【《倍的認(rèn)識(shí)》】 1、確定重難點(diǎn),巧設(shè)計(jì)易突破。
《倍的認(rèn)識(shí)》是二年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,這一課的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)主要有兩個(gè):一是認(rèn)識(shí)倍,理解倍的意義;二是在此基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的解決問題!氨丁边@個(gè)概念對(duì)于學(xué)生來說是比較陌生的,建立倍的表象認(rèn)識(shí)有一定的難度。因此在教學(xué)《倍的認(rèn)識(shí)》前,我仔細(xì)翻閱了教材和教參,對(duì)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)做到心中有數(shù),從自我出發(fā),看看這節(jié)課應(yīng)怎樣設(shè)計(jì),起初的想法很簡(jiǎn)單,就是按照信息窗的設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué),但我總有個(gè)疑問,“倍”的概念應(yīng)怎樣提出呢?學(xué)生怎樣才能很好的理解“倍”呢?于是我又大量的翻看網(wǎng)上的優(yōu)秀教案和優(yōu)秀視頻,從中學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn),逐漸把自己的困惑一一解答,然后靜下心來,重新整理了自己授課的思路,才確定了從學(xué)生認(rèn)識(shí)的圖形出發(fā),由形找數(shù),數(shù)形結(jié)合讓學(xué)生觀察比較,發(fā)現(xiàn)兩個(gè)量之間的相差關(guān)系,其目的是聯(lián)系以前的舊知,給學(xué)生建立一個(gè)整體的認(rèn)識(shí),然后引發(fā)新知,其實(shí)在相差關(guān)系基礎(chǔ)上,兩個(gè)量之間還存在一個(gè)新的關(guān)系就是倍數(shù)關(guān)系。存在倍數(shù)關(guān)系有個(gè)前提,那就是兩個(gè)量之間需要存在一個(gè)包含關(guān)系,即大數(shù)里有幾個(gè)小數(shù)。在學(xué)生心理建立好“一份”和“幾份”的認(rèn)識(shí),明確圖上表面含義“幾份”的產(chǎn)生是由“一份”決定的。通過形象動(dòng)畫展示,讓學(xué)生充分體會(huì)到找準(zhǔn)“一份”很重要,它可以清楚地讓我們找到“幾份”。在這個(gè)過程中學(xué)生能夠深刻的體會(huì)到這種包含的關(guān)系,從而告訴學(xué)生這是一種新的關(guān)系:倍數(shù)關(guān)系,此時(shí)我們可以說:一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。
2、根據(jù)新知,學(xué)會(huì)怎樣應(yīng)用和解決。
前期工作做好了,此時(shí)就是怎樣整合教材信息窗。倍的認(rèn)識(shí)充分了,我可不可以把信息窗中的解決問題當(dāng)做學(xué)生的綜合實(shí)踐,給出一個(gè)關(guān)于倍的問題,讓學(xué)生想辦法解決,先做什么,再做什么?后怎樣?此環(huán)節(jié)主要是建立學(xué)生解決倍問題的思路。由簡(jiǎn)單到難,然后學(xué)生自己觀察信息提出有關(guān)倍的問題?放手給學(xué)生,讓他們?cè)谟^察中建立兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。從而提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題,此時(shí)還有一個(gè)提升,就是讓學(xué)生嘗試用一個(gè)算式表示出來兩個(gè)量之間的倍數(shù)關(guān)系,同時(shí)強(qiáng)調(diào)指出表示數(shù)量間的關(guān)系沒有單位。
3、充實(shí)課堂,讓學(xué)生收獲滿滿。
知識(shí)點(diǎn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),接下來就是練習(xí)題的選擇,怎樣才可以讓每一個(gè)環(huán)節(jié)更加的充實(shí)呢?練習(xí)既是檢驗(yàn)又是提升學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的一個(gè)過程,因此我在倍的認(rèn)識(shí)中選擇了幾個(gè)典型的習(xí)題。讓學(xué)生感到“一個(gè)數(shù)的幾倍”的存在,通過操作,建立“第一行幾個(gè),第二行有多少個(gè)同樣多的幾個(gè),就是幾的多少倍”。在知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)之后,設(shè)計(jì)了我會(huì)填,我會(huì)拍,我會(huì)擺環(huán)節(jié),既有對(duì)一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的鞏固練習(xí),又提及到了下節(jié)課一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的問題,此環(huán)節(jié)目的是為下節(jié)課知識(shí)的學(xué)習(xí)做鋪墊。
【《連加連減》】
首先,創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣:“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念。因此,精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼n堂情境,不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,而且還能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和思維能力,使課堂真正成為學(xué)生自由發(fā)展的陣地。
其次,引導(dǎo)學(xué)生看圖也是關(guān)鍵。因此在上這節(jié)課時(shí),要讓學(xué)生通過體驗(yàn)事情的發(fā)生過程,來明白算式的含義,我把書上例題的投影片稍作改變,使小雞吃米變成一個(gè)運(yùn)動(dòng)的過程,讓學(xué)生感受“來了、又來了”用連加計(jì)算的生活經(jīng)驗(yàn)。充分發(fā)揮一圖多用,讓小雞吃完米“走掉、再走掉”,讓學(xué)生感受“去掉、再去掉”用連減計(jì)算的生活經(jīng)驗(yàn)。同時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達(dá)畫面的意思,在看懂圖的基礎(chǔ)上,列出算式?刹捎猛篮献鞯膶W(xué)習(xí)方式,發(fā)揮學(xué)生的主體性。為了解決連加、連減時(shí),學(xué)生往往容易忘掉第一步得數(shù),或者由于看不見第一步得數(shù)而造成第二步計(jì)算的困難,本課設(shè)計(jì)時(shí)重點(diǎn)通過在第一步算式下畫橫線確定運(yùn)算的順序,并記下第一步的得數(shù),然后再接著往后算,從而解決了這一難點(diǎn),當(dāng)學(xué)生計(jì)算熟練后,第一步算式下畫的橫線不用再畫,第一步的計(jì)算得數(shù)也只要記在腦子里就行了。
后,還要注重學(xué)生動(dòng)手能力和觀察能力的培養(yǎng)。本節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生看算式先畫○,后說計(jì)算過程來進(jìn)一步鞏固連加、連減,深化新知。從而感知生活中處處有數(shù)學(xué),為今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)埋下種子。