【《9加幾》】 教材分析：9加幾的加法是義務教育課程標準實驗教材一年級上冊的教學內容，這是在學生已經學習，能熟練計算了10以內的加法和10加幾的加法的基礎上進行教學的。是以后學生學習各種進位加法的基礎。教材采用的是“湊十法”來進行加法計算。
重點：讓學生理解湊十法的算理。
難點：讓學生掌握湊十法。
關鍵：讓學生掌握湊十法的基礎上進行充分練習。
學習目標：
1、讓學生了解9加幾加法的算理，經歷9加幾加法的計算研究過程；
2、使學生能正確的計算9加幾的進位加法。并選擇自已喜歡的算法進行計算。在探究過程中培養(yǎng)學生提取有效信息進行分析、綜合等能力；
3、讓學生感受到數學來源于生活又服務于生活；
4、在發(fā)現加法算式規(guī)律的過程中培養(yǎng)學生有序的思維能力，初步滲透函數思想。
一、課前談話
師：小朋友的歌聲真動聽，老師想看到你們漂亮的坐姿。哪個漂亮的小朋友給老師介紹一下你們在下課時間玩的游戲，說說當時的心情。好，那讓我們帶著愉快的心情進入數學世界。
二、師生問好：小朋友，你們好！
三、創(chuàng)設情景，發(fā)現并解決生活中的數學問題
1、師：猜猜今天老師來我們一（2）班是干什么？其實我是帶來一個難題想讓咱們班小朋友幫幫忙，愿意嗎？
2、秋游活動，老師買了一些飲料，小朋友幫老師看看？提取數學問題。
要求：四人小組討論，我們可以用小棒當飲料，把每個人的想法說給小組長聽，在派一名代表匯報。（通過小組合作，能讓每一位學生參與其中，并且折射出更多的計算方法。
【《連加》】
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級上冊《連加》
二、教學目標
1、引導學生從實際情景中抽象出連加計算數學問題的過程，直觀理解連加計算的意義。
2、通過探究讓學生掌握連加計算的方法，能正確地計算10以內的連加計算。
三、教學流程設計及意圖
1、#小學一年級# #小學一年級上冊數學教學設計范文（三篇）#：
小朋友們，大家好，我給你們講的微課是人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級上冊《連加》
2、講述連加的含義
我們先來看一組小明在給小雞喂食的圖片。（出示課件：5只小雞）地上有幾只小雞？我們來數一數，1，2，3，4，5。
�。ǔ鍪菊n件：2只小雞）接著跑來幾只小雞？（2只）（出示課件：1只小雞）后跑來幾只小雞？（1只）
要求一共有幾只小雞用什么方法？怎樣列式？對了，用加法。列出的算式是5+2+1＝。像這種算式數學上叫“連加”。
3、探究連加的計算順序
像5+2+1這樣的連加算式我們怎樣來計算呢？
�、趴矗涸瓉淼厣嫌�5只小雞，跑來2只，一共有幾只？我們來數一數，（1，2，3，？？一共有7只）后又跑來1只，現在一共有幾只？（8只），5+2+1＝8，一共有8只小雞。
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下面我們來看看小棒圖，數一數左邊的有幾根小棒？中間有幾根？右邊呢？想一想用怎樣列式計算？（4+3+1＝）
⑶4+3+1＝？先把左邊的4根小棒和中間的3根小棒加起來等于7根小棒，再用7根小棒加右邊的1根小棒等于8根小棒，所以4+3+1＝8。一共有8根小棒。
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我們來看看小三角形圖，有幾個紅三角形？幾個藍三角形？幾個黃三角形？怎樣列式計算？（3+4+2）
�、�3+4+2＝？先把3個紅三角形加上4個藍三角形等于7個三角形，再用7個三角形加上2個黃三角形等于9個三角形。因此，3+4+2＝9，一共有9個三角形。
4、總結計算順序和方法
在計算連加時，我們一般習慣上是按照從左到右的順序，先算前兩個數的和，再它們的和加上第三個數。
5、鞏固練習
2+2+4＝？5+0+3＝？
6、結束語
小朋友們，我們學習了連加的含義和連加的計算順序及方法，你學會了嗎？
【《1～5的加減法》】
�。ㄒ唬┲R與技能
讓學生熟練計算1～5的加減法，能夠運用加減法的意義正確觀察情景圖，說出題意，列出算式。
�。ǘ┻^程與方法
在理解情境圖的過程中，使學生初步認識大括號和虛線圈，并能將符號和語言表述建立起練習；在解決一組情境圖中，感受加法與減法之間的關系。
（三）情感態(tài)度和價值觀
初步感受數學語言的魅力，滲透函數的思想。
二、目標分析
本節(jié)課的教學目標是學生在初步了解了加、減法的意義，能運用加、減法意義根據情景圖列出算式，能計算1～5的加減法的基礎上，讓學生能夠更熟練的計算1～5的加減法計算，在加減法的對比中強化學生對加減法的意義的認識，為后面的學習做好準備。
三、教學重難點
教學重點：熟練計算1～5的加減法；正確觀察情景圖，說出題意，列出算式。教學難點是讓學生能夠讀懂題意。
教學難點：正確觀察情景圖，說出題意，列出算式。
四、教學準備
課件、算式卡片、寫有口算的信封和寫有答案的信筒等。
五、教學過程
（一）鞏固基礎，提升計算速度
1．練習數的分與合
（1）學生自己邊打手勢邊說1～5的組成與分解。
（2）師生互動鞏固數的分與合。
師：我出3和1。
由學生回答出3和1組成4，4可以分成3和1。
師：組成5，我出2。
由學生回答：我出3，2和3組成5，5可以分成2和3。
2．鞏固1～5的口算
�。�1）老師出卡片，學生用手勢作答。
�。�2）火車。由一組同學逐個出口算題，全班搶答口算。
�。�3）在送信游戲中練習口算。
出示第29頁第9題。讓幾位學生拿著寫有算式的信封，根據結果送到相應的信筒中，其他學生來做小老師，看看是不是每封信都送對了。
【設計意圖】通過各種形式進行1～5以內的口算訓練，使學生在多種形式中，手、腦、口、耳配合，促進學生綜合能力的發(fā)展，同時提高口算的興趣，加快口算的速度，提高正確率。
（二）在計算中發(fā)現規(guī)律
1．完成第28頁第2題
�。�1）學生獨立計算并反饋答案。
�。�2）引導學生縱向觀察算式，發(fā)現規(guī)律。
�、儆^察第1、2組算式。
每組算式交換了加數的位置，但計算結果相同。
�、谟^察第3組算式。
2+2=□和1+1=□，交換兩個加數的位置，算式沒有變化，計算結果也沒變化。
�。�3）總結規(guī)律：兩個加數交換位置，和不變。
2．第28頁，第4題。
�。�1）先觀察算式，發(fā)現了什么。
學生回答：豎著觀察，每組的被減數相同，減數不同。
（2）學生獨立完成，邊做邊思考，看有什么新的發(fā)現。
�。�3）匯報：發(fā)現了每組第一題的減數就是第二題的差，第二題的減數是第一題的差。也就是每組減數和差交換了位置，而被減數不變。
3．完成第29頁第7題。
（1）讓學生在表演中學習。一個人拿著+1，再找四位同學分別拿著1、2、3、4，讓他們組成算式進行計算。教師板書算式。
教師引導學生進行觀察，一個加數不變，和會隨著另一個加數的變化而變化，初步滲透函數的思想。
�。�2）完成減法計算，所用方法同上。
被減數不變，減數變化，計算結果也隨著減數變化。
【設計意圖】讓學生在計算的基礎上尋找規(guī)律，直觀感知加、減法之間的關系，不僅能幫助學生提高做題的速度和正確率，還能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生探索規(guī)律的意識和能力。
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1．把語言轉變成數學符號
（1）出示第28頁第1題。
①教師先出示1把扇子，由學生圖題意。再出示2把扇子，由學生圖題意。
�、谧寣W生依據扇子圖提出用加法計算的問題。教師板書問題。
�、坩槍栴}，師生共同用手勢表示把兩部分合并起來。之后，教師邊口述問題，邊出示大括號。告訴學生，求一共有多少把扇子，還可以用這樣的符號（指大括號）來表示。讓學生書寫大括號，加深對大括號的印象。
�、茏寣W生再次看圖，說出圖表示的意義。列出算式，追問學生為什么用加法計算。
⑤完成第28頁第2題，重點理解大括號表示的意義，完整描述圖意，列示解決問題。
�。�2）出示第28頁第3題。
①逐一出現情境圖，在學生的描述中教師出示虛線圈，告訴學生虛線圈表示去掉的意思。讓學生完整的表述圖的意義。
�、诹惺接嬎�，并說明用減法計算的道理。
2．完成第29頁第6題
�。�1）逐次出現四幅情景圖，讓學生說題意，提問題，列算式。
（2）隱去情景圖，讓學生觀察四個算式，引導學生橫看、豎看，發(fā)現規(guī)律。
�。�3）再出現情景圖，讓學生嘗試結合情景說一說道理。
（4）完成第29頁第8題。
要求學生獨立完成。學生在匯報第2幅圖時，要說清楚5-2=3的意義和5-3=2的意義，隨著學生的發(fā)言，教師板書出問題：還剩多少條黃瓜和摘了多少條黃瓜。（學生只要能提出一種問題即可，不要求全掌握。）
3．算式與情景建立聯系
�。�1）看圖提出問題，并與算式連線。
以上各圖學生可以提出用加法計算或者用減法計算的問題。
�。�2）課件出示第28頁第5題中的左部分。
�、僮寣W生說一說從1+4=□這道題中，看到了什么。
②用自己的方式表示出算式的意思（學生用畫一畫、貼一貼、寫一寫等方式表示出1+4=□的意思，寫在方框里）。
�。�3）學生之間交流想法。
�。�4）展示學生作品，讓學生自己說一說或者讓其他同學說一說圖的意思。
�。�5）請學生說一說自己的感受，發(fā)現數字和符號的神奇與作用。
4．小結
剛才我們是觀察圖意，列出算式，現在我們是根據算式來表示它的意思�？磥韴D和算式，我們可以互相轉化，既可以用算式來表示圖意，也可以用圖來表示算式的意思。
【設計意圖】讓學生體會符號大括號和虛線圈的作用，并將語言表述與符號建立起聯系。讓學生體會數學符號化的表述意義，一個算式可以有很多情景（整體與部分關系）與之聯系。逐漸培養(yǎng)學生理解與表達的能力。
�。ㄋ模┤n總結，暢談收獲
師：今天我們認識了哪個符號，說一說這個符號表示什么意思。
