ)境，展開(kāi)想象，說(shuō)一個(gè)小海馬在爸爸口袋里做的夢(mèng)。
3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，能夠了解海馬各成長(zhǎng)期的不同外形特征，并嘗試運(yùn)用課文中的語(yǔ)句簡(jiǎn)單介紹海馬。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、識(shí)字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，猜謎引入，揭示課題。
1、媒體展示海底世界，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
“蔚藍(lán)的大海中，生活著許多稀奇可愛(ài)的海洋動(dòng)物�！�
�。ㄖ鹨怀鍪竞５咨铮汉Ｐ�、海龜、海蝦、海參。）
2、猜謎語(yǔ)，引出“海馬”。
�。�1）借助拼音，正確朗讀謎面�！懊纸旭R不是馬，從小愛(ài)在海中游。愛(ài)吃甲殼小動(dòng)物，可以幫你來(lái)治病�！�
�。�2）猜猜謎底。板書詞語(yǔ)“海馬”，出示海馬圖，并隨機(jī)簡(jiǎn)介海馬相關(guān)知識(shí)。（海馬屬于魚(yú)類，以甲殼小動(dòng)物為食，是國(guó)家的二級(jí)保護(hù)動(dòng)物。）
3、設(shè)疑揭題。
�。�1）小海馬生下來(lái)的時(shí)候是什么樣子的呢？
（2）齊讀課題。
二、借助拼音，正確朗讀課文，了解海馬各生長(zhǎng)時(shí)期的不同外形。
1、自讀課文，要求：借助拼音，讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，根據(jù)標(biāo)點(diǎn)停頓。
2、學(xué)習(xí)生字。
（1）正確拼讀后鼻音的生字組成的詞語(yǔ)。“變成”（方法：領(lǐng)讀、開(kāi)火車讀。）
（2）正確朗讀輕聲詞語(yǔ)“時(shí)候”。（“候”單獨(dú)出現(xiàn)念第四聲，連成詞語(yǔ)念輕聲。）
�。�3）學(xué)習(xí)生字“抱”（提手旁）
3、同桌一起再讀課文。
要求：（1）讀準(zhǔn)字音，尤其是后鼻音和輕聲。
�。�2）邊讀邊思考，小海馬生下來(lái)的時(shí)候長(zhǎng)什么樣，長(zhǎng)大了又變成什么樣了？
4、根據(jù)課文內(nèi)容，完成填空。
�。�1）設(shè)疑：“小海馬生下來(lái)的時(shí)候長(zhǎng)什么樣，長(zhǎng)大了又變成什么樣了？”
�。�2）聯(lián)系課文，同桌合作，完成填空。
“小海馬生下來(lái)的時(shí)候，很小很小，像一顆小花子兒。長(zhǎng)大了，頭像馬，身體像蝦，變成會(huì)游水的小海馬。
�、賰夯粽簦盒』ㄗ觾�
�、谠谡Z(yǔ)境中理解“顆”。體會(huì)小海馬生下來(lái)時(shí)是很小很小的語(yǔ)意，盡量讀出句子的意思。
�、勰信渥永首x比賽。
5、改變語(yǔ)境，訓(xùn)練表達(dá)：如果你是小海馬，請(qǐng)為大家介紹一下自己成長(zhǎng)變化的過(guò)程！
三、朗讀句子、想象說(shuō)話，了解海馬奇特的育兒方式，感受海馬爸爸媽媽對(duì)海馬的愛(ài)。
1、啟發(fā)談話，引發(fā)思考。
“小海馬生下來(lái)時(shí)的樣子和長(zhǎng)大了的樣子完全不一樣，真奇怪！讀了課文，你還覺(jué)得海馬這種動(dòng)物有什么奇特之處呢？”
2、朗讀句子，學(xué)習(xí)新部首。
�。�1）出示、朗讀句子。
“媽媽親一親，把我抱給爸爸。爸爸親一親，把我抱進(jìn)他的口袋。”“爸爸的口袋像搖籃，又暖和，又舒服�！�
（2）學(xué)習(xí)生字：“親”“給”。
（3）朗讀句子，注意讀準(zhǔn)字音，按標(biāo)點(diǎn)停頓。
3、說(shuō)話練習(xí)，了解海馬爸爸的育兒經(jīng)過(guò)。
�。�1）說(shuō)話訓(xùn)練：“讀了句子，你覺(jué)得小海馬的生活怎樣？”
�。�2）利用多媒體，介紹海馬爸爸的育兒經(jīng)過(guò)。
4、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境、情境，渲染氛圍，啟發(fā)聯(lián)想，感受親情。
�。�1）多媒體展示。
�、賵D像背景：海馬隨海波一起一伏的圖象和輕柔的樂(lè)曲。
�、谡Z(yǔ)言引導(dǎo)：“海馬爸爸的口袋是小海馬成長(zhǎng)的家。在爸爸的口袋里，小海馬不用擔(dān)心大海中的風(fēng)暴，也不必?fù)?dān)心兇猛的魚(yú)類的攻擊，可安全了！瞧，海馬爸爸的身子隨著大海的波濤一起一伏，就像搖籃。不一會(huì)兒，小海馬進(jìn)入了甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)，做起了一個(gè)個(gè)美麗的夢(mèng)。它會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么？”
（2）根據(jù)句式，小組討論。
“在爸爸的口袋里，小海馬夢(mèng)見(jiàn)了……”
�。�3）交流，評(píng)價(jià)。
5、小結(jié)。
四、指導(dǎo)讀好問(wèn)句，鞏固詞語(yǔ)，描寫生字。
1、正確朗讀問(wèn)句。
（1）出示問(wèn)句，指導(dǎo)朗讀。
“你知道海馬小時(shí)侯長(zhǎng)什么樣嗎？”
“小海馬是在爸爸的口袋里長(zhǎng)大的嗎？”
（2）根據(jù)問(wèn)句，聯(lián)系課文內(nèi)容，同桌一問(wèn)一答。
2、鞏固詞語(yǔ)�！靶『ｑR的泡泡夢(mèng)”
3、根據(jù)筆順框，描寫“抱、身、體、成”。
滬教版:小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第七單元《小豬問(wèn)路》教案
教材簡(jiǎn)析：這是一篇有趣的知識(shí)性童話。課文中的小豬因?yàn)槊月�，向�(yàn)觚敽拖髥?wèn)路，雖然它很有禮貌，但是在稱呼上出了問(wèn)題，結(jié)果鬧出了笑話。小豬是根據(jù)烏龜和象的身體大小來(lái)決定稱呼的，烏龜小，它稱弟弟；小象打，它稱爺爺。這種思維如果用在同一種動(dòng)物身上，基本上是正確的，但類推到不同的動(dòng)物就錯(cuò)了。簡(jiǎn)單的類推，正是孩子思維的特點(diǎn)。
課文短小、生動(dòng)，主要由小豬先后同烏龜和象的對(duì)話構(gòu)成。對(duì)話中有問(wèn)有答，行為規(guī)范，充滿情趣。小豬先稱呼后提問(wèn)，非常注意禮貌，兩次問(wèn)盡管內(nèi)容都是關(guān)于到蘑菇村去的路，但句式又有不同；烏龜和象對(duì)小豬的錯(cuò)誤表現(xiàn)也不完全相同，前者為之不滿，后者感到可笑。
學(xué)情分析：
本班學(xué)生在課堂上表現(xiàn)欲比較強(qiáng)，部分學(xué)生的基礎(chǔ)比較好，獨(dú)立識(shí)字的能力較強(qiáng)，但有幾個(gè)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，在記字朗讀方面，速度慢，遺忘率高。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能借助拼音讀準(zhǔn)“豬、迷、今、爺、認(rèn)、知、關(guān)、急、”9個(gè)生字的字音。認(rèn)識(shí)部首“反犬旁”。正確描寫：“豬、今、認(rèn)、關(guān)”。
2、正確朗讀和積累8個(gè)詞語(yǔ)。
3、正確地朗讀課文，初步懂得不能以身體大小來(lái)判斷不同動(dòng)物的年齡。在此基礎(chǔ)上，讀出動(dòng)物之間對(duì)話的語(yǔ)氣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、能在語(yǔ)言環(huán)境中，借助拼音正確認(rèn)讀“豬、迷、今、爺、認(rèn)、知、關(guān)、急、”9個(gè)生字，并用分組學(xué)習(xí)的方法，按字形結(jié)構(gòu)，分類識(shí)記。積累一些詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，做到不添字，不漏字，讀出動(dòng)物之間對(duì)話的語(yǔ)氣。
3、初步了解有關(guān)動(dòng)物的基本常識(shí)，懂得不能以身體大小來(lái)判斷不同動(dòng)物的年齡。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、識(shí)字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、出示小豬圖：這是我們大家熟悉的小動(dòng)物，它是——小豬。
2、（學(xué)生字：豬）認(rèn)識(shí)反犬旁的字。
3、交流。（適當(dāng)板書）
4、知道書寫：“豬”
5、出示課題：小豬問(wèn)路（讀課題）
6、質(zhì)疑。
二、感知課文，學(xué)習(xí)生字。
1、帶著問(wèn)題：小豬向誰(shuí)問(wèn)路？聽(tīng)課文錄音，初步感知課文內(nèi)容。
2、交流并板書。（烏龜、大象）
3、看書再聽(tīng)課文錄音，識(shí)記課文中的生字。
4、自學(xué)字詞。
（1）自由輕讀課文，圈出生字。
�。�2）借助拼音讀準(zhǔn)字音。
�。�3）小組合作，巧記生字、詞語(yǔ)。
（4）全班交流。
5、鞏固識(shí)字，游戲。（“認(rèn)認(rèn)豬寶寶“）
三、朗讀課文，感受內(nèi)容。
1、帶著問(wèn)題：小豬怎么問(wèn)路？讀課文，用橫線劃出有關(guān)的句子。
設(shè)計(jì)意圖：讓生字回到課文中，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，進(jìn)一步鞏固復(fù)習(xí)了所學(xué)的生字。同時(shí)讓學(xué)生邊讀邊劃邊思，通過(guò)讀課文自己解決問(wèn)題。
2、交流并板書，知道讀句。
（1）“烏龜?shù)艿�，到蘑菇村該走那條路？”（突出小豬疑問(wèn)的語(yǔ)氣）
�。�2）小豬這樣稱呼烏龜對(duì)嗎？（不能光看烏龜個(gè)子小，就稱它弟弟。）
�。�3）“你叫我弟弟？”“我今年98歲了，比你爺爺年紀(jì)還大呢！”（突出烏龜不高興的語(yǔ)氣）
�。�4）知道朗讀小豬和象的對(duì)話。（不能光看象的個(gè)子大，就稱它爺爺。）
（5）引讀第6、7節(jié)，解決問(wèn)題：小豬問(wèn)到路了嗎？
滬教版:小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第七單元《腳印》教案
教材簡(jiǎn)析：課文寫的是小雞、小狗和小鴨在雪地上跑，留下了各自的腳印，好像在畫著竹葉、梅花和楓葉。不僅蘊(yùn)含著動(dòng)物腳印的知識(shí)，更重要的是顯示出豐富的想像力。從表現(xiàn)形式來(lái)看，課文的前兩節(jié)結(jié)構(gòu)相同、語(yǔ)言相似，后兩節(jié)又稍有變化，便于學(xué)習(xí)，又不顯得呆板。
學(xué)情分析：
本課是本學(xué)期后一篇課文，應(yīng)該說(shuō)學(xué)生經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，已掌握了一些識(shí)字方法，初步具備了一定分識(shí)字能力，對(duì)大部分學(xué)生而言，能夠自主識(shí)字，但對(duì)個(gè)別學(xué)生而言，則放低要求，在老師和同學(xué)的幫助下進(jìn)行識(shí)字。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“腳、印、留、對(duì)、狗、齊、全”7個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“月字旁”。描寫“腳、狗、齊、全”4個(gè)字。
2、背誦兩句句子。
3、正確地朗讀課文。
4、知道小雞、小狗、小鴨腳印的形狀是不同的，對(duì)動(dòng)物的腳印感到好奇。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，有感情的朗讀課文，并體會(huì)文章的內(nèi)在美。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、識(shí)字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題。
1、仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真看，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到、看到了一些什么？用一二句話說(shuō)說(shuō)。
2、出示課題：45腳�。ㄉ稚蠘�(biāo)注拼音）
（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音。
（2）有什么好辦法記住它們。
（3）了解“印”的筆順。
（4）讀課題。
3、猜一猜，雪地上的腳印是誰(shuí)留下的？
二、整天感知課文，學(xué)習(xí)生字。
1、借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音，記記字形。
2、借助拼音讀通課文。
3、檢查自學(xué)情況。
�。�1）出示與生字相關(guān)的詞語(yǔ)，要求讀準(zhǔn)字音
腳留下、對(duì)、齊聲。（生字上注拼音）
�。�2）交流識(shí)字的方法。
�。�3）讀課文。（個(gè)別讀）
4、再讀課文，邊讀邊思考：雪地上的腳印是誰(shuí)留下的？除了這些你還了解什么？
三、學(xué)習(xí)課文，朗讀感受。
1、再讀課文，說(shuō)說(shuō)故事的內(nèi)容。
（1）用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容。
�。�2）提供開(kāi)頭，用一小節(jié)說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容。
小雞、小狗和小鴨在雪地上跑，雪地上留下了……
�。�3）教師根據(jù)學(xué)生的回答，出示相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生讀一讀。
2、讀課文，你覺(jué)得小動(dòng)物們?cè)谘┑厣狭粝履_印之后，認(rèn)為自己怎么樣？它們當(dāng)時(shí)的心情怎樣？
3、試著用朗讀的方式來(lái)表達(dá)小動(dòng)物的情感。
4、媒體出示小豬、小馬、小猴的腳印，說(shuō)說(shuō)它們的腳印像什么？在雪地上留下腳印后，它們又會(huì)說(shuō)什么？學(xué)著課文的樣子編編故事。
四、復(fù)習(xí)鞏固，拓展閱讀。
1、叫號(hào)游戲。（復(fù)習(xí)生字）
2、讀一讀，連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
�。�1）雞的腳印像竹葉，小狗的腳印像梅花，小鴨腳印像楓葉。
�。�2）雪地上小動(dòng)物，個(gè)個(gè)像小畫家，他們的畫兒真有趣。
五、學(xué)習(xí)“月字旁”
1、還有哪些字帶有月字旁，你覺(jué)得這些字一般與什么有關(guān)？（身體的某一部分）
2、示范“月”的寫法。
3、描一描，寫一寫“腳”。
