【#少兒升學(xué)# #2020幼小銜接的意義與基本原則#】幼小銜接是幼兒園與小學(xué)都非常重視的一項工作，對于即將升入小學(xué)的孩子們有著極其重要的作用，它并不等同于提前學(xué)習(xí)小學(xué)的知識，而是要有升入小學(xué)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、基本的生活自理能力和與同伴交往的能力，了解小學(xué)與幼兒園之間的不同，有助于幼兒順利的適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活，下面©無憂考網(wǎng)為大家分享了2020幼小銜接的意義與基本原則，歡迎大家的關(guān)注。

　　一、幼小銜接的意義

　　1．培養(yǎng)幼兒對小學(xué)生活的熱愛和向往

　　幼兒對小學(xué)生活的態(tài)度、看法、情緒狀態(tài)等，與其入學(xué)后的適應(yīng)能力關(guān)系很大。因此，幼兒園階段應(yīng)注意培養(yǎng)幼兒愿意上學(xué)，對小學(xué)的生活懷著興趣和向往，為做一個小學(xué)生感到自豪的積極態(tài)度，并讓幼兒有機(jī)會獲得對小學(xué)生活的積極情感體驗。

　　2．培養(yǎng)幼兒對小學(xué)生活的適應(yīng)性

　　幼兒入學(xué)后，是否適應(yīng)小學(xué)的新環(huán)境，適應(yīng)新的人際關(guān)系，對其身心健康影響很大。有一種認(rèn)識是，幼兒只要提前認(rèn)一些字，學(xué)一點(diǎn)拼音、算術(shù)等就沒有問題了，這是十分片面的。培養(yǎng)幼兒的社會適應(yīng)性，特別是主動性、獨(dú)立性、人際交往能力等，不僅關(guān)系著幼兒入學(xué)后的生活質(zhì)量，也關(guān)系著他們在小學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，是幼小銜接的重要內(nèi)容。

　　3．幫助幼兒做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

　　學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是著眼幼兒終身學(xué)習(xí)的需要，發(fā)展他們基本的學(xué)習(xí)素質(zhì)，并在此過程中，幫助他們打下今后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣和自理能力我們都知道，在幼兒園里面孩子過的是一種被照顧著的集體生活，幼兒園的老師整天都跟著，吃飯、穿衣服、系鞋帶、上廁所，老師都會看護(hù)周到，及時給予幫助。但是進(jìn)入小學(xué)后，則是相對獨(dú)立的生活，孩子必須有生活自理的能力，自己學(xué)會照顧自己，自己系鞋帶、穿衣服、上廁所。這時候老師的主要任務(wù)是傳授知識，小學(xué)也有很多學(xué)生守則，學(xué)校規(guī)章制度，孩子需要自己學(xué)會集中注意力，學(xué)會自控能力。

　　4.培養(yǎng)孩子與人溝通的能力

　　相對于幼兒園，小學(xué)生活更加獨(dú)立，自主和多變，所以培養(yǎng)孩子良好的品性和良好的溝通能力，對于他順利、成功地展開新的校園生活有著非常重要的意義。

　　二、幼小銜接的基本原則

　　1、遵循幼兒發(fā)展原則

　　不要忽略孩子的心理發(fā)展的問題，三歲看大、七歲看老，三歲幼兒腦細(xì)胞組織發(fā)育達(dá)到成人的80%，1000億神經(jīng)元已經(jīng)不再增加，大腦的發(fā)育靠突觸的增加來完成，聽、視、觸覺接受大量信息刺激使腦細(xì)胞建立聯(lián)系，完成大腦復(fù)雜性和豐富性的完形。

　　根據(jù)階段性和連續(xù)性的發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合幼兒在此時的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，積極引導(dǎo)和促進(jìn)，比如識字閱讀問題，很多家長拒絕孩子過早識字，而忽視了3-6歲是孩子的符號認(rèn)識和閱讀的敏感期。

　　2、全面性原則

　　片面理解幼小銜接忽略長期發(fā)展，由于傳統(tǒng)的教育觀念與教養(yǎng)態(tài)度等多方面的偏差與不當(dāng)，造成很多家長重視技能技巧的訓(xùn)練而忽視幼兒的全面發(fā)展，而隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，難度的增加，“儲備知識”用完了，又缺乏積極思考問題，主動獲取知識的能力，使得學(xué)習(xí)沒有后勁。幼小銜接真正要培養(yǎng)幼兒的社會適應(yīng)性、學(xué)習(xí)適應(yīng)性、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度與能力等方面準(zhǔn)備，包括心、德、智、體、能五大方面全面發(fā)展。

　　3、漸進(jìn)性原則

　　幼小銜接教育是具有階段性、持續(xù)性、連續(xù)性的。幼小銜接不只是銜接知識，更是以能力、習(xí)慣、性格的培養(yǎng)為基礎(chǔ)的，我們必須給孩子創(chuàng)造一個持續(xù)的良好的家庭環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境。將幼兒應(yīng)具備的能力和素質(zhì)分解為不同層次、水平的教育目標(biāo)。

　　4、重視家庭教育的影響

　　幼兒生活行為習(xí)慣、自理能力、身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度和能力，以及社會適應(yīng)力都離不開父母言傳身教的影響。

　　一般說來，孩子到了六、七歲的年齡，心理和身體各個方面都基本上具備了接受小學(xué)教育的條件。這一階段，由于環(huán)境、家庭、學(xué)校的影響，兒童開始羨慕小學(xué)生的生活，羨慕新書本、新書包、新鉛筆盒，羨慕紅領(lǐng)巾等。兒童心理的發(fā)展和客觀環(huán)境的影響，使他們產(chǎn)生了上學(xué)讀書的強(qiáng)烈愿望，時時刻刻流露出要成為一名小學(xué)生的美好情懷。

　　比如：當(dāng)孩子拿著書，纏著你講故事時，你乘機(jī)告訴他：“等你上學(xué)了，自己就能讀故事了。到那時，你就可以當(dāng)爸爸、媽媽的老師，可以講故事給爸爸、媽媽聽了。”以此來培養(yǎng)孩子對學(xué)校的向往之情和渴望獲得知識的熱情。干萬不要隨便嚇唬孩子：“你再調(diào)皮,等上了學(xué)，讓老師好好整你！”等等,諸如此類的語言會使孩子未入學(xué)校就產(chǎn)生恐懼感，容易形成心理障礙。

　　培養(yǎng)孩子的自理能力應(yīng)該從生活中的每一件小事做起，如：留給兒童一片自己的小天地，指導(dǎo)他學(xué)會收拾自己小天地中的器物，學(xué)會穿衣、洗臉、疊被、整理房間、端飯、擦桌子、掃地等小事。