【#少兒升學(xué)# #2020年幼升小面試趨勢(shì)與準(zhǔn)備攻略#】幼升小不過是未來進(jìn)入優(yōu)質(zhì)中學(xué)的跳板，家長(zhǎng)、學(xué)生的真實(shí)目的是緊緊瞄準(zhǔn)高考的。因此幼升小既要看小學(xué)，更多的是還要看可能進(jìn)入的初中、高中學(xué)校，這樣就使得幼升小擇校、升學(xué)變得更迷亂而復(fù)雜了。在這種形勢(shì)下，家長(zhǎng)要及時(shí)關(guān)注各種升學(xué)資訊，今天©無憂考網(wǎng)為各位分享了2020年幼升小面試趨勢(shì)與準(zhǔn)備攻略，歡迎大家的關(guān)注。

　　2019幼升小特點(diǎn)概述

　　一、公民辦同步招生，入學(xué)選擇更理性

　　從市教委已公布的報(bào)名數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)來看，2019年上海市幼升小信息登記18.2萬人，與2018年同期大致相當(dāng)，民辦小學(xué)報(bào)名錄取比也與2018年基本持平。（2018年幼升小信息登記18.04萬人，報(bào)名錄取比為1.4:1）

　　面對(duì)日益均衡的教育資源，在“公民同招”政策下，更多的家長(zhǎng)在入學(xué)選擇上更加理性。

　　二、公辦驗(yàn)證溝通比例大幅增加

　　提起“公辦驗(yàn)證”，仍有不少家長(zhǎng)抱著這樣一個(gè)觀念：早早準(zhǔn)備好學(xué)區(qū)房，驗(yàn)證日帶上孩子和材料去讓老師看看就好了。然而今年幼升小，許多公辦小學(xué)在驗(yàn)證完材料后，都會(huì)和孩子進(jìn)行交流，有些還有完整的溝通環(huán)節(jié)。

　　不僅僅是數(shù)量上有越來越多的公辦小學(xué)開始在驗(yàn)證材料時(shí)增加溝通環(huán)節(jié)，從習(xí)慣到思維，從語言表達(dá)到團(tuán)隊(duì)合作，樣樣俱全。早前我們也針對(duì)這一現(xiàn)象在文章中提醒過大家，要提前做好準(zhǔn)備。

　　為什么公辦小學(xué)也有面談？出于怎樣的目的？和民辦小學(xué)決定錄取與否的面談不同，公辦溝通跟錄取無關(guān)，而是有助于老師更好的了解孩子們的情況，本著入學(xué)后對(duì)孩子負(fù)責(zé)的原則，更好地進(jìn)行因材施教。

　　由此可見，為更好的適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活，做到幼小銜接游刃有余，去學(xué)科化的能力培養(yǎng)是十分有必要的。

　　三、民辦面談更為規(guī)范

　　為進(jìn)一步加強(qiáng)民辦學(xué)校招生面談規(guī)范管理，市教委繼續(xù)強(qiáng)調(diào)民辦學(xué)校面談嚴(yán)禁進(jìn)行學(xué)科知識(shí)考試或測(cè)試等“七嚴(yán)禁”。同時(shí)強(qiáng)調(diào)，民辦學(xué)校報(bào)名人數(shù)超過招生計(jì)劃數(shù)的，應(yīng)嚴(yán)格按照計(jì)劃數(shù)錄取新生。

　　民辦學(xué)校究竟如何選擇生源？為引導(dǎo)民辦中小學(xué)結(jié)合學(xué)校辦學(xué)理念和特色，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)和實(shí)施面談，本市教育專業(yè)機(jī)構(gòu)開展了幼升小、小升初入學(xué)準(zhǔn)備研究，提出了多元化的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)框架。比如幼升小主要考察運(yùn)動(dòng)健康、語言發(fā)展、科學(xué)認(rèn)知、自我和社會(huì)性、學(xué)習(xí)品質(zhì)。

　　今年民辦小學(xué)的面談考察尤其注重從游戲和情境中考察孩子的方方面面，面談考查很“活”，以刷題為主訓(xùn)練出來的孩子反而容易發(fā)揮失常。那就來看看2019年的幼升小題目都有哪些“微妙”變化。

　　2019幼升小面試解析

　　一、行為規(guī)范、團(tuán)隊(duì)合作、動(dòng)作技能、動(dòng)手操作類考察大幅增加

　�。�1）行為規(guī)范

　　面談的重點(diǎn)首先在于行為規(guī)范。沒錯(cuò)，你沒看錯(cuò)，倒不能怪老師喜歡聽話乖巧的孩子，而是尤其在學(xué)習(xí)的初期，很多學(xué)習(xí)問題歸根到底是約束和規(guī)范的問題，比如時(shí)間觀念、書寫姿勢(shì)、規(guī)則意識(shí)等等。一開學(xué)，家長(zhǎng)關(guān)于孩子愛磨蹭，不陪著就是不做作業(yè)，坐不住的抱怨可是不少，關(guān)鍵是在于習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　不僅如此，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣對(duì)人的一生都有顯著影響——學(xué)業(yè)成就僅是一方面，成年后的主觀生活滿意度也與之密不可分。正如教育家葉圣陶說過：“積千累萬，不如養(yǎng)個(gè)好習(xí)慣”。在這個(gè)前提下，幼升小的考試也越來越看中孩子是否在學(xué)前階段養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，從而為以后的學(xué)習(xí)生活打下較好的基礎(chǔ)。

　�。�2）團(tuán)隊(duì)合作

　　考察團(tuán)隊(duì)合作的民辦小學(xué)比去年大幅增加了，雖然考察合作的能力對(duì)校方提出一定的組織和控場(chǎng)要求，但孩子在團(tuán)隊(duì)中的表現(xiàn)不僅能直觀體現(xiàn)他們?nèi)穗H交往、社會(huì)適應(yīng)、反應(yīng)能力等，也能順便了解孩子基本的語言、數(shù)理水平，行為規(guī)范、解決問題、甚至是領(lǐng)導(dǎo)能力都能有所顯現(xiàn)。一題多考已經(jīng)成為幼升小的主流。

　�。�3）動(dòng)作技能

　　大動(dòng)作和精細(xì)動(dòng)作的考察內(nèi)容較去年相比，篇幅上有所增加。跟老師跳個(gè)舞，學(xué)小鴨子嘎嘎叫，除了能看出孩子的身體發(fā)育水平外，孩子的即興表現(xiàn)力、性格脾氣、現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)的能力、聽指令的理解能力和規(guī)范意識(shí)都能讓老師一覽無遺。

　　尤其需要注意的是對(duì)精細(xì)動(dòng)作的考察，從生活化的疊被子、系鞋帶，到游戲化的折紙做手工，在看到孩子生活習(xí)慣、自理能力的同時(shí)，其實(shí)更多是為了了解孩子的前書寫準(zhǔn)備能力。對(duì)于幼升小以及小學(xué)低年級(jí)的孩子來說，大的問題之一在于寫字。寫得快、寫得好，握筆姿勢(shì)要正確，說起來容易，但做起來難。

　�。�4）動(dòng)手操作

　　動(dòng)手題考察的不僅僅是“動(dòng)手”，更是背后的“動(dòng)腦”。大多數(shù)動(dòng)手題，考察的都是孩子的思維能力以及手眼協(xié)調(diào)能力、精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展，在動(dòng)手的過程中，可以看到孩子思考問題解決問題的邏輯順序。

　　這也符合學(xué)前教育專家經(jīng)常倡導(dǎo)的“要教養(yǎng)一個(gè)孩子會(huì)動(dòng)手做事”。操作是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要方法，當(dāng)形形色色的操作材料呈現(xiàn)在幼兒的面前時(shí)，他們能主動(dòng)與材料發(fā)生交互作用，在觸、摸、擺弄的過程中有所發(fā)現(xiàn)，有所探索，并在發(fā)現(xiàn)、探索中有所收獲。幼升小考試當(dāng)然不會(huì)錯(cuò)過這個(gè)能很好的考察孩子自主學(xué)習(xí)能力的形式。

　　二、語言發(fā)展、學(xué)習(xí)能力和常識(shí)認(rèn)知等的考察仍是重點(diǎn)

　　（1）語言發(fā)展

　　語言發(fā)展依舊是重頭戲。一方面是能考核到孩子的表達(dá)能力。表達(dá)能力是能夠很快融入小學(xué)學(xué)習(xí)生活的關(guān)鍵，雖然大部分孩子都是能夠用清晰的、準(zhǔn)確的、響亮的口頭語言和同學(xué)和老師進(jìn)行交流溝通，但越是口齒伶俐的孩子，越容易得到老師提問的機(jī)會(huì)，也更容易成為老師的小助手。另一方面是能考察到孩子的邏輯思維，比如看圖說話這種經(jīng)典中的經(jīng)典，老師除了要看孩子說了什么，還要看是怎么說的，是否能做到看圖有順序，觀察有細(xì)節(jié)，說話有條理，想象要合理。

　�。�2）學(xué)習(xí)能力

　　學(xué)習(xí)能力包括專注力（視覺、聽覺）、記憶力（視覺、聽覺）、閱讀和書寫準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)能力是所有能力的基礎(chǔ)，其中尤以專注力為能力核心。專注力使孩子對(duì)事物有所觀察和記憶，只有在此基礎(chǔ)上才能認(rèn)識(shí)、分析和解決問題，發(fā)散思維。

　　學(xué)習(xí)能力是近幾年幼升小考試中的重要內(nèi)容，關(guān)系著孩子能不能在今后的學(xué)習(xí)生活中有一個(gè)比較好的聽課狀態(tài)，孩子的理解能力能不能跟得上學(xué)習(xí)需要，并且伴隨著理解孩子的記憶能力水平達(dá)到何種程度等等都是老師需要了解和掌握的重要信息。

　�。�3）常識(shí)認(rèn)知

　　前兩年大幅增加的常識(shí)類考察增速有所緩和，但考察重點(diǎn)除科普知識(shí)外越發(fā)重視貼近生活的時(shí)事。這個(gè)變化看似不大，但著實(shí)微妙，例如今年對(duì)垃圾分類的重視不僅能從孩子對(duì)社會(huì)的了解和敏感側(cè)面看出父母的陪伴質(zhì)量以及家庭對(duì)時(shí)事的態(tài)度，也對(duì)孩子的素質(zhì)上提出了要求。

　　三、數(shù)理難度下降，弱化學(xué)科，綜合應(yīng)用

　　加減計(jì)算的直接考察基本退出主流，但讓指導(dǎo)君有些意外的是相對(duì)能拉開差距的邏輯思維能力在今年的幼升小中難度居然下降了！雖然，篇幅上仍與去年持平，但除了用iPad的方式直接考察外，大多題目都在合作游戲、英語、問答等形式中伴隨考核了。雖然邏輯思維的體量未變，但重心明顯不在數(shù)學(xué)的專項(xiàng)學(xué)科上，已經(jīng)轉(zhuǎn)向孩子的綜合能力以及實(shí)際應(yīng)用能力。

　　2020幼升小趨勢(shì)預(yù)測(cè)

　　總的來看，目前的幼升小面談仍然在能力早教提出的“幼升小六大能力”的理念框架下運(yùn)行。具體到以語言發(fā)展、數(shù)理邏輯、學(xué)習(xí)能力、動(dòng)作與習(xí)慣、社會(huì)交往的準(zhǔn)備為考察重點(diǎn)，而2020年的幼升小面談將延續(xù)這個(gè)傳統(tǒng)。

　　一、融能力：綜合發(fā)展+實(shí)際應(yīng)用

　　從17年提出“無紙化面談”到“多元化的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)框架”，能力導(dǎo)向毋庸置疑。雖然仍有學(xué)校會(huì)間接考察計(jì)算或拼音識(shí)字，但對(duì)學(xué)校來說，孩子對(duì)“如何獲得知識(shí)”的學(xué)習(xí)能力遠(yuǎn)比已經(jīng)獲得了多少“知識(shí)”重要的多。

　　這一趨勢(shì)在上文中的真題分析中昭然若揭，很少會(huì)有環(huán)節(jié)是考察單一的知識(shí)點(diǎn)甚至是能力點(diǎn)，將能力融會(huì)貫通，學(xué)以致用，能真正解決問題才是未來幼升小考核的關(guān)鍵！

　　二、活題目：玩中考+多重觀測(cè)

　　一對(duì)一面談、團(tuán)隊(duì)游戲、等待時(shí)的行為習(xí)慣、待人接物的談吐舉止……500強(qiáng)的企業(yè)應(yīng)聘也不過如此了吧！過五關(guān)斬六將的游戲闖關(guān)模式雖然不是第，但采取游戲或情境來考察已經(jīng)成為幼升小的趨勢(shì)，題目靈活，形式多變，觀察的眼睛無處不在。

　　習(xí)慣、性格、能力都能在短短的本小時(shí)到一個(gè)小時(shí)里展現(xiàn)出來。6歲的孩子面對(duì)如此大型的考試難免緊張，只有當(dāng)孩子真正獲得了這些能力并且內(nèi)化為自己可以舉一反三的能力，形成習(xí)慣的時(shí)候，才能在這樣全面的考察下隨機(jī)應(yīng)變。

　　三、快應(yīng)對(duì)：非刷題+真實(shí)力

　　天下武功，唯快不破。今年的幼升小中，iPad機(jī)考并不新鮮，但值得一提的是許多題目都有時(shí)間限制，時(shí)間一到直接就到下一題了。很多家長(zhǎng)會(huì)誤以為這是必須長(zhǎng)期刷題才能達(dá)到的效果。

　　其實(shí)不然，就題目本身而言，孩子在不的情況下完成的結(jié)果可能差別不大，實(shí)際上是對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣、對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力、情緒管理、抗干擾能力等的考察。做不完題目可能是注意力沒有集中、視跟蹤能力不夠或是閱讀習(xí)慣不好。

　　來不及做完后對(duì)心態(tài)上的影響，能否及時(shí)調(diào)整等等，不能不說，這些都不是刷題都解決的，但在真正的實(shí)力面前，這些都不是問題。

　　對(duì)于廣大家長(zhǎng)來說，幼升小不是目的，孩子能力的全面發(fā)展才是目的�？碱}的變化，也突出了目前教育界倡導(dǎo)“可持續(xù)發(fā)展”的趨勢(shì)。

　　一、長(zhǎng)期育兒忌短時(shí)突擊

　　家長(zhǎng)需要明確的一點(diǎn)就是教育的目的是賦予孩子獲得幸福能力，賦予Ta在社會(huì)上立足的綜合能力。而無論環(huán)境如何變化，嬰幼兒時(shí)期孩子的身心發(fā)展規(guī)律是不變的，順應(yīng)規(guī)律進(jìn)行的“能力培養(yǎng)”，助力孩子進(jìn)入心儀的民辦小學(xué)，家庭教育可以做到一百分。

　　美國(guó)的佩里實(shí)驗(yàn)已經(jīng)證實(shí)了早教對(duì)一個(gè)人畢生發(fā)展的影響，足見早教的重要性。如果在孩子出生第3天開始早教，那么教育就晚了2天。晚，也要在孩子3歲時(shí)開始早教。只要掌握科學(xué)的方法，循序漸進(jìn)，為孩子創(chuàng)設(shè)能力、習(xí)慣和人格等全面發(fā)展的條件，給孩子足夠的空間，讓Ta在其中自然成長(zhǎng)，就能回歸教育生活本源。早教應(yīng)該滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，日積月累方能成功。

　　二、家庭育兒精心盡力

　　雖然在政策上已經(jīng)禁止了家長(zhǎng)面談，但就像一道簡(jiǎn)單的垃圾分類題，就能看出家庭教育的影子。情境問答中關(guān)于家庭旅游、父母職業(yè)、家庭成員的關(guān)系等等都能體現(xiàn)出家長(zhǎng)的育兒理念和結(jié)果。拋開幼升小面談，教育并不是一件隨心所欲的事情。看似水到渠成卻無不浸透著父母的良苦用心。學(xué)齡前可謂家長(zhǎng)與孩子為親密的一段時(shí)間，好好利用這段時(shí)間去認(rèn)識(shí)你的孩子，挖掘Ta的潛能是父母初的任務(wù)。