教學目標：
知識與技能：會認6個生字，會寫9個生字。正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
過程與方法：創(chuàng)設情境，引領學生走進秋天，讀懂課文，入情朗讀，邊讀邊想象，從秋天的不同聲音中，體味秋天獨特的風情，體會詩人表現秋天的方式，在理解、朗讀背誦中發(fā)展語言，受到情感的熏陶。
情感態(tài)度與價值觀：一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
教學重點：從秋天的聲音中想象秋天景色的美好，有感情的朗讀這首詩，體會秋天的神韻。
教學難點：仿照詩歌的形式，仿寫詩文。
教學方法：讀中感悟，自主探究。
教具準備：生字卡片
教學程序
第一課時
一、讀題引入。
1．秋天是個色彩斑斕的世界，秋天是個味道豐富的世界，秋天還是一個美輪美奐的音樂廳。在你的印象中，秋天有哪些特有的聲音？
2．這一節(jié)課，我們就隨著作者一起去聽秋的聲音，請大家齊讀課題——《我們去聽秋的聲音》。
二、初讀課文，感知詩歌內容。
1．教師范讀詩歌，注意聽清每一個字的字音。
2．學生自由練讀，圈畫出不認識的生字，教師巡視，引導學生借助文中拼音和工具書識字。
3．請四名學生分別讀詩的各小節(jié)，糾正字的讀音，注意象聲詞“刷刷”讀時要輕。認讀并學習“刷”。
板書：刷刷、蛐蛐。
4．每一小節(jié)詩都描寫了秋天里哪些事的聲音？默讀課文，拿出筆來在書上畫一畫。（第一小節(jié)：黃葉與大樹道別；第二小節(jié)：蟋蟀與陽臺離別；第三小節(jié)：大雁叮嚀、秋風歌吟）
三、再讀課文，關注字詞。
1．黃葉與大樹道別，“道別”一詞你還能換成文中的另一個詞語嗎？（離別）板書，學習“離”，注意“離”字的寫法，指導寫一個“離”字。
2．蟋蟀與陽臺是怎樣離別的呢？詩中是怎樣描寫的？讀一讀。（鼓起音翅）將翅膀張開，學習“翅”。發(fā)出美妙動聽的歌聲，就是離別的歌韻。
3．出聲讀第三小節(jié)詩，體會天空、田野里的聲音。學習“雁、暖、嚀、掠”，理解“叮嚀”的意思。
4．正是因為有這么多美妙的聲音，我們置身于秋天的大自然中，仿佛走進了一個音樂廳，這是一個什么樣的音樂廳？（遼闊、透明）學習“遼”。
鞏固黑板上的字詞。指名讀，開火車讀。
四、多種形式讀課文。
可以同桌配合讀、分小組讀、男女比賽讀、齊讀等。
五、作業(yè)。
1．書寫生字。
2．秋天里還有哪些聲音？想一想，寫下來。
板書設計：
我們去聽秋的聲音
刷刷離翅遼雁
暖嚀掠
第二課時
一、指導讀題。
板書課題，指名讀題，你想突出哪個詞就重讀哪個詞。
1．重讀“聽”——你想怎樣去聽？（好好、用心、仔細去聽）
2．重讀“秋的聲音”——是聽秋的聲音，而不是春、夏、科的聲音。
3．重讀“我們”—是我們去聽，而不是你們，一定要有我。
好，現在我們一起去聽秋的聲音吧！
二、感受詩情，讀出感情。
1．請同學們把書翻到第7頁，自己在下面美美地讀一讀這首小詩，然后思考：你聽到了哪些秋的聲音？
（學生先讀文，再說聽到了什么聲音）大樹抖抖身子，是黃葉落下的聲音。
哪一小節(jié)詩使你聽到了這種聲音。（板書：黃葉刷刷）
2．誰聽過黃葉下落的聲音？（學生模仿：刷——刷——）指導讀：刷刷，讀整節(jié)詩。
3．能不能把大樹抖身子的樣子讀出來？（看圖片，感悟讀）
如果學生讀得快、重，教師要適時引導學生思考：樹葉是想馬上離開大樹的束縛嗎？心想，我終于自由了嗎？引導學生領悟到應該讀得輕一點、慢一點，讀出黃葉對大樹依依惜別之情。
4．這時，黃葉要與一同走過春、夏、秋三個季節(jié)的大樹道別了，它可能會對大樹說些什么呢？（大樹由根部吸收養(yǎng)料，經枝干輸送給葉片，才使黃葉長得這樣漂亮，我們還把它收藏為標本呢！這時黃葉要脫離大樹的滋養(yǎng)，它還會對大樹說些什么呢？）
�。�1）這是一片念舊情的黃葉，是一片知道感恩的黃葉，是一片不善表達，但把情誼銘記心中的黃葉……你們一定能把這一小節(jié)讀好，誰來讀一讀？
�。�2）我們一起把黃葉對大樹的情誼通過我們的朗讀表達出來。（齊讀）
�。ǘ⿲W習第二小節(jié)
1．你還聽到了哪些聲音？
學生讀，蟋蟀蛐蛐的叫聲。（板書：蟋蟀蛐蛐）教師板書，學生讀詩。
2．作者把蟋蟀的叫聲想象成蟋蟀和陽臺離別的歌韻，歌韻是什么意思？（和諧、動聽的聲音。）
3．蟋蟀把自己和諧、動聽的歌聲留給陽臺，它怎樣唱出這首歌的呢？文中有一個動詞告訴我們，快找一找。（鼓起）
4．作者為什么要寫蟋蟀“鼓起”，而不是“張起”、“伸展”呢？
5．模仿做鼓嘴的動作，理解鼓的含義——憋足氣，用盡全身力氣，把聲音叫得響響的。
6．蟋蟀馬上就要與陽臺長時間分開了，它要把嘹亮的歌聲獻給陽臺。老師把它們離別時聲音錄了下來，請同學們聽一聽。（聽聲音）
7．誰能讀一讀這小節(jié)詩？
�。ㄈ⿲W習第三小節(jié)
1．師接著讀第三小節(jié)詩。
2．你還聽到了什么聲音？（板書；大雁叮嚀）
3．你們聽過誰對你的叮嚀？（媽媽、姥姥、姑姑等）
他們對你叮嚀些什么？他們叮嚀的話語，你聽后有一種什么感受？（感覺心里暖暖的。）這兩行詩應該怎樣讀？
4．大雁追著去叮嚀，緊趕慢趕的，很怕把誰落下，想一想大雁可能會向誰叮嚀？會叮嚀些什么呢？
山川、河流、田野、村莊、街道、城市里的動植物，還有人類。只要它飛到哪里，叮嚀的話語就留在哪里。文中哪個詞能體現出大雁留下了串串叮嚀，飛到哪，叮嚀聲就留在哪？（撒下）做動作，再讀。
5．這是一群多么富有愛心的大雁，讓我們一起來讀一讀這兩行詩。
6．田野里又有什么聲音呢？
�。ㄘS收的歌吟。板書：豐收歌吟）
7．秋風掠過田野，給我們送來了什么碩果？（用ABB式詞語來形容）
8．當一陣陣秋風輕輕拂過田野，使田野里的顏色發(fā)生了多姿多彩的變化。你們看，田野由綠色變成了淡黃色，又由淡黃變成了金黃，這不，農民們開始忙著收割了。你仿佛聽到田野里傳出什么聲音？
9．秋天，人們是這樣的快樂、喜悅，就帶著這種感情美美地讀一讀后兩句。指名讀，男女同學配合讀整首詩。
�。ㄋ模⿲W習第四小節(jié)
1．大家聽，黃葉刷刷，蟋蟀蛐蛐，大雁叮嚀，豐收的歌聲交織在一起，我們仿佛走進了一個音樂廳。
2．學生端起書，一起齊讀后一節(jié)。
3．這是一個什么樣的音樂廳？（遼闊、透明）為什么說這個音樂廳是遼闊、透明的？你如何理解？（作者把整個大自然都看做一個音樂廳，它是廣闊的、無邊無際的；說它透明，是因為秋天天高云淡，秋高氣爽，空氣格外清新，放眼望去整個音樂廳沒有墻壁，沒有阻礙，所以是透明的。）
4．要把這種空曠、奇妙的感覺讀出來。
5．大自然這個造物主實在太神奇了，賦予了秋天這么多美妙、動聽的聲音，讓我們一起把這首小詩讀一讀。老師和大家配合讀好嗎？師生配合讀詩。
三、學作詩人，擴展延伸。
1．是啊，這樣一個遼闊、透明的音樂廳，你要好好地去聽秋的聲音，你還能聽到許多秋的聲音呢。除了文中向我們介紹的這幾種聲音，還有什么呢？
2．學生在小組內交流。
3．仿寫：秋的聲音，還有好多好多……把你聽到的聲音也像詩人那樣把它們寫下來好嗎？可以仿照詩中的某一小節(jié)來寫，也可以借助老師給的提示來寫。
聽聽，秋的聲音，果園里（池塘邊，馬路旁，森林里，校園里，花壇里……），是。
4．寫完后，交流展示，有感情地讀給大家聽，要把自己的心情表達出來。
總結：秋的聲音，在豐收的田野上，在辛勤的汗水中，在金黃的谷穗里……只要你用心去聽，就會聽到更多秋的聲音。
四、作業(yè)。
1．完成自己創(chuàng)作的小詩，可以為自己寫的詩配上畫。
2．搜集有關秋天的詩歌、散文，美美地讀一讀。
板書設計：
黃葉刷刷
蟋蟀蛐蛐
我們去聽秋的聲音“音樂廳”
大雁叮嚀
豐收歌吟
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、邊讀邊想，讀中賞美景、想中會美景，體會秋天美妙的聲音，涵詠秋天的韻味。從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3、拓展聯(lián)系，仿寫詩文。
教學重點：
邊讀邊想，從秋天的聲音中體會秋天的美好。讀中賞美景、想中會美景，體會秋天美妙的聲音，涵詠秋天的韻味。
教學難點：
拓展聯(lián)系，仿寫詩文。
一、導入。
1、師：上節(jié)課，我們初讀了我們去聽秋的聲音，現在老師要檢查一下你們的學習收獲，我們來讀詞語。
2、師：同學們詞語讀的不錯，那這節(jié)課你們想不想有更大的收獲？
生：想。
師：這節(jié)課讓我們再去聽聽秋的聲音。
二、品讀想象、體會交流。
（一）初讀。
1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，可以同桌讀、小組讀，注意讀準字音，讀通句子，想想詩中具體寫了什么聲音？
2、學生匯報。
3、師：你在詩中聽到了哪些聲音？
4、生匯報。
�。ǘ┟雷x。
1、自由讀。
請同學們美美地讀一讀這首小詩，喜歡讀誰的聲音就讀誰的聲音。
2、學生匯報讀。
生1：我喜歡讀落葉的聲音。
生2：我喜歡讀昆蟲的聲音。
生3：我喜歡讀大雁的聲音。
3、學生想象。
請同學們在這美麗的秋天里，想象一下落葉離開了樹媽媽的懷抱，會對樹媽媽說些什么呢？蟋蟀唱起離別歌，它會唱些什么呢？大雁要飛到南方過冬去了，會對留在這里的朋友說些什么呢？
�。�1）聽聽，秋的聲音，大樹抖抖身子說：“�！�
�。�2）聽聽，秋的聲音，蟋蟀唱起離別歌：“�！�
（3）聽聽，秋的聲音，大雁撒下一陣暖暖的叮嚀：“�！�
師：讓我們走進秋，走進這遼闊透明的音樂廳。學生齊讀后一節(jié)。
�。ㄈ┰僮x。
師：讓我們再去聽一聽秋的聲音，感受秋的美妙。
1、指名讀，讀出秋天的美好。
2、齊讀，讓我們懷著這份喜悅，為金色的秋天送上我們的祝福。
三、續(xù)寫詩文。
1、師：秋的聲音是豐富的，秋的聲音是美妙的……讓我們來當當小詩人，把自己聽到的聲音寫下來好嗎？
2、學生仿寫詩文。
3、匯報交流。
四、作業(yè)。
1、畫一畫你眼中的秋天。
2、收集有關秋天的詩歌。
